關於口技的教案設計內容

關於口技的教案設計內容

教學目標：

一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敍方法，同時瞭解記敍中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　教學重點與難點：

本文從三方面記敍口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敍與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來説，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

教學課時：三課時

教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以採取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

自學內容：

查找作者簡介，瞭解口技特點。 讀課文，疏通課文，正音，斷節奏。

第一課時

教學內容：

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然後告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲。”這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請同學看註解）。

作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小説《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

〔《口技》這段文章，還見於金聖歎批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金聖歎幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕

四、教師範讀課文。

五、正音正字（先請同學，然後上黑板注音）：

宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

學生朗讀課文，注意字音、字形。

六、自由讀課文，概括本文中的口技表演講了什麼故事？故事的發展變化是怎樣的？

七、佈置作業。

結合課下注釋和工具書翻譯全文，畫出不理解的`字詞。

第二課時

教學內容：

一、疏通課文。

小組合作交流翻譯，班內交流。

活動步驟：先提問不理解的字詞句，再進行翻譯。翻譯時可採用小組互相提問法，一個小組代表翻譯幾句之後，指句下一個小組的同學發言翻譯。

二、整理文言知識。

運用以前學過的知識，個人進行文言知識的整理，請一生上黑板板書。教師明確。

第三課時

教學要點：

用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

教學內容和步驟：

一、討論中心思想。

提問：這篇課文記敍了什麼內容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學了這篇課文以後，有什麼體會？（發動同學討論）

要求明確：這篇課文記敍了一場生動的口技表演。它着重描寫了一家四口人深夜在卧室裏發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

二、討論寫作特點。

《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感歎説：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”

請同學討論，本文作者在寫作上有什麼奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的？

要求明確：

（一）敍事條理清楚，行文波瀾起伏。

全文以時間先後為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順着賓客所聽到的記敍了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家捲入火警。三個層次，井井有條，互相聯繫，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

敍事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在於行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以後，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以後形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最後一步緊逼一步，一步高似一步。火起以後，波瀾達到高峯，千態萬狀，令人應接不暇。

（二）敍事中注意描寫，首尾間注意照應。

一篇記敍文，如果只有平板敍述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

本文在正面記敍時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敍述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技巧的高超。除了記敍穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不歎服藝人絕妙技藝。

（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什麼象什麼。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了説明聲音發生的先後，選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。

三、佈置作業。

（一）背誦全文。

（二）省略句式練習（如果時間允許，可以在課內完成）。

教學反思：

文言文我還是採用了一貫的做法：第一課時讀，第二課時譯，第三課時把握中心。對於文言文的學習我還是要求學生紮紮實實掌握，積累文言詞彙，整理文言知識，在教學形式上，運用一些比賽的形式、抽查的形式、提問的形式，讓學生有興趣説，願意講。