《假如》教學反思總結

《假如》教學反思總結

我們常常因為寂寞，所以需要朋友，因為寒冷，所以需要温暖，因為夢想，所以需要追求，一縷温暖的陽光，一個充滿關愛的微笑，一次真心的擁抱，或許會給迷途中的人無窮的力量，給走在痛苦邊緣的人無窮的安慰，給一個遠方的朋友永恆的回憶……沙漠裏的綠洲就是這樣找到的，生活的希望就是這樣點燃的。

讀一讀史鐵生，大難之中，始終安靜地微笑，對世界，對自然，對一草一木，一飯一粥都充滿善意和愛。再讀一讀《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。針對第一次教學的不足之處，在第二次教學設計中，結合新課程教學理念，我認真反思，作了修改。我想第一課時安排識字學詞和根據學生選擇學習兩段話。第二課時，我的預設是學習所剩段落，然後依託教材寫話，讓學生寫一寫他們內心的心願。反思第二次教學，我又有不一樣的感受與收穫。

　一、關注學生識字興趣與情感體驗，引導學生規範寫字

原先在識字環節中，沒有關注識字的質量，沒有關注識字的情感與方法，於是，第二次的設計，我嘗試了用“自主與合作”的形式來學習生字。傳統的識字教學中，往往是師出示帶拼音的生字範讀，再是強調難讀的生字，然後去掉拼音讀一讀。雖然井然有序，但是一切都是跟着老師走，沒有充分發揮學生主體性的作用。本着自主開放的理念，在本堂課設計中，我讓學生用自己各種各樣的方法來學習生字，遇到難學的，讓他請教同桌，既體現了自主性學習，又營造了合作學習的氛圍，取人之長，補己之短。但是，不一定所有的問題同桌都能幫助解決，於是最後，讓生提出經過同桌合作學習還沒有解決的生字，大家一起想辦法解決。這樣，就能在交流中更好地學習與鞏固。同時，我也充分引導學生觀察字的結構特點，及時安排學生規範寫字。

二、情感在推波助瀾昇華，聯繫生活實際，朗讀與體驗融為一體

1、圖文相融，進行語言渲染。

如小樹一段，學生一看見風中的小樹圖片，頓生愛憐之意，看到小樹在風中葉子都落了，腰都彎了，孩子們也為之難過，同時，通過老師的語言渲染，如：聽，北風呼呼地吹來了，它吹走了你的小帽，吹走了你的手套，把你的小臉都凍紅了，你一個人走在冰冷的雪地裏，會怎麼樣？孩子們有的抱緊身子説，凍死了，凍死了。有的嘴裏發出噝噝噝哎呀呀的聲音，讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹，有了這種情境體驗，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。

2、重視與學生生活體驗相結合。

例西西這一段話，光看着圖片或許體會西西那份心靈的痛苦與無奈還並不深入，於是，我先讓學生説説當你生病了在家養病時的感受、心情。學生有的説一個人在家，很難過，也很寂寞，想回到學校中來。有的説特別想同學，想老師，有了這一層情感的激發，學生對西西長久以來的苦悶和渴望有了更深的理解，但我並不戛然而止，而是層層深入，當我們揹着書包上學的時候，西西只能……當我們在操場，在田野盡情奔跑的時候，西西只能……當我們懷着快樂的心情歡唱的時候，西西只能……當我們一起努力勞動的時候，西西只能……當我們遊山玩水的時候，西西只能……在一遍又一遍的朗讀中，西西內心的痛苦學生體會得更深了。看到西西這樣痛苦，善良的孩子就會想各種各樣的辦法讓他快樂一些，小作者是用神筆幫助了他，這只是一個美好的心願，在現實生活中，我們能做的還有很多，同學們也説了很多，有孩子説，我給他唱支歌。有孩子説，我把我的書借給他看。也有孩子説，我們可以常去看他，還可以帶他出去走走。從這裏，可以充分啟發學生關愛他人，關愛生活的情感。

3、整體朗讀與分支朗讀相結合。

這是一首兒童詩，有詩的韻味，所以，首先設計孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的基礎上，再重視指導學生把句子讀好，例：西西這一段，整體感知後，我層層深入，通過語言渲染和情境創設，讓學生一次又一次讀“坐在屋裏，看着窗外的小樹與飛燕。”在一遍一遍的朗讀中，學生更深刻地體會西西內心的苦悶和渴望。分支讀不是説把句子獨立，是為了下一步能把整段話讀好。同時在朗讀中，指導與評價相結合，讓學生都有機會讀，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。

課堂是動態的，是生成的，教學永遠是一門遺憾的藝術。在識字教學中，因為我是第一年教低段，所以，範寫生字的時候，筆順的術語我沒有重視。另外在分支朗讀與整體朗讀中，孩子分支朗讀讀得不錯，但到整體朗讀中還很欠缺，反思以後，知道這和我帶有方向性的指令有着密切關係，我沒有細細揣摩過這樣一句導語 “請你用高興的心情讀一讀這段話。”其實，在每一段話中，感情的變化和起伏是非常大的，有着大喜大悲。所以，當孩子依照我的指令讀的時候，感情的變化出不來。如果改用“請你美美地讀一讀”或許會更好些。

通過兩次設計，兩次實踐，兩次反思，使我明白，課堂教學是由一個個教學細節所組成，並由這點點滴滴的細節來實現培養人與完善人的教學目標。細節是可以設計的，應該珍視的，也需要開掘的。教學的路上，行者無疆。