作為一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《藏羚羊跪拜》教案範本，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學習目標】
１．在整體感知文章內容的基礎上，重點圈畫有關動物的細節描寫。
２．學習在細節描寫中表現人物的心理活動。
３．感受藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。
【原文欣賞】
這是聽來的一個西藏故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。
那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是今天，可可西里的槍聲仍然帶着罪惡的餘音低迴在自然保護區巡視衞士們的腳步難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經成為鳳毛麟角了。
當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長髮，留着濃密大鬍子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身後的兩頭藏犛牛馱着沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝聖者。那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情願地走一條佈滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝願：上蒼保佑，平安無事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發生了這樣一件事以後——應該説那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷裏出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立着一隻肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即湧上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼裏流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。藏區流行着一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。它倒地後仍是跪卧的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰地留着。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的.藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現着給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜裏躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖着……
次日，老獵人懷着忐忑不安的心情對那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣噹”一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮裏，靜靜卧着一隻小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什麼要彎下笨重的身子給自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。老獵人的開膛破腹半途而停。
當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……
從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。
【作者介紹】
王宗仁，生於1939，我國當代散文家、作家。1954年開始發表作品，1982年加入中國作家協會。1988年後任總後勤部宣傳部創作組創作員、創作室主任，中國散文詩研究會副會長、中國散文學會祕書長、中國報告文學學會常務理事。迄今共出版散文、散文詩和報告文學專集31部。
【正音正字】
磨蹭cèng 朝覲cháojìn 蹊蹺qīqiào 顫抖chàn
【詞語訓練】
不由自主 舉目可見 鳳毛麟角 雲遊四方
心甘情願 平安無事 情理之中 半途而止
【自我測試】
１．把最動人的動物的細節描寫圈畫出來，感受藏羚羊的母愛。
２．把細節描寫中表現人物心理活動的內容圈畫出來，感受老獵人的情懷。
【基礎知識】
１，俗語，是生活中廣泛流傳的、簡明而通俗地反映一定道理的固定語句。俗語一般包括諺語、歇後語、慣用語。
２，諺語，是民間廣泛流傳的通俗簡練地表現生活感受的韻語或固定短句。如：
傲氣不可有，傲骨不可無。
把舵的不慌張，乘船的才穩當。
白酒紅人面，黃金黑人心。
病從口入，禍從口出。
廣交不如擇友。
３，歇後語，是由兩部分組成的幽默風趣的一句話。前一部分像謎面，後一部分像謎底，通常只説前一部分，歇去後面的説明，讓人猜測，故名歇後語。如：
上午栽樹，下午乘涼——哪有這樣快的。
懶婆娘的裹腳布——又臭又長。
白骨精給唐僧送飯——假心假意。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文記敍了藏北高原一個老獵人的一次經歷。藏羚羊為了保護自己的胎兒，以跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死藏羚羊之後，面對自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入深深的自責和悔恨之中，從此在藏北高原消失。
本文的“主人公”應該是藏羚羊和老獵人。文章將兩個不同的種類，置於你死我活的生存鬥爭中。在不可調和的矛盾衝突中，將彼此生命中最偉大的品質揭示了出來。藏羚羊崇高的母愛和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道，這些閃爍着生命之光的品質，具有強烈的震撼力。既然同是生命，就具有生命最本質的力量，無論是羚羊還是獵人。
文章用很多細節描寫來顯示人與羊的心理活動，尤其是第4段對藏羚羊的描寫和第6段對老獵人的描寫最具有感染力。如：
第4段，“用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼裏流了出來。”“槍聲響起，那隻藏羚羊便栽到在地。它倒地後仍是跪卧的姿勢，眼裏的兩行淚跡也清晰地留着。”作者通過對藏羚羊的細微動作描寫，完成了一個悲愴、哀傷的偉大的母親形象的塑造。
第6段，集中寫老獵人的動作，將老獵人的震驚和悔恨刻畫得細緻入微。
複習
【思維訓練】
１．藏羚羊為什麼跪拜？它深深一跪的細節描寫，給你什麼感受？
２．細細揣摩下列語句：
① “他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。”
（ 齊整的句子將老獵人流浪四方、居無定所的生活勾畫出來。 ）
② “那些磕長頭去拉薩朝覲的藏家人，心甘情願地走一條佈滿艱難和險情的漫漫長路。”
（ 長句與“漫漫長路”“磕長頭”吻合，有特別的表現力。 ）
③“殺生與慈善在老獵人身上共存。”
（ 看似矛盾，實則將人的複雜性做了很好的概括。 ）
３．你覺得老獵人是個怎樣的人？
４．老獵人為什麼放棄狩獵？
５．閲讀第二段第２句，説説你的體會？
６．本文表達了什麼主題？
７．學習這篇課文後，你有什麼感受？
【學習小結】
課文在不可調和的矛盾衝突中，將藏羚羊崇高的母愛和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道等生命最本質、最偉大的內容揭示了出來。
設計理念：
“藏羚羊跪拜”呈現了最聖潔的母愛，並因此反襯出人類為了滿足一己之私慾，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閲讀過程中的主體地位並強調學生閲讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閲讀，進而開展探究性閲讀，在讀中顯情，悟中生情。
教學目標：
1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。
2、憑藉課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神聖的母愛和老獵人的慈善情懷。
3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。
教學過程：
一、揭示課題：
1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什麼？（出示相關段落）
預設：這位老獵人為什麼會在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什麼意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語裏見過面？（另闢蹊徑）
3、揭題：據説老獵人的出走與一隻藏羚羊有關，今天，我們一起來閲讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。
二、通讀感知
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。
一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一隻懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。
隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敍述出來。
三、品讀感悟
（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊
1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，我們找出來讀讀，並用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼裏流了出來。
2、指名讀，説説你感動的原因
請你帶着自己的感受讀讀這句話
3、點擊動詞變紅色（望——衝——跪——流），有時從一個人的動作裏可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閲讀文章深入思考的一種好方法，那麼通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什麼？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）
4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，我們再來讀讀。
5、那麼，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶着這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落
（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人
預設：能打動和改變老獵人的心
追問：從哪看出來？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下。
他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那隻藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個句子中，你可以感受到什麼？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動和改變老獵人的心
出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現着給他跪拜的那隻藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什麼要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜裏躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着…………
2、説説你內心的想法
夜裏躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着…………
3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心説説他在想什麼，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。
4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖着，直到第二天。
出示句子：次日，老獵人懷着忐忑不安的心情將那隻藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣噹一聲掉在地上……。
5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
此時的獵人，這才明白（生接下去説）為什麼那隻藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什麼要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……
是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那隻死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。
四、總結延伸：
同學們通過深入地理解課文，獵人的.情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。）齊讀
1、讀着這句話讓你想到什麼？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是
師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那麼她在乞求什麼呢？
在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什麼呢？
再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。
2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，於是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡迴指導）
3、交流，教師即興點評
這位同學的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對後人的一種教育。這節課就上到這裏，謝謝同學和老師，下課！
教學目標
1．品味細節描寫、動作描寫對錶現心理的作用。
2．在聽讀中把握文章的主要內容；在圈畫分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。
3．感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學會尊重生命、善待生命。
教學重點
感悟藏羚羊跪拜中藴涵的深刻情感，揣摩老獵人複雜的內心世界。
教學難點
感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命
教學準備
佈置學生課前收集有關動物母愛的故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、課前，激趣導讀。
我來描述，你來猜。（課件出示圖片）
它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們不僅體形優美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任何災難屈服，被人們譽為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書）
二、拓展，豐盈認識。
1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
師朗讀這一材料。
2．談感受。相信你聽完後肯定有話要説！
3．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭題，釋題質疑。
1．寫“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）
2．説“跪拜”：生活中你見過跪拜？他們為何跪拜？
3．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音裏。）
4．質疑。讀一讀課題，同學們有什麼想知道的？
四、初覽，整體感知。
1．教師。同學們真會提問題，請同學們帶着這些問題走進這個感人的故事。
注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通，並用上讀書符號。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學的質疑。
2．學生。自讀課文，學習生字。
第二課時
一、交流，找尋支點。
1．組織全班交流讀文後的感受。
2．根據“答案串連法”概括主要內容。
3．小結。同學們真會讀書，能把剛才的質疑讀懂，課文也就基本瞭解了。
請同學們再讀一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牽引，感悟內涵。
㈠研讀藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈現句子。奇怪的是，那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用企求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼裏流了出來。
2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）
3．細究“動詞”。讀着，讀着，藏羚羊的哪些動作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現出來。
4．理解“奇怪”。當老獵人舉槍瞄了起來，老獵人認為這隻藏羚羊應該怎麼做？（生敍述）可是這隻藏羚羊卻是（讀）。
5．想象。藏羚羊想通過這一連串的動作向老獵人述説着什麼？（生交流）。
6．引讀。它用眼神來央求，讀
它用跪拜來哀求，讀
它用長淚來乞求，讀
7．遷移。是什麼讓這頑強的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命啊！３次重複問學生）
㈡研讀老獵人――涵泳“跪拜”。
1．引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請同學們快速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安。
2．呈現句子。夜裏躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖着……
3．想象。他難以入眠，他在想；
他久久難以入眠，他依然在想；
他雙手一直顫抖着，他仍然在想。
4．回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現，回讀。
夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現，回讀。
5．牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，後來他明白了嗎？
6．呈現句子。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。
7．説話。老獵人埋掉了，但埋不掉的是。
8．寫話。課文學到這裏，我們該對課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認識了吧？
藏羚羊的這一跪已不是一個簡簡單單的'動作，這深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（師逐一板書）
㈢研讀作者――領會“跪拜”。
1．牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心裏，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時，這一跪也深深地印在作者的心裏。文中開頭有這樣一段文字。
2．呈現句子。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時，總會不由自主地要想起這個故事的主人公——那隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗讀、齊讀。憑你對文字的理解，你覺得作者對這隻藏羚羊懷着這樣的感情？（生交流後讀。）
七、明理，提升主旨。
1．結課。是啊，動物也是通人性的，也與人一樣珍愛生命，關愛子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪紮根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫面。
2．提升。文章學到這，同學們的心裏肯定湧動着許多話，把心中的話匯成一句話：
讓我們一起來關愛動物，敬重生命，善待自然吧！
三、作業，課外延伸。
1．蒐集一些描寫藏羚羊的語句，進一步瞭解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。
板書設計
神聖母愛
慈善情懷
藏羚羊 跪拜……
敬重生命
關愛自然
教學目標
1、 能自主查找相關資料，並積累一定數量的好詞好句。
2、 在反覆朗讀課文的基礎上，引導學生藉助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，並通過問題的設置，激發學生的思維，引發學生對文章內容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導學生反思人類自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學生對生命的尊重與關愛。
説明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關係的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的'母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關於藏羚羊的描寫其實並不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什麼？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”於一身的老獵人，他的目的究竟是什麼？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反覆誦讀課文讓學生走進文本，並藉助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課，激發興趣:
1、 請學生用簡單的語言説説自己最喜歡的動物。由此引入課題。
2、 請學生交流自己蒐集的關於藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。 學生自由交流自己所喜歡的動物和以收集到的相關資料。
從學生熟悉的動物入手，激發學生對故事的閲讀的興趣，喚醒學生已有的情感積累。同時，初步瞭解藏羚羊及其生活習性等，為後面的學習作鋪墊。
初讀課文，感知內容。 請學生初讀課文，初步感知文章內容：
1、教師示範朗讀課文，引導學走進文本，初步感知文章整體內容。
2、提出問題：文中有兩個形象，你覺得作者想表現的是他們中的哪一個？ 學生在初步感知文章內容的基礎上，思考並交流自己的初步想法。 通過教師的範讀，引導學生走進文本。在交流的過程中，激發學生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請學生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多餘？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那麼你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什麼？ 學生再次閲讀課文，對關鍵的詞句進行圈劃，並將自己的思考在全班交流。 在閲讀過程中養成圈劃等良好的讀書習慣，並通過問題的交流討論激發學生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達，交流感受。 為學生搭建一個對話交流的平台：
1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，説出來讓大家分享吧。
2）如果給你一個機會，你有什麼話想對老獵人或藏羚羊説？
3）如果給你一個機會，你有什麼話想對文章的作者説説？
4）如果給你一個機會，你有什麼話想對新教材的編者説説？ 學生在四個話題中自由選擇感興趣的話題，用1~2分鐘時間做準備，然後全班交流。 這一環節既是一個口語交際訓練，又能反映出學生在這堂課中即時的心得體會，同時也能滿足不同層次學生的需求，讓學生在相互交流的過程中收穫更多的體驗。
課後作業，學習反饋:
1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請記錄下自己學完課文後的感受，或課堂上沒有來得及説的話。
4、自選題：
1）配樂朗誦。
2）蒐集一些相關資料，製作一份以藏羚羊為主題的小報。
3）給作者或編者寫一封信。 學生按照要求，自主選擇完成作業。 必做題的設計意在希望學生養成良好的學習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時記錄下自己的學習心得。自選題的設計則為學生提供了更為寬鬆的環境，使學生能夠根據自己的學習興趣在課餘時間進行深入的學習探究。
思路點撥
本文是一篇以情動人、感人至深的文章，擅長朗誦的教師可以教學生如何講好這一則故事，讓學生在學習講故事的過程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來引導學生深入思考等。
練習舉隅
1、文章結尾處作者寫道：“從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。”你能想象一下老獵人今後的生活嗎？
2、作為一個富有愛心的中學生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語？
教學目標：
1、把握文中富有感染力的語句的含義。
2、學習運用細節描寫表現人物心理的方法。
3、感悟藏羚羊偉大聖潔的母愛和老獵人的慈善情懷，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性。
教學重點：
從文本語言出發，感受母愛的偉大。
教學難點：
通過拓展，比較閲讀，感受生命中母愛共通的偉大，讓學生初步瞭解：動物與 人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、新課導入
請學生交流收集到的關於藏羚羊和可可西里的資料——
二、整體感知：請同學們速讀課文，並概括本文主要圍繞藏羚羊 和老獵人講了一件什麼事情。
——一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了這隻懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己 的杈子槍。
三、你認為老獵人是怎樣一個人？從文中找出依據。
殺生與慈善並存：
殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍
藏犛牛馱着沉甸甸的獵物
絲毫沒有猶豫，轉身回到帳篷拿來了杈子槍
他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起。
慈善：救濟路遇的朝聖者。
含淚祝願朝聖者。
老獵人的心頭一軟 ，扣扳機的手不由得鬆了一下。
老獵人的開膛破腹半途而止。
他沒有出獵，將那隻藏羚羊連同它那沒有出世的'孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。
四、再讀課文，深入思考。請學生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多餘？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那麼你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什麼？學生再次閲讀課文，對關鍵的 詞句進行圈劃，並將自己的思考 在全班交流。
五、文章如何描寫藏羚羊？圈畫出令你最感動或最震撼的語句。
藏羚羊：乞求的眼神、衝着他前行兩步、兩條前腿撲通 一聲跪了下來、兩行長淚就從它眼裏流了出來、它倒地後仍是跪卧的姿勢， 眼裏的兩行淚跡也清晰地留着。
思考：反覆描寫藏羚羊的兩行長淚， 有何作用？
六、 為學生搭建一個對話交流的平台：
如果給你一個機會，你有什麼話想對老獵人或藏羚羊説？
七、作業
抄寫詞語，摘抄好詞佳句。
完成課後練習。
一、創設情境直接入題
這節課老師繼續帶你們去美麗的可可西里，親臨藏羚羊跪拜（課件出示圖片，與後面形成對比，感受保護自然的重要性。）板書課題。
上節課我們瞭解到跪拜是我們人類的一種禮節，只有在情之所至時採用跪拜這種禮節，那麼，本文的藏羚羊它為什麼要下跪呢？究竟給老獵人和作者帶來什麼震撼呢？讓我們再次走進文本，走進藏羚羊，走進老獵人，走進讀者。（配樂指名朗讀）（學生讀課文，整體感知課文。）
二、牽引、感悟內涵
（一）研讀藏羚羊————感受跪拜
師：回答問題，藏羚羊為什麼跪拜？作者是通過哪些語句來描寫藏羚羊跪拜這一畫面的？，你從中體會到什麼？
師：你能不能把自己想象成為藏羚羊，用你的聲音把它讀出來，
指導朗讀
師引讀：當老獵人舉槍待發時，他認為藏羚羊會怎麼做？然而這隻藏羚羊卻是……
師：藏羚羊這一連串的動作在向老獵人述説什麼呢？
師引讀：它用眼神來央求—————放過我吧！
它用跪拜來哀求—————不要殺我！
它用長淚來祈求——————饒我一命吧！
（二）研讀老獵人————涵泳“跪拜”
師：同學們，想老獵人能明白嗎？獵人只是打獵，看到獵物誰不高興呢？老獵人看到獵物有什麼表現？而本文的老獵人是怎樣面對藏羚羊的這一跪的？讀出這段話。（課件出示……）
師：藏羚羊的跪拜，獵人的心一軟，扣動扳機的手也不由得鬆了一下，可見他的惻隱之心，開始同情藏羚羊了，可是他畢竟是獵人，他也要生活呀！於是又扣下了扳機，既同情獵物又要殺害獵物，這就凸顯了老獵人的矛盾的心理，當扳機在他的手指下一動時，他是閉眼的，這又看出他的於心不忍，是他善良本質的體現，那麼你能不能抓住幾個詞，讀出老獵人的心理呢？（指導朗讀）
師：槍殺藏羚羊之後他像往常那樣處理獵物嗎？他感覺怎樣？（蹊蹺）啥意思？表現了他什麼心理？
師：這就是疑惑的心理，是他難以入眠，他想：藏羚羊為什麼下跪呢？（課件）
師：他難以入睡，依然在想：（課件）
師：他雙手一直顫抖着，仍然在想：（課件）
師：你能不能帶着這種複雜的心情，把老獵人輾轉反側難以入眠的.畫面讀一讀。
課件：這是他幾十年……顫抖着
師：上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼前浮現，夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的頭腦中仍揮之不去。實物投影（再現藏羚羊跪拜場面）
師：藏羚羊這深深地一跪，在老獵人的心底留下一個謎團，那麼這個謎團解開了嗎？
師;是怎麼解開的，生齊讀第六節（課件出示）
提問：從這一段文字中你讀出了老獵人的心理什麼？從哪些詞語表現出來？
師：開膛扒皮對獵人來説，那是習以為常的是，然而，今天的老獵人卻是帶着忐忑不安的心情來做的，當他開膛意外的發現了藏羚羊下跪的真相後，他有多麼的震驚，同時又是多麼的自責呀！
你能不能用你的聲音把此時的老獵人表現出來？……
師：老獵人終於明白了，原來藏羚羊的這一跪拜不是求他放自己一條生路哇！
它不是求獵人不殺自己呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
它是求獵人繞自己一命呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
師：這隻藏羚羊面對敵人的lieqiang，沒有逃跑，沒有退縮，反而勇敢地向敵人祈求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量呀，讓我們分組再來感受一次。
男女聲分讀
師：面對此情此景獵人又是怎麼做的？（出示課件……）
師：同學們想老獵人埋掉什麼……（看課件説話……）
師：最終老獵人向哪裏去了呢？（消失了）他是懷着什麼樣的心情消失的呢？（悔恨）
師：由此可見，在面對藏羚羊跪拜時，老獵人經歷了：矛盾——疑惑——震驚——悔恨的過程，是藏羚羊的淚、藏羚羊的跪拜喚醒了它對生命的尊重，哪怕這生命屬於看似微不足道的動物，所以它閉眼扣動了扳機。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前揮之不去，痛苦、精神折磨着他，使他夜不能寐，呼喚着他，使他次日去解剖看個究竟，最終感召着他讓他放下了維持生計的杈子槍，那麼，你如何評價這位老獵人？為什麼？
（三）研讀作者——領會跪拜）
師：藏羚羊這深深一跪已刻在老獵人的心上，同時也印在了作者的腦海中，文章開頭有這樣一段文字（課件出示）：憑你對文字的理解，把作者對這隻藏羚羊的感情，用你的聲音表達出來吧！
師：就是因為有這種感情，作者對藏羚羊的感人行為又作如何評價？
三、明理提升
師：課文學到這裏，我們該對課文有了更深刻的認識了吧！下面的語言請你寫下去（課件）
師：是啊，動物是通人性的，也與人一樣要珍愛生命，關愛子女，讓我們也把藏羚羊這一跪紮根在心間。
師：今天我們通過朗讀，讀出了藏羚羊偉大而深沉的母愛，讀出了老獵人內心的“仁念”迴歸過程，如果所有的獵人都有仁唸的迴歸，那麼這美麗的藏羚羊就不會有今天的悲劇，美麗的可可西里就不會成為藏羚羊的地獄了。再請同學們看幾組圖片（課件），你想説點什麼？……
師：就讓我們把這些想法匯聚成一句話：讓我們共同關愛動物，敬重生命，為大自然譜寫和諧的樂章吧！
教學目標：
利用圖片和影像資料瞭解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。運用繪畫、製作等手段對藏羚羊這一題材進行創作練習。
教學重點：
使學生對藏羚羊產生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。
教學難點：
能創造性地使用表現材料進行個性表現藏羚羊。
教學準備：
藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術作品。
教學過程：
一、組織教學：
1、檢查學生用具準備情況。
二、導入新課
1、圖片導入
教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住着一羣可愛、高貴的精靈——藏羚羊。
教師：今天我們就要來認識一下這羣可愛的動物。
出示課題：跪拜的藏羚羊。
二、講授新授
1、欣賞藏羚羊的'成長圖片。
出示圖片（藉助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，瞭解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）
2、藏羚羊的寶貴處。
羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。
教師：藏羚羊這些寶貴的地方並沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，於是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺後扒皮。
出示圖片：結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。
結合學習活動內容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由於人類的貪婪，野生動物正面臨着滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活着的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。
3、藏羚羊的藝術品。
圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。
4、欣賞人們為尋傳保護藏羚羊的繪畫作品。
5、教師示範繪畫藏羚羊，並示範如何改編成卡通藏羚羊形象。
四、佈置作業
創作一幅表現藏羚羊題材的繪畫作品。
一、説教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。
針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和學情，我確立瞭如下的教學目標和教學重難點。
（一）教學目標
1、以老獵人的視角準確敍述故事情節；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段。
2、分析文中的細節描寫反映出的心理活動，發現老獵人“跪拜”前後內心態度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。
3、學會尊重生命、善待生命
（二）重點難點
1、通過對細節描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。
二、説學情
這篇文章內容淺易，情節生動，學生閲讀無障礙。預初學生目前正在學習表達方式的運用，為了強化他們對於“描寫”的認知，我在文本處理上將其作為記敍文，重點分析關於老獵人和藏羚羊的細節描寫，讓學生體會語言魅力的同時，感悟老獵人複雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學生思維活躍，好奇心強，可以適時引導他們對老獵人的善惡進行思辨，從而認識到老獵人價值觀的變化。
三、説教法
在教學中調動學生的理性思考，發揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學過程中我設計老獵人是善還是惡這個問題，目的就是調動學生理性分析的能力，討論其背後的內在原因。語文是工具性和人文性相統一的學科，在教學設計中，既要有讀、説、寫的工具性訓練，也要有思想教育的人文性關懷。讀是理解的前提，所以我設計了複述和朗讀環節，讓學生細細品讀文字，體會作者的情感，有所想説所想。精讀課文的方式之一就是進行文本分析。填表格是一種簡單有效的方式。通過表格中的相關提示，學生能夠對具體詞句進行分析，從而概括出人物形象，也體會出文字背後所傳達的深層次意藴。學生學習的過程也就是主動獲取知識和運用知識的過程，因此我儘量避免簡單粗暴地向學生灌輸學習內容，而是用設問的方式引導他們去猜測、發現、質疑，從而完成教學目標。
四、説教學過程預設
針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：
（一）導入
1、請以老獵人的視角複述故事內容。
【設計意圖】檢查學生預習情況，使學生進一步熟悉故事情節，把握人物形象。
（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動
1、圈畫出相關段落，與學生合作，配樂朗讀，並思考問題：誰感動了你？
2、填寫表格並分小組討論
（發放表格）
誰感動了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）
【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。學生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。
（三）小組討論後回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據第三段細節描寫，用具體的`詞語概括老獵人形象。
“濃密大鬍子”“腳蹬長統藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝願”善良
2、引導學生找出老獵人獵殺前和獵殺後的相關句子：
“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝聖者。”
“當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。”
3、根據老獵人前後兩種行為動作，為他補上心理活動
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉變
藏羚羊
1、比較原文和改寫文哪個更好
原文：“那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼裏流了出來。”
改寫：“那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是望着他，然後向着他前行兩步，兩條前腿彎曲着地。與此同時，只見兩行眼淚從它眼裏流了出來。”
2、這些細節描寫的作用是什麼？
3、跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。那麼藏羚羊為什麼要對着老獵人跪拜呢，能不能用文中的話來回答？
4、這樣的母親你用什麼詞來形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的”含義。
【設計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學生對細節描寫的認知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。
（四）總結
1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什麼？不同在哪裏？
愛。不同在於一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。
2、老獵人最終轉變的原因是什麼？
價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。
（五）板書設計
老獵人藏羚羊
愛人類愛萬物生靈母愛
五、教學反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學這篇課文時，我力圖讓學生沉浸在感動的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有着崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個讀者的心靈。
不過由於在複述故事內容之前，沒有提示學生講故事的“六要素”，他們容易宂長拖沓，花費的時間較長。在試講時，我對於老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點不突出。而且一節課時間有限，學生思考時間相對較少，站在學生的角度看會覺得課堂節奏過快。因此我認為應該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點討論其中一個，深入分析。
一、説教材
《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事悽婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴湧出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。
第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人複雜的情感變化後，昇華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。
二、説教學理念
語文是工具性和人文性統一的學科，課堂教學必須關注二者的和諧統一。教學設計中，既有讀、説、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關懷。
讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，説説想，是語文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導説出真實感受，不失為一種好的學習方法。
三、説教學目標和重點難點
針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和本班的.學情，我確立瞭如下的教學目標和教學重難點。
（一）教學目標
1、知識與技能：體會細節描寫、動作描寫對錶現心理的作用；正確、流利
2、過程與方法：在反覆研讀中把握文章主要內容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閲讀中領悟文章的深刻含義。
3、情感態度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。
（二）重點難點
1、感悟藏羚羊跪拜中藴含的深刻情感，揣摩老獵人複雜的內心世界。
2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。
四、説教學過程預設
針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：
一、回憶開篇奔主題
1、討論“跪拜”，深化文題。
2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什麼下跪？（它是在求獵人留下自己孩
子的一條命呀！）
【設計意圖】抓住文題中的關鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本
課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕鬆。
二、研讀“跪拜”悟內涵
（一）引讀品悟羚羊美。
1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫藏羚羊跪拜這個畫面的呢？點名回報並出示句子：“他舉槍瞄了起來……只見兩行長淚從它的眼裏流了出來。”
2、細究動詞，引起情感共鳴。
齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什麼？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）
3、指導朗讀。
（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？
（2）針對性指導或泛讀。
4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會説話，但它的神態、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。
請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。
【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內心情感的流露，體會跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。
（二）品讀體會情變化。
1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。
2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之後，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）
3、感受忐忑。這一跪時時浮現在他的眼前，夜裏：
他躺在地鋪上，他在想着這個畫面——
他久久難以入眠，因為他還在想着這個畫面——
他雙手一直顫抖，他仍然在想——
4、體會震驚、痛苦與自責。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海裏，“次日，老獵人……自然是死了。”假如此時的你就是那位老獵人，你的心情會是怎樣的？
5、感悟善良至上。
（1）面對此情此景，老獵人終於明白藏羚羊為什麼向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底裏發出讚歎：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的。）
（2）這聲讚歎在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼着老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什麼這麼做？（善良至上）
【設計意圖】抓住文中關鍵語句，體會老獵人由殺生與善良並存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現教學目標的達成。
三、課內練筆促提升
1、小練筆。學到這裏，你一定有了一些屬於自己的想法或感受。那麼，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”後，會做些什麼？（建議在100字內完成）
【設計意圖】課內練筆是語文課內教學工具性與人文性統一的主要方式，寫是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。
四、回讀跪拜升情感。
1、優美的文字敍述，真切的情感表達。這一切都源自於藏羚羊這深深的一跪——（回讀）
2、昇華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神祕園之歌》）
【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題昇華，使得情感教育得到達成。
五、説板書設計
4——2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 長淚 母愛偉大
珍愛生命
共享陽光
矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責 善良至上
【設計意圖】本節板書設計易於讓學生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最後昇華為“珍愛生命，共享陽光”。
教學本身就是一門缺憾的藝術，任何未經實踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實際教學中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據實際情況變更教學計劃，切實做到“以學生為主體，打造高效課堂”！
教學目標
1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。
2、初步認識人和自然和諧相處的意義。
學情分析
1．認知目標：通過文本的閲讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創造性的能力。
2．能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發生的巨大變化。
3．情感目標：在將文學與人文、環境相結合的過程中，旨在通過本課教學培養學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環境。增強學生的社會責任心和使命感。
教學方法
運用話題討論和比較閲讀的形式，關注學生內心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、雲雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那裏的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。
二、整體感知
1、同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括説説這則故事敍述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。
一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一隻懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
2．聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。
悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。
播放配樂課文錄音，創設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。
三、話題討論
這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組裏回味一下課文。把你圈劃的語句帶着你的理解讀給你的夥伴聽聽，再談變你的感受。
結合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。
1．小組討論，朗讀各自圈劃的語句，並談感受。
讓不同層次的學生都有機會參與交流，發表自己的見解；教師參與其中，更全面地瞭解學生的學習情況，以便更有針對性地進行教學。
2．班級交流，感受藏羚羊聖潔的母愛和老獵人慈善的情懷。
我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。
學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。
四、質疑探究
1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。
通過朗讀、理解、品味，我們感受着藏羚羊聖潔的母愛，我們感悟着老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事後有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
2、教師小結
從不屈服於自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關係進一步表現在人對自然的態度，人對自身行為的反省上。
【説明】
關注學生個性化的閲讀體驗，拓展學生思維的.廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發展。
五、佈置作業
《感知.體驗》的訓練內容。
第二課時
一、比較閲讀
閲讀另一篇與藏羚羊有關的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放體現在哪裏？
（2） 學習了兩篇文章，你想把這兩個故事講給哪些人聽？為什麼？
斑羚飛渡
我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十隻班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峯，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峯相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發達的四米長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多隻能跳出五米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山洞的超級斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一隻老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退後十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在離對面山峯還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了一會兒，斑羚羣漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一隻身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這隻公斑羚拿出使整個種羣能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這隻公斑羚是這羣斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿着懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。
斑羚羣又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連着傷心崖，另一頭飛越山澗，連着對面那座山峯，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望着彩虹，有一頭髮黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜裏，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫，這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的歎息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉鬱有力，透露出某種堅定不移的決心。
事後我想，鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那麼一個挽救種羣生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神祕啟示，我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與後來發生的斑羚羣的飛渡有一種美學上的溝通。
隨着鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚羣迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍裏，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍裏，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脱的小斑羚。兩撥分開後，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁着沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾隻中年公斑羚跟隨着鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥裏走出來，歸進老年斑羚的隊伍。這麼一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。
就在這時，我看見，從那撥老斑羚裏走出一隻公斑羚來。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一隻半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，後退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚後面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先後，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等於是一前二後，一高一低。我吃了一驚，怎麼，自殺也要老少結成對於，一對一對去死嗎？這隻半大斑羚和這隻老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑着嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四隻蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇蹟般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脱離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最後兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峯上，興奮地咩叫一聲，鑽到磐石後面不見了。
試跳成功，緊接着，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味着有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別比較滑頭的老斑羚，會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一隻老斑羚為自己調換位置。
它們心甘情願用生命為下一代開通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峯，只有一頭衰老的母斑羚，在和一隻小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種羣滅絕的關鍵時刻，斑羚羣竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種羣的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那麼從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最後只剩下那隻成功地指揮了這羣斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這羣斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峯上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁着堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連着傷心崖，一頭連着對岸的山峯，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
二、拓展遷移
讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這裏，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這裏的寧靜。三隻藏羚羊的皮毛可以製成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一隻小小的指環，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這麼一則悽美的故事，一隻母藏羚羊被獵者打死，兩隻僥倖逃脱的小藏羚羊在母親的屍體前跪了三天三夜，最後餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志願者、衞士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有着慈善情懷的人們吧。
1．通過多媒體和網絡，進一步瞭解藏羚羊的現狀，引起對動物保護的關注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。
動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享着這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。
文萃咖
