教學目標：
1、理清文章脈絡，把握文章內容。
2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。
教學重點：
理清文章脈絡，學習外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準備：
看註釋，熟讀課文。並查閲貝多芬的有關資料。
教學設計：
一、整體感知：
〈一〉導入新課：
同學們，面對大自然可以細心聆聽到什麼？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然後兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多麼幸福！）讓我們帶着這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾後的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？
〈二〉生讀文：
找三四個學生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
明確：參考教學設計P.60
二、研讀與賞析：
〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心絃的句子。四個人合作討論、理解、然後明確，師適時點撥與補充。
1、“你們竟敢到獸穴裏抓老獅子的毛”是什麼意思？
2、為什麼貝多芬説：“一棵樹也比一個人好”？
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脱出來。”你如何理解。
4、“他誠然孤獨，可是有“永恆”為伴”，這裏的永恆是指什麼？
5、“聽我心裏的音樂？你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂”，這句話是什麼意思？
以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。
（二）學生精讀6——9段，找出關於貝多芬外貌的句子，説説這些描寫反映了他怎樣的內心世界。
找出後，讓一生讀第9段，其他學生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服後面脱着失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。
文萃咖
