《行道樹》優秀教學設計
學習目標:
①理解行道樹——無私奉獻者的形象 ②感悟並珍視人生“第一次’’的經驗。
③揣摩形象化的語言。 ④瞭解以小見大和夾敍夾議的寫法。
第一課時
一、課文導入 :
同學們,城市道路旁種着一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”,每天我們都從行道樹身旁走過卻很少注意它們,關心它們。在我們心裏它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風筆下,他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那麼,就讓我們去看看,行道樹究竟有怎樣的思想和情感。
二、朗讀課文
1)教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
2)識記字詞
三、作者介紹:
張曉風,1941年台灣十大散文家之一,著作曾一版再版,並譯成各種文字,“筆如太陽之熱,霜雪之貞,篇篇有寒霜之香,字字若瓔珞敲冰。”
四、整體感知
找出本文最富哲理性的句子,並理解:神聖的事業是什麼事業?為什麼説神聖的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?
[有關提示]神聖的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“深沉”。
五、研討賞析
1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? [提示]自我犧牲、奉獻人類、心繫社會……
2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?
3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀? [有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
1、為突出行道樹的形象,作者都採用了什麼表現手法?
[提示]採用了對比手法:
a.與同類的優越處境對比; b.與人類的盲目和無知行為對比。
5、你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析説明?
6、行道樹和奉獻者是怎樣聯繫起來的?
託物言志,藉助行道樹的自白,來抒寫奉獻者的襟懷,讚美奉獻者的崇高精神。
六、作業
鼓勵學生結合現實和自己的經歷,談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現實意義是什麼?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人説像在發牢騷,你怎麼看?
提示:決非發牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文,你受到哪些啟發?