《小帆船》教學設計範文

《小帆船》教學設計範文

篇一：小帆船.教學設計

教材分析：

《小帆船》的作者是河北省著名兒童文學作家吳珹。課文是一首簡短的兒童

詩，以大陸小朋友同台灣小朋友對話的口氣，表達了大陸與台灣小朋友的共同心願：讓我們團聚在一起，共享幸福與快樂。

詩歌分為兩層意思。第一層寫大陸小朋友希望風兒和海浪能將小帆船送到台灣，去給台灣的小朋友捎封信。第二層寫信的具體內容：願我們一起在夏令營中聯歡。

詩歌語言樸素、明快，感情真切、自然，讀來琅琅上口。

教學目標：

知識與技能：

1. 正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的六個生字。

2. 通過讀課文,瞭解台灣是我們偉大祖國不可分割的領土,體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解台灣，知道台灣是我們偉大祖國不可分割的領土；形式多樣，熟讀詩歌；小組合作，由易到難識記生字；激發情感，拓展想象，擴充文本；合作探究，書寫實踐，提升能力。

情感、態度與價值觀：

通過教學，讓學生知道台灣與大陸的關係，體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願，培養學生的愛國熱情。

重難點分析：

正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的六個生字。

運用靈活多樣的形式閲讀課文，知道台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願，培養學生的愛國熱情。

課前準備：

蒐集阿里山和日月潭的有關資料。 ? 生字卡片。 ? 多媒體課件。

教學過程與設計説明：

篇二：小帆船教學設計

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過讀課文，瞭解台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願。

3、 讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準備：

教師 中國地圖、台灣地圖 台灣風光的圖片資料

學生 找找有關台灣的資料

教學時間：

2課時

教學過程：

一、複習導入

背誦第一課

我們的祖國多麼廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘着小帆船一起去那裏看看吧。

二、課文學習

1、出示中國地圖，讓學生找找台灣省的位置。

2、自讀課文 讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發現學生在自讀中出現的問題為下一步教學做好準備。

3、解決閲讀中的問題（瞭解台灣）

由於學生年齡小，課文中的台灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這裏出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是台灣著名的風景區是台灣的象徵。 適當講講歷史背景，告訴學生台灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心願。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時學生對課文內容已有了解，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。 注意讀出詩的韻律。

三、生字教學

歸類比較記憶字形 （告、台）（夥、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

問：注意右邊的橫折鈎要垂直不要向裏斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

夥伴：兩個字左窄有寬。

四、認讀字教學

在朗讀的基礎上讓學生畫出生字，自己學習，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結合學生不好記的詞語進行有針對性的

講解。

學生領讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課後問題

讓學生自己讀課後二題，讓他們自己弄明白題目要求，然後再開始引導發言，讓他們説説自己想寫什麼內容

篇三：《小帆船》教學設計

教學設計思路

先讓孩子對台灣和台灣的歷史背景有一個初步地感性認識。在些基礎上讓孩子體會到小帆船載着的祖先、歷史一脈傳承的同胞情，讓孩子們自然地銘記住台灣是祖國不可分割的一部分。

教學目標

1．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2．讀過課文，知道台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願。

3．讀本課13個生字，會寫6個生字。

教學重難點

知道台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願。

課前準備

教師：中國地圖、台灣地圖台灣風光的圖片資料。

學生：找找有關台灣的資料。

課時建議

2課時

教學過程

第一課時

第二課時

篇四：小帆船教學設計及反思

知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、通過讀課文，瞭解台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與

台灣小朋友渴望團聚的心願。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文並背誦課文。

過程與方法：

出示中國地圖和有關圖片，讓學生了解台灣，知道台灣是我們偉大祖國不可

分割的領土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發情感，拓展想象，書寫實踐，提升能力。

情感態度與價值觀：通過教學，讓學生知道台灣和大陸的關係，體會體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願，培養學生的愛國熱情。

習慣的培養：

大聲朗讀的習慣

重難點分析：

1、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的6個字。

2、運用靈活躲讓的形式閲讀課文，讓學生知道台灣和大陸的關係，體會體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願，培養學生的愛國熱情。

課前準備：

1、蒐集阿里山和日月潭的有關資料。

2、生字卡片。

教學過程：

一、導入新課

1、 師：看，這是我們的祖國，它的名字叫中國，當海南島鮮花盛開時，大興安嶺還在飄着雪花，當帕米爾高原掛着漫天星斗時，烏蘇里江畔已披上了五彩朝霞，看，我們的祖國是多麼的廣大啊!

師：同學們，中國地圖像一隻什麼？

生：雄雞。

師：這隻雞腳是我們中國的一個省，誰知道是哪個省？

生：台灣省。

師：台灣省是我國的一個島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領土， 台灣有好多的旅遊風景區，課下也預習課文了，找學生回答。 生：阿里山、日月潭。 簡介他們的由來。（拿圖片讓學生看）

師：你看到台灣的景色非常的優美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和台灣小朋友交朋友呢？

生：想。

師：那我們怎樣去台灣呢？

生：火車，飛機，帆船。

師：那就讓小帆船幫我們把心願傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字 。你們猜文中的小朋友帶給台灣小朋友什麼呢？讓我們帶着這個問題去讀課文。

要求：1、讀正確、流利、聲音洪亮。2、要有感情。

如果遇到不認識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認會認字。

（1） 讓學生自己去讀。（表揚同學的聲音很洪亮）

（2） 老師帶着學生來讀，要求要有節奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。

（3） 男生女生比賽來讀。（並加以表揚）

師：你們剛才讀的那麼棒，如果讓你自己讀你還能讀這麼棒嗎？

生：能。

師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關。

3、第一關：字詞關

小帆船 揚起帆

捎封信 去台灣

阿里山 日月潭

小同胞 小夥伴 夏令營

舉辦 問候 歡迎

注：要求學生讀出每個詞不同的昇華。

同胞：1、同父母所生的同胞兄弟。2、同一個國家或民族的人。

夏令營：夏令營是幾十個孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學習，培養了學生團結協作的精神。

(玩猜字遊戲2組。)

第二關：單字卡片，開火車讀，不認字的同學可以找小老師幫忙認字。（表揚聲音洪亮的學生）

第三關：自己朗讀課文。

師：前面2關同學們都闖關成功了，接下來的第三關就是要求你把生字寶寶帶到

課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關呢，可以找學生來比賽。（表揚聲音

洪亮，有停頓，有節奏感的學生）

師：他們讀的很棒，我相信其他同學也都能闖過3關，你們也會是最棒的。

二、師：那小帆船帶給台灣小朋友的是什麼呢？

生：信。

師：你們看，小帆船在風裏行，浪裏穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這

封信捎到台灣小朋友的手中，去傳遞我們的心願。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，並且還要問候小同胞，告訴小夥伴，告訴他們什麼呢？

生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯歡。

師：你看我們大陸的小朋友是多麼渴望能和台灣的小朋友團聚在一起啊，雖

然我們相隔那麼遠，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心願傳遞過去。

（講解大陸和台灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子説明，並讓學生可以

嘗試説自己走丟的心情和想法）

三、如果讓你給台灣的小朋友寫一封信，你會寫些什麼?寫一句話，寫在自己折的

小船上，找學生説，並貼在黑板上。（握筆口訣）

四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會

大陸的小朋友是多麼渴望能和台灣的小朋友團聚在一起的急迫心情。

五、作業：

回家把你想對台灣小朋友説的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想

説的話。

本課反思：

這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學生學起來比較容易。課下讓學生

收集了有關阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我採用了故事的辦法，向學生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。

課堂上學生聽課狀態很好，都能跟着老師思路，也能積極舉手回答問題。

學生也在逐漸培養大聲朗讀的好習慣。

關於本課思想內容的把握感到比難，告訴學生台灣自古以來就是中國的領土，

現在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個環節我設計不是很理想，講的不是很到位。

在識字教學中沒有體現出要寫的生字。在今後的教學中我會再強化自己，讓

自己在課堂上講的更加出色。

篇五：六年級科學教案小帆船

【教學目標】

1.能從“這是什麼”“為什麼會這樣”等角度對身邊的自然現象提出問題；並對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料製作帶有創造性的科技作品—小帆船；經歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。

2. 想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計並製作簡易小帆船；知道風和帆的關係。

3．激發學生創造性學習的興趣，培養合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關係，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

【教學重難點】

利用小帆船觀察風和帆的關係，理解風的兩面性。

【教具、學具】

教師準備：

自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。

學生準備：

小帆船模型、自制小帆船、風管等。

【教學過程】

一．創設情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？

為什麼帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什麼關係？

板書課題《小帆船》

二．小組學習，合作探究

（一）認識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？

2.學生以小組為單位根據課前收集的文字或圖片展示彙報交流

3.總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。

（二）研究小帆船帆和風的關係；

1.瞭解了這麼多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什麼樣的小帆船？請根據自己準備的材料製作一個小帆船，討論交流設計方案。

2.你認為製作過程中應該注意些什麼？

3.出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全

(4)製作完成後，整理好材料和桌面

4學生製作小帆船

5.學生在大臉盆放小帆船，並對不合理的地方進行改進和調整。

（三）探究影響小帆船帆與風的關係。

1.猜想

在小帆船順風時時，你發現了什麼問題？

學生彙報發現：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。

學生提出問題：為什麼小帆船航行方向會發生改變？

你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什麼？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發現都是由猜想開始的。

預設:影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。

教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等

2.設計實驗方案

同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設計實驗方案

3.彙報實驗方案

教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例， 實驗中應該注意什麼？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什麼？怎麼改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組彙報，補充、完善學生合理設計方案。

方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船(差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學們想一想實驗中我們還要注意些什麼？

學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認識風的兩面性。

播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學生自由回答。

提出問題：風對人類有什麼益處和危害呢？怎樣看待風呢？

三、彙報交流，評價質疑

根據實驗發現，在彙報交流中隨機進行

預設1：學生髮現帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1.學生彙報交流：通過實驗數據得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。

2.教師總結：帆位於船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預設2：學生髮現帆的大小不影響方向隻影響船的速度。

1.學生彙報交流

2.通過實驗數據得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。 預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。

1.學生彙報交流

教師總結：風具有兩面性。

四、總結概括，抽象提升

1.談話：通過這節課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生彙報交流。

2.教師總結概括：

經過同學們的共同努力，我們瞭解了小帆船的帆和風向的關係，知道了風的兩面性。

播放視頻：風的作用和危害。

五、鞏固應用，拓展提高

1.收集關於風的詩句。

2.收集有關風的危害的圖片。

3.你知道風的利用歷程嗎？課下蒐集有關資料。

【使用説明】

1.教學反思：

（1）讓學生經歷提出“這是什麼”“為什麼會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養，和學生合作的鍛鍊，培養學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕鬆。

2.使用説明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3.需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。