作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《認識釐米和用釐米量》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1．使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念．
2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整釐米數）．
3．培養學生觀察及動手操作能力．
教學重點
掌握1釐米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．
教學難點
建立1釐米的長度觀念．
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學過程
一、複習導入
1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然後，以各自不同的測量工具為標準彙報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那麼長，8根小紙條那麼長……）
2．教師談話：同學們説得都對，但為什麼結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什麼？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什麼單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識釐米、用釐米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“釐米”做單位進行測量．（擴展介紹：釐米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認識長度單位“釐米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1釐米．
師：好好看看，1釐米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1釐米有多長．
問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什麼物體的`長度最接近1釐米．（釦子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2釐米長？（鼓勵學生説出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2釐米；從刻度1到刻度3是2釐米；從刻度5到刻度7是2釐米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3釐米長？從哪兒到哪兒是5釐米長？（彙報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什麼發現？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾釐米；2．用後面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾釐米；3．是幾釐米，這幾釐米裏就有幾個1釐米．）
2．學習用釐米量
嘗試測量同一個學具（一根8釐米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試着量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？説説你是怎麼量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑑別出正確的量法．
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對着幾，這個物體的長度就是幾釐米．
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾釐米．然後實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．
3．師：通過學習，你們都知道了些什麼？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3釐米，5釐米，和相鄰的同學比一比，看有什麼發現？
2．發展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什麼辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？
五、佈置作業
1．回家後，以釐米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
2．課後調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以釐米做單位的．
教學目標
(一)使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。
(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法。(限整釐米數)
(三)培養學生觀察及動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1釐米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
難點：建立1釐米的長度觀念。
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5釐米長的紙條，投影片若干張、
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3釐米、4釐米、6釐米)，2分硬幣一個。
教學過程設計
(一)複習準備
提問：誰能説一説你的課桌面有多長?
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能説3支鉛筆那麼長，8根小棒那麼長。
那麼長，有的同學用尺子量，也不知怎樣説明其長度。
敍述：有的同學説課桌有3支鉛筆那麼長，8根小棒那麼長。
那麼長，你們説得都對，但為什麼數都不一樣啊?(使學生體會到由於測量工具不一樣)這樣説起來就很不方便。因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什麼?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什麼單位表示它有多長。今天我們就學習在量比較短的東西時，用“釐米”做單位。(板書課題：認識釐米、用釐米量)
(二)學習新課
1、認識長度單位“釐米”
敍述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1釐米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1釐米。
教師將1釐米的長度畫在黑板上、
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1釐米，閉上眼睛想一想1釐米有多長。
看看你的尺子，説一説：
從哪兒到哪兒是2釐米長?到哪兒是3釐米長?你的尺子一共有多少釐米?
2、學習用釐米量
量一量下面紙條的長度。
敍述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對着幾，紙條就長几釐米、正好對着“5”，説明紙條長5釐米。
學生動手操作
1、請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少釐米?每量完一條，把量得的結果寫在上面。
2、看一看這支鉛筆長________釐米。
從圖中看出鉛筆長8釐米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整釐米數)
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以藉助三角板來量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學手掌寬度和一長度不盡相同，只取整釐米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3釐米，5釐米，10釐米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3釐米的`繩子一樣長。
(2)量一量
①量一根沒削過的鉛筆，長( )釐米。
②量數學課本，長( )釐米，寬( )釐米。
③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )釐米。
2、發展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最後得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或將物品直接放在尺子的刻度上來量。
課堂教學設計説明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“釐米”是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數學知識來源於實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由於用不同的測量工具，得出的數量就不同。非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度。
建立“1釐米”的長度概念是本節課的重點和難點、因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1釐米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1釐米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1釐米，並讓學生閉眼想一想1釐米的長度，目的都是為了建立1釐米的空間觀念、在此基礎上，再讓學生了解2釐米、3釐米等具體長度。
在指導學生量物體的長度時，除了老師示範外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力。
板書設計(略)
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第3頁，練習一
第1—3題
教學目標：
1、在具體的情境中體會建立統一長度單位必要性，知道長度單位的作用。
2、認識長度單位釐米，初步建立一釐米的理念，知道1釐米的長度單位。教學準備：尺教學過程：
一、創設情境
老師：過了一個假期，在教家裏做了哪些有益的活動，如果你們在家裏有些物體是有長短的'要知道有多長該怎麼辦（教師做示範）記錄下來。
讓學生自由發言，可能學生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎麼辦。
二、出示直尺
師：我們測量物體的長度時經常用直尺來量。
1、首先老師説明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。
2、認識1釐米
問：一釐米有多長呢？請同學們在自己的尺上用手指一指，指名學生在自己的練習本上畫一畫1釐米有多長。
問：如果你能用手指比畫出1釐米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發現了什麼？
3、用手比畫
用手指在尺上量一量感知1釐米有多長，在用學生在桌上或紙上畫出1釐米長度。
4、認識幾釐米
剛才我們認識了1釐米有多長，那3釐米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學生活動彙報從“0”刻度到刻度3釐米，從刻度1到刻度4也就是3釐米
5、用釐米量
同學們都懂了1釐米有多，3釐米有多長，如果老師指數量你們能用尺量出它們有多長。
老師巡視發現問題在黑板上訂正。
三、練習
練習一
第1—3題
1、填一填，第一題
2、量紙條，拿一張紙條，先估計3釐米大約多長，再用尺量出它的準確數。
3、量實物
如課本、練習本等。
四、佈置作業：設計思路：
本節課我在認真領會教材編寫意圖的基礎上對教材做了大膽處理，體現了“用教材教的思想”。
首先，採用情境，引發學生的認知衝突，體驗統一長度單位的必要性，激發了學生的學習興趣。
其次，從學生的實踐活動入手，認識釐米到建立幾釐米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、説、比等多種形式，讓學生經歷了認識釐米，建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學習數學樂趣。
課題
長度單位釐米
新授課
教學目標
1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2.認識長度單位（釐米），初步建立1釐米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意願，感受數學與生活的密切聯繫。
教學重點
1.瞭解統一長度單位的必要性。
2.掌握1釐米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學難點
建立1釐米的長度觀念。
教學準備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學過程
導案
一、導入
師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人説：我們那裏有棵樹特別高，有100個人那麼高，巨人國的人一聽，怎麼會有這麼高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那麼高。
師：請同學們想一想為什麼會這樣呢？
引導學生髮現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。
二、新授
環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，並認識“釐米”
1.師：同學們，你們説非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法説一説數學書有多寬嗎？（教師示範對應邊）
2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位釐米”
5.學寫“釐”字，並瞭解釐米可以用字母“cm”表示。
環節二：認識1釐米，並拓展到“幾釐米”
1.猜一猜1釐米有多長。
2.學生自由回答，教師根據學生的'回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1釐米。
3.尋找生活中長度大約是“1釐米”的物品。
特別説明我們的一根食指的寬大約是1釐米。
4.直尺上的0—2是幾釐米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6釐米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導學生髮現：有幾個大格就是幾釐米。
環節三：學會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學生自由回答，教師提問：怎麼樣才能知道他們誰説的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，並説一説你是怎樣量的。
（2）教師引導並提問同學：為什麼要從0刻度開始量？
（3）教師幫助學生總結測量方法：
第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對着幾
（4）完成練習單第一題，並説説為什麼。
環節四：通過練習鞏固。
（1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準
（2）完成作業單第三題
三、課堂總結
師：請你們在下課後估一估身邊物品的長度，然後量一量，看看你估的對不對。
教學板書
長度單位
釐米cm
教學目標：
1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1釐米的實際長度和釐米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整釐米長）的長度。
2、在實際的測量與交流中，瞭解測量方法的多樣性，初步體會到統一測量單位的必要性。
3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，並在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
認識釐米這個長度單位，知道1釐米的實際長度和釐米的字母表示法。加強學生觀察和操作等活動。
教學難點：
學會用尺子量比較短的物體（限整釐米長）的長度。
教學準備：
學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，談話導入
師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？
生：作答。教師引導發現：物體有長有短。
師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數學書、手指、動手量一量好嗎？
生：好。（動手量。）
師：誰來説説你是怎樣量的？
生：我用數學書量的，課桌比三本數學書的長度短一點。
生：課桌有四支鉛筆長。
生：桌子有兩個文具盒那麼長。
生：我用尺子量的，有53釐米。
生：我用作業本量的，有兩個作業本那麼長。
師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能幹。想一想剛才大家量的結果，為什麼大家的課桌都是一樣長的，量出的結果卻不一樣呢？
生：因為我們量的工具不一樣，結果就不一樣了。
師：你的這個發現很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數據也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什麼？用什麼單位呢？
生：作答。
好，今天我們就來學習《用釐米作單位量長度》。板書課題。
二、合作探究，發現新知
（一）認識直尺
師：出示直尺，問：這是什麼？
生：尺子。
師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什麼發現？四人小組合作討論。
師：誰來説説，你有什麼發現？多媒體課件出示直尺。
生：尺子上有一些長線和短線，還有數字和cm。
師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什麼嗎？
生：叫刻度線。
師：你怎麼知道的？
生：我問過姐姐的。
師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數字是怎樣排列的。
生：0和第一根線是對着的。
師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學着給數字1對着的長刻度線取名嗎?
生：1刻度線。
師：真棒，數字5對的長刻度線就叫什麼? 7呢？
生：5刻度線。7刻度線。
師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？
生：每一個大格的長度相等。
師：數一數，你的尺子上有幾個大格？
生：有10個大格。
（二）認識1釐米
師：直尺就是通過這些刻度線和數字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?
生：不知道。
生：1釐米。
師：對，直尺上這樣的一大格表示1釐米，釐米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1釐米）。從0 到1是1釐米。你還能説出從哪兒到哪兒是1釐米嗎？
生：從5到6是1釐米。
生：從1到2是1釐米。
師：看着自己的尺子説一説:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1釐米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾釐米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相説説。
（三）感知1釐米的實際長度
師：從直尺上指出1釐米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1釐米,看看1釐米有多長？量量我們的手指寬度,你發現了什麼?
生：我的手指寬度大約是1釐米。
師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發現有價值嗎?
生：有，我能看它記住1釐米的實際長度。
師：真會動腦子。1釐米有這麼長(手勢比劃)那2釐米呢?4釐米呢?（驗證一下）
（四）量長度
師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?
生：小棒大約有4釐米。
生：小棒大約有6釐米。
生：小棒大約有5釐米。
師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法説給同桌聽聽。
師：誰來説説，你是怎樣量好的？
生：（到前面邊説邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對着尺子的4和5之間，小棒長大約4釐米。
生：我把小棒的一端對着0，另一端對着5，小棒長是5釐米。
生：我把小棒的一端對着2，另一端對着7，7減2是5，小棒長5釐米。
師：為了便於比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什麼？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）
生：我同意第二種。因為從0到5才是5釐米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。
生：第二種也可以，但容易讀錯。
師：説得好，剛才都是那些孩子猜對了？
師：誰能説説怎樣用直尺量物體的長度？
生：用0刻度線對着物體的一端，物體的另一端對着幾就是幾釐米。
三、應用提高
（一）自主探究
1、量鉛筆
師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度 ？
生：想。
師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，並説説你是怎麼量的。
師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？
生：我的尺子沒有那麼長。
生：一次量不完，要量兩次。
師：你能説説你是怎樣量的嗎？
生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對着0刻度線，量到直尺的右端10釐米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對着0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的.長度。我的鉛筆長12釐米。
師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？
2、量數學書的長度。
師：還想量嗎？
生：想。
師：這一次量數學書，先猜一猜，數學書大約有多長？再量一量。
師：誰量出來了？説説你是怎麼量的？
生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20釐米。
生：數學書長21釐米。我是這樣量的，先把數學書的一端對着0刻度線，在直尺的右端10釐米處作上記號,把記號對着0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數學書的長度。
師：真能幹。
師小結：當尺子不夠長時，量一次後，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數字，再量。把幾次量的長度相加就是數學書的長度。
（二）小組合作
師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的夥伴看一看，並説出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。
師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？
生：短。
師：那你有什麼發現？
生：用直尺可以量較短的物體。
生：用釐米作單位可以量較短的物體。
師：説得好，量較短的物體我們用釐米作單位。
四、交流評價
師：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什麼收穫、感想，你的表現如何，並且把你的收穫和感想告訴大家。
生：我知道1釐米有一個手指的寬度。
生：我知道量物體的長度要用直尺。
生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。
生：我知道用釐米作單位可以量較短的物體。
生：
師：測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，只要我們善於動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。
教學目標：
知識技能
（1） 通過量一量，認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，體會1釐米的實際長度。
（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整釐米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，瞭解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點；
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1釐米的長度，並形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班佈置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎麼測量的.結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“釐米”並用“釐米”作單位測量物體的長度。（板書：認識釐米 用釐米量）
二、 探究新知
（1） 認識釐米。
①認識刻度尺。
大格、小格、數字和釐米。
0刻度線
②認識1釐米。
1釐米有多長（從刻度0到刻度1是1釐米，從刻度1到刻度2是1釐米，從刻度2到刻度3也是1釐米）
③認識刻度尺上的幾釐米。
從刻度0到刻度2是幾釐米？4釐米有幾大格？請同學們説一説。
學生彙報。
（2） 用釐米量。
① 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
② 説一説是怎樣量的？
（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對着數字幾，就是幾釐米）
③ 課件演示測量紙條過程。
④ 測量下面物體的長度。
數學書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學會應用
（1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
（2） 小組使用完成練習一的第2題，量完後互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節課有什麼收穫？
板書設計
認識釐米 用釐米量
（1） 認識釐米
認識1釐米 從刻度0到刻度1
認識幾釐米
（2） 用釐米量
教學內容：
用米作單位量長度
教學目標：
1、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與釐米之間的進率。
2、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
3、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現實生活的密切聯繫。
教具準備：
每組1把米尺。
教學過程：
一、問題引入
教師：前面我們學習了長度單位釐米和分米，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？
教師：哪兩位同學願意來量一量？（請兩位同學用學生尺量黑板長度。）經過剛才的測量，有什麼感覺？
教師：怎樣才能解決這個問題呢？ 可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量
教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。 學生讀後，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。 [板書課題：用米（m）作單位量長度]
二、探索新知
1、1米的概念
教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發現？學生分小組活動，教師引導學生把自己的發現在小組內交流，再在全班交流。（請小組內同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）
教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（教室裏門的寬度約1米、日光燈管的長度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長度約是1米。）
教師：同學們都知道了1米有多長（舉起米尺），那麼，量哪些物體的長度可以用米作單位呢？ 量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的.長、寬，量樹木的高、樓房的高都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學例1
教師：前面我們學習了用釐米作單位量長度，現在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，並且把測得的結果記錄在書上的表格裏，待會兒我們再交流。 學生測量，記錄。
教師：請各小組説一説你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。
各小組交流測得的黑板的長和寬的米數及測量的方法：
（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
（3）測完後把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約3米，寬約1米。
三、鞏固練習
1、教學第64頁課堂活動 第1題
教師：下面我們仍以小組為單位進行測量，請大家用米尺或捲尺互相量一量身高，並將量的結果填在書上的表中。教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什麼？ 請被測量的同學站直，用捲尺從他的腳後跟到頭頂進行測量。請被測量的同學靠牆站直，用一本書平壓頭頂觸到牆作好記號，再用米尺測量牆的這個高度就是同學的身高。測量時被測量的同學要站直，捲尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，從填好的表中你們發現了什麼？
2、教學課堂活動 第2題
請你找出教室裏長度大約是1米的物體，並實際量一量。學生量後再告訴同學或老師，看你估計得對不對。
四、課堂作業
獨立完成練習十三第1～2題。第2題學生填後請學生説説為什麼要這樣填。
五、反思小結
教師： 今天我們又學習了什麼？你有哪些新的收穫？還有什麼問題？
學習目標
1、認識尺子並知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整釐米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識釐米，體會釐米的`實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整釐米）。
教學過程
學案導案
知識梳理
一、複習導入。
老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪裏不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）
提示：
（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
（1）觀察尺子
（2）認識、感受1釐米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾釐米
刻度“0”到刻度“2”是2釐米，
刻度“3”到刻度“6”是3釐米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1釐米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，瞭解1釐米的距離。
(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20釐米—5釐米=釐米
10釐米—3釐米=釐米
8釐米+6釐米=釐米
3釐米+4釐米=釐米
當堂檢測
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
教學內容：
課本P3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整釐米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1釐米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、談話引入
1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的.尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象
（一）、認識釐米
1、投影出示釐米尺，師生一起觀察釐米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1釐米的長度，説明前面正方體的一邊正好是1釐米。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1釐米的長度觀念。
師：“請小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1釐米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對着幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1釐米？
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1釐米的表象。
請小朋友用手勢比劃1釐米的長度。
閉上眼睛想1釐米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1釐米長的？讓學生去找大約1釐米長的物體。幫助學生形成1釐米的鮮明表象。
（二）、用釐米量
1、我們已經知道了量的方法，也對1釐米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1釐米的表象，親身經歷學習數學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3釐米、5釐米、7釐米、10釐米……看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1釐米的長度觀念，初步建立1釐米的表象。
四、課堂
五、隨堂練習
教學反思：
教學內容：
用釐米作單位測量長度
教學目標：
1、在測量活動中，體會建立統一的長度單位的重要性和必要性，建立1cm的實際長度觀念。
2、在測量物體長度的過程中，掌握用釐米作單位測量物體長度的方法。
3、培養學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力，讓學生養成細心，認真學習的習慣。
教學重點：
建立1cm的實際長度觀念，能正確使用尺子進行測量。
教學難點：
斷尺測量
教學準備：
直尺、小棒1釐米，7釐米小棒、吸管，紙條等。多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，產生需要
通過聽故事《阿福作新衣》的故事引發衝突，從而產生需要統一長度單位的必要，引出課題《用釐米作單位量長度》
二、觀察體驗，探索方法
（一）瞭解人們常用來測量物體長度工具：米尺。
1、通過觀察，同桌交流，集體彙報發現直尺上的（數字，刻度線，字母）等，達到初步認識直尺的目的。
2、認識1釐米
（1）認識直尺上的1釐米
先課件演示01間的1釐米長的線段，認識1釐米的長度。然後通過學生找一找直尺上還有哪一段長1釐米？同桌相互指一指，説一説，然後集體彙報認識直尺上的1釐米的長度。並發現相鄰的兩個數字之間的長度就是1釐米，接着通過比一比初步建立直尺上1釐米的表象。
（2）感受生活中的1釐米
通過找一找的活動真正建立實際生活中1釐米的表象。師：請小朋友們找一找，杯子中1釐米的小棒，觀察它長度是長還是短？（短）再找生活中還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？
（3）我們一起來寫一寫，讀一讀。感受一下文字和用字母的優越性。
3、認識幾釐米
（1） 找一找：同桌合作在你直尺上分別找出哪一段長2釐米，5釐米。
（2） 分組練習，歸納出讀數的一般方法，初步體驗從0起讀數的優越性。
（二）用釐米作單位測量物體長度
1、探究測量方法。
（1）學生自主測量紙條，並把長度記錄到紙條上。
生獨立操作，師作巡視和作一定的指導。
（2）同桌交流量法和結果。
（3）抽同學到實物投影儀上展示量法，並優化方法。
師：誰來説説你是怎麼量的？用實物投影展示，教師傾聽並引導學生表述。 及時請學生評價方法的.對錯。還有不同的量法嗎？通過對比優化學生的方法。 請小朋友們想想，在測量物體的長度時，要注意什麼呢？（一端對準0刻度，另一端對着幾，要仔細看清楚）
2、量小棒和吸管，並記錄到課練本上。鞏固測量方法。
3、測量紙條的長度，瞭解不是整刻度的該怎麼讀數。
三、強化訓練，深入拓展。
1、完成練習十三1題。認刻度。
2、斷尺測量，量出橡皮的長度。
3、判斷測量方法和結果。
4、估計，並測量書的長度。
四、全課小結。
師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬於長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用釐米作單位。
師：這節課你有什麼收穫？這節課表現最棒的組是哪組呢？
文萃咖
