六國論教案設計

六國論教案設計

第78-86課時六國論

教學目的

1.瞭解史論中借古諷今的寫法，老教案：六國論教案。

2.學習本文論證嚴密的特點。

3.認識蘇洵關於六國滅亡的觀點："弊在賂秦"。

教學設想

1.教學重點和難點。

本文是一篇史論，但它的針對性很強，帶有明顯的政論色彩，不同於純粹論史的文章如盧照鄰的《三國論》、蘇轍的《六國論》。從這個基本點出發，可以確定：

教學重點是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹侵略者的妥協政策。教學難點是它的史論內容，這是因為史論必須以史實為據，而它的敍史是高度概括的，這對歷史知識不足的學生來説，肯定會有一定困難。

2.教學方法。

課文後的練習規定要背誦全文，自以採用誦讀法為宜。但這種誦讀不是機械般反覆進行的。根據本文內容和佈局的特點，除了應有的誦讀準備如正音、疏通文義、品味語氣等而外，最重要的是要指導學生掌握文章的理路，因為只有掌握了理路才能加快記誦的速度，並給學生的自行領悟創造條件；其次，教師還要講述一點必要的史實，用來撥疑解惑。這樣的指導和講述應當是十分精要的，不要侵佔學生練習誦讀的時間。

在完成誦讀任務之後，為了使學生能進一步懂得文章立意和佈局的道理，可以運用比較閲讀法，將蘇轍的同題文章拿來進行比較，讓學生説説二者的異同。運用此法要注意兩點：一是學生有較好的文言文閲讀能力；二是要認真做好準備工作，不得草率從事。

3.課時安排：用2課時教讀。

預習安排

1.對照註釋閲讀課文，粗知大意。

2.朗讀課文，主要是讀好第1、2段，要求讀音正確，能讀出一點語氣。

第一課時

201x年11月13日

教學過程

一.預習檢查：

1.作者的姓名、字、號和課文的出處。

2.默寫課文第一二段。

二.研習第一自然段。

1.指名朗讀；正音，釋詞，譯句。

2.理清思路，明確地位。

⑴關於六國滅亡的原因，可謂是見仁見智，在本文中，作者認為是什麼原因?作者又是如何提出這一觀點的?這種方式有什麼好處?

作者排除"兵""戰"的因素，歸結到一個"賂"字上；開門見山，貫穿全篇；且使文章一開始就帶上濃厚的思辯色彩。

⑵第一段共有6句話，可分為幾個層次?

①弊在賂秦賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦

不賂者以賂者喪

⑶第一段在全文中起什麼作用?

開門見山，提出本文中心論點，即六國破滅"弊在賂秦"。統領全文，也為全文對比的論述方法作了鋪墊。

三、誦讀第2段。

第二課時

201x年11月14日

三、講讀第2段。

1.討論：

⑴這一段中，作者是從哪個方面論述六國破滅的原因的?分幾層意思?怎樣論述的呢?

作者緊承第一個分論點"賂秦而力虧，破滅之道"，從賂秦的國家來説賂秦的危害；分三層意思；運用對比的方法論證；

①比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化。以雙方土地消長的鮮明對比，證實由於"賂"而造成的得失遠遠超過"戰"造成的得失，説明賂秦之害。

②寫諸侯賂秦之情形和結果。先指出祖先得地之難和諸侯割地之易，再寫諸侯賂秦求和而不得，説明賂秦乞和只能助長秦國的侵略野心，造成顛覆下場。

③以古人的話為證，形象地説明賂秦的危害。

①論證賂秦而亡國數量比較賂而得者其實百倍固不在戰矣

戰而得者

②論證賂秦而亡國難易比較先祖得地艱難秦兵又至

子孫獻地之易

①論證賂秦"土""欲"比較奉之彌繁勝負已判至於顛覆理固宜然賂者滅亡

侵之愈急引喻小結薪不盡此言得之火不滅

作者運用對比手法，先將秦以攻取之外所得和戰勝所得相比，又用諸侯賂秦所亡之地和戰敗而亡之地相比，得出"秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣"的結論。接着又用兩個對比，即先祖父的"暴霜露，斬荊棘"與子孫的"視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥"相比；諸侯為"一夕安寢"而"今日割五城，明日割十城"與秦國的態度"又至矣"形成對比，從而證明中心"賂秦而力虧，破滅之道也"，教案《老教案：六國論教案》。

2.在前述討論中相機解決有關字詞。

3.小結：通過反覆對比，有力地論證了"賂秦而力虧"的論點，指出韓、魏、楚三國滅亡的原因。

二.講讀第3段。

1.齊讀第3段。

2.正音釋詞。

3.討論：

本段是從哪個方面論證六國滅亡的原因的?分幾層意思?怎樣論證的?

本段緊承第二個分論點"不賂者以賂者喪"來論證六國滅亡的原因。分三層，從正反兩方面展開論述，全面深入地論證。

①齊國：與嬴不助五國反面

②燕國：用荊卿為計速禍正面不賂者以賂者喪

趙國：牧以讒誅用武不終

③齊人勿附

燕客不行勝負或未易量反面假設

趙將猶在

4.總結：

歸納本段大意：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是"蓋失強援，不能獨完"，論證了第二個分論點"不賂者以賂者喪"。

第三課時

2017年11月17日

一.默寫課文第3-5段。

二.研習第4段。

1.齊讀；正音釋詞。

2.討論：

第四段的中心是什麼?作者是怎麼論述的?

第四段是論史評古。作者先承上文之末的設想抒發感慨，如六國不賂秦而抗秦，必將大有作為，行文搖曳多姿，興味無窮，然後承上啟下，又回到史實，揭開病根，重申賂秦之弊，最後借題發揮，大聲疾呼，告誡為國者，對敵要以此為訓，敢於鬥爭。

第四課時

2017年11月18日

教學過程

一.講讀第5段。

1.齊讀。

2.正音釋詞譯句。

3.討論：這段是否多餘?為什麼?

4.討論：作者為什麼如此尖鋭提出警告?

5.討論：你認為六國為什麼會滅亡?

二.總結課文

1.對比手法；2.一詞多義；3.詞類活用；4.句式；

三.檢查鞏固(《琵琶行》《六國論》)

1.《琵琶行》作者白居易號香山居士；《六國論》作者蘇洵自號老泉；

2.命(命名)曰《琵琶行》3.弦弦掩抑聲聲思(悲，傷)

4.如聽仙樂耳暫(突然，一下子)明5.卻(退回來)坐促弦弦轉急

6.理固(本來)宜(應該)然7.思厥(其，他們的)先祖父(祖輩父輩)

8.刺客不行(動身赴秦)9.李牧連卻(使…退，擊退)之(代秦軍)

10.而從(跟隨)六國破亡之故事(舊事，前例)

11.秦人食之不得下(嚥下)咽(yān，咽喉)也

12.始速禍焉(才招致禍患)13.當與秦相較(如果與秦國互相較量)

14.其勢弱於秦(他們的力量比秦國弱，介賓短語後置)

15.洎牧以讒誅(等到李牧因受誣陷被誅殺，被動句)

16.且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危(況且，燕國趙國處於秦國將其他諸侯幾乎消滅乾淨的時候，可以説是智謀窮竭，國勢危急)

17."司馬青衫形容悲傷悽切"18.大珠小珠落玉盤比喻樂聲的清脆圓潤。

19."銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴"形容琵琶聲在沉咽、暫歇後，忽然又爆發出激越、雄壯的樂音。

20."此言得之"的"得"的意思是適宜、得當；"此言"所指代的語句是"以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅"，"之"指代的道理是"賂秦而力虧，破滅之道也"，這裏作者運用的論證方法有引用論證、比喻論證，課文第二段主要運用了對比論證、事例論證等方法。

21.《六國論》揭示中心論點的句子是"六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦"；提出第二個分論點的方法是設問；概括六國滅亡的歷史教訓的句子是"為國者無使為積威之所劫哉"，該句子屬被動句，可譯為治理國家的人不要被積久而成的威勢脅迫啊！