石頭城的教案設計

石頭城的教案設計

［教學要點］

1、學習《石頭城》，體味寓情於景的手法。

2、學習《錦瑟》，鑑賞其哀怨的基調、迷離的意境、清麗的語言。

3、學習《書憤》，體會詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

［教學過程］

一、引導學生自讀《石頭城》

1、學生自由朗讀詩歌，結合註釋疏通文意。

2、解題劉禹錫（772～842），中唐時代優秀詩人，哲學家，字夢得，洛陽（現在河南洛陽）人。唐順宗永貞元年（805），參加王叔新集團，謀奪宦官兵權，失敗後被貶為朗州（現在湖南常德）司馬。元和十年（815），被召至京，遊玄都觀，寫詩諷刺新權貴，復出為連州（現在廣東連縣一帶）刺史。長慶元年調任夔州刺史，三年後再調為和州（現在安徽和縣）刺史，在任兩年復罷去，與白居易相會於揚州。路經金陵時，漫遊這六朝古都。詩人目睹金陵的殘破，聯想到敬宗沉溺聲色，遊樂無度，國事日非，感慨萬千，於是弔古傷今，寫了《金陵五題》，《石頭城》是這組詩的第一首。

3、學生思考：“石頭城”本是六朝古都，山川形勝之地，現在詩人眼裏又是一種怎樣的情形呢？明確：今日的“石頭城”已失去昔日的繁華，代之以一種荒涼的景象。羣山依舊圍繞着這座故都，可惜已是座“空城”。潮水拍打着城郭，彷彿也覺到它的荒涼，碰到冰涼的石壁，又帶着寒心的歎息默默退去。

4、學生思考：面對着眼前的衰景，詩人並沒有説出其造成的原因，而是去描寫從淮水東邊升起的月亮，這有什麼深刻含義？明確：在這裏，詩人將月亮看做是歷史的見證人。詩人稱它為“舊時月”，正是初唐詩人張若虛説的“今月曾經照古人”的意思。因它照見過六朝腐朽的封建統治者在秦淮河遊樂的情形，照見過當年的豪華生活，也目睹了這些朝代的迅速滅亡，教案《《石頭城》教案》。而今夜呢？你看它又逐漸移到城上短牆上來，可這已經是一座空城了。詩人含無盡慨歎於其中。

5、學生討論：詩歌句句寫景，但又句句生情，結合歷史，説説此詩的主題。明確：劉禹錫寫這首詩時，唐帝國已日趨衰敗，朝廷裏大臣相互排擠，出現了“牛李黨爭”，宦官專權依然如故；地方上藩鎮割據勢力又有所抬頭。明確：本詩的主題仍然是諷喻現實，即借六朝的滅亡來抒發國運衰微的感歎，希望當時的統治者能以前車之覆為鑑。題解劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽人。《石頭城》是劉禹錫寫的一首七言絕句，選自《唐詩別裁》，是組詩《金陵五題》的第一首。寫此詩時，唐帝國已日趨衰敗，進行內宦官專權，地方上藩鎮割據勢力有所抬頭。作者用此詩諷喻現實，抒情國遠衰微的感歎。詩中所寫的石頭城，即南京。原是戰國朝代夢國建的金陵城，三國時代吳國孫權重建，定為國都，改名石頭城，並在此修築宮殿，故址在今南京市清涼山一帶。經六代豪奢，至唐朝初廢棄，二百年來成為一座空城。

二、齊誦全詩。指名回答：全詩都寫了哪些“境”？

（1）山圍故國

（2）潮打空城

（3）月達女牆

1、分組討論：“境”所含的“意”是什麼？境1所示：羣山依然圍着石頭城，可舊日的繁華已空無所有，有蒼茫悲涼之感。境2所示：潮水依舊，城卻不再，一“空”字足見其淒涼；因而，潮水碰到冰冷的石壁，只會帶着寒心的歎息默默退去。潮水如此，人何以堪？境3所示：舊時的明月，仍舊鎢地從城垛後面升起，“還過”一詞，意味深長，説明月是見證，雖然還來，然而許多東西已不復返。這三境，只寫山水明月，而六代繁榮富貴的衰落不着一字，然而無景不融合着詩人故中蕭條、人生淒涼的深沉感傷，可見其寄意的深遠。

2、比較閲讀：這首詩與李白的《越中覽古》均為懷古之作，但在表現主旨的方式上有何不同。兩首詩均借景抒情，但劉詩並無“只今惟有”現實之景的強調，也無對懷古內容的明點，寄情的內容通篇都溶鑄在具體意象之中，詩境更渾厚深遠。

3、譯詩羣山依舊圍繞在故都周圍，江湖拍打城根後寂寞退回。淮水東邊那舊時的月亮，夜深時仍然還照過女牆來。

4、鑑賞這首席詩通篇都是寫景，句句都融合着詩人故國蕭條人生淒涼的深沉感傷，表達了作者希望當時統治者應以前車之覆為鑑的願望。第一句寫空城四周被山巒圍繞着，它虎踞龍盤的姿態並未改變；第二句寫北面的江湖拍打着空城的城根，而後帶寂寞之情又默默地退回。這兩句是寫山川依舊，可故都已荒廢。第三句寫淮水的東邊升起的明月懸在空中，照着今日，也曾照過昔日，是見證；經四句寫今夜的月亮又逐漸移到這邊來，可這裏已是空城一座。這後兩句與月照空城，更見“寂寞”。全詩寓情於景，感慨城牆仍在，江潮和明月不變，但石頭這座古城卻已發生了很大的變化；感慨唐王朝也已由盛變衰，期望着唐代統治者能吸取歷史教訓。全詩的語言含蓄，意象具體，筆觸淒涼，意境深遠。