《童趣》説課稿（通用5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家整理的《童趣》説課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童趣》優秀説課稿教案1

一、説教材

《童趣》是人教版七年級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敍述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯繫自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個語段的閲讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。

二、説教學目標

《童趣》是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖説全文只有二百多字，可是對於七年級的學生來説，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，並根據課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度和諧統一的要求，設置了以下幾個教學目標：

1、熟讀並背誦課文，在朗讀中積累文言詞彙和語彙。

2、藉助工具書，疏通並理解文章內容，體會作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、感受作者純淨的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。

三、説教學方法

1、教法

文言文的學習重在培養學生的語感，而文言語感培養的關鍵在於朗讀。為此，我主要採用朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。

2、學法

教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會貫通。

四、説教學過程

1、激“趣”導入

俗話説，興趣是最好的老師。為了調動學生學習文言文的積極性，並創造一種閲讀期待，我特地準備了一個教學實物——海螺，並在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、稜角以及上面的一些線條，看完之後請學生説説他們像什麼？由此導入課文。這樣便引導學生充分發揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

2、介紹作者

導入課文之後，我便請學生根據課文註釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

3、朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重於朗讀，為此，我主要採用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。

4、翻譯理解

在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，並結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然後指導學生結合課文註釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢後，我先請學生自主質疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接着再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地瞭解課文內容；第二步是理解，在完成課文翻譯之後，我要求學生根據課文內容概括作者小時侯的三件趣事，並針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

5、體會情趣

通過對課文內容的翻譯理解之後，再加上反覆的朗讀，學生已經對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之後，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人？這個問題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

五、説

板書設計和作業設計

1、板書設計

我的板書設計着重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。

2、作業設計

根據課文的內容，並結合學生的學情，我設計的課外作業有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。

《童趣》優秀説課稿教案2

一、説教材

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神遊其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助於激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閲讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閲讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反覆朗讀，感知課文整體內容。

二、教學目標

根據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反覆誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學重點、難點

教學重點：通過反覆朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。

教學難點：初步掌握文言文的閲讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富於想象、幻想的性格特點。

四、説教法

根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將採用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發學生學習文言文的興趣，並掌握一定的閲讀文言文的方法。用討論來激發學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

五、説學法

正確的方法是成功的保障。葉聖陶先生曾經説過：“教就是為了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

3、通過讓學生自己閲讀、質疑，討論，培養學生合作、探究的學習習慣。

六、説教學設想

教學本課，我採用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閲讀教學思路，這是一種創新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一髮而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，並在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計瞭如下步驟：

1、感知童趣：學生先自由朗讀，然後教師範讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。

3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯繫自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情薰陶。

七、説教學步驟

（一）展示媒體，創設情境，導入課文情境導入，激發共鳴。

（二）感知童趣

1、朗讀並運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。以趣激趣，教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發興趣，培養學習語文的自覺性、主動性。

（三）理解童趣進行分散性學習：

1、閲讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。因材施教，發展個性；培養學生合作、探究的學習習慣。

（四）品味童趣進行集中性學習：

討論三個問題：

（1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？

（2）很平常的事物，作者為什麼會覺得這麼美麗而奇特呢？

（3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設計。

1、幫助理清思路並理解“物外之趣”。

2、聯繫生活，引導體驗並獲得情感

《童趣》優秀説課稿教案3

新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了人教社義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

１、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，並結合自己的知識閲歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

２、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程中，我先讓學生感知課文、積累知識，然後讓學生品讀課文、探究學習並進一步延伸擴展，最後談閲讀收穫。

３、為學生提供自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收穫階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都着眼於引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

４、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以後的文言文學習奠定基礎。於是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收穫階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。

５、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，並在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積澱，提高學生的語文素養。

６、注重知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最後的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學生。

總之，我認為這個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在着不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正。

《童趣》優秀説課稿教案4

一、説教材

1、教材分析

《童趣》七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動地描述了觀蚊如鶴，神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。

本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發學生好奇心和想象力的散文。如果教學成功，將會極大地激發學生學習文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創趣，以一個“趣”字為線條統領全文。

（這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利於學生語文素養的形成和發展。）

因此，根據新課程標準，結合本教材特點並依據本年級學生特點，制定以下教學目標：

2、教學目標

（1）反覆誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

（2）理解課文內容，品味文中的童真童趣。

（3）引導學生仔細觀察，培養其豐富的聯想和想象的能力，讓學生髮現生活的樂趣。

3、教學重點、難點

重點：體會童真童趣難點：培養學生運用聯想和想象的能力

二、説教法

1、點撥法。

雖然是文言文，但是文中充滿着天真爛漫的氣息，吸引學生閲讀的目光。學生結合註釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，採用以學生自學、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調動學生的積極性，並幫助學生解決疑難。

2、朗讀法。

“書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即學生自由讀、聲情並茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培養學生語感，激發學生豐富的聯想和想象，使學生咀嚼回味課文的深層內涵。

三、説學法

1、自主討論法。

新課標提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法為自學討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：學生誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步瞭解課文內容。

二譯：學生結合課下注釋疏通文義，做好批註。

三議：小組交流自己的收穫，討論有疑問的地方。討論後沒有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想作者寫的趣事，並用自己的語言描述自己所理解的趣事。

這樣在讀、譯、議、想、説的過程中，運用“讀前想後，讀後想前，邊讀邊想”的方法，既有利於學生加深對課文的理解，又有利於發展創造性思維，還有利於鍛鍊口頭表達能力。

四、教學過程

（一）歌曲導入，揭示課題。

通過《童年》自然引入課題，激發學習興趣。

（二）佈置任務，明確方向。

心裏研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。所以我設置了以下目標：

1、有感情的誦讀課文，初步瞭解課文內容。

2、結合課下注釋，積累字詞，疏通文義。

3、品味趣事，理解作者表達的思想感情。

（三）自主學習，譯讀激趣。

學生誦讀課文，並結合課下注釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生討論解決疑難問題。

（四）理解課文，析讀品趣

1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？

2、本文在寫法上最值得你借鑑的地方是哪裏？

（五）拓展延伸，想象創趣。

1、你的童年生活裏有哪些趣事，説出來和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？

2、現實生活中如何做一個有情趣的人？

（六）課堂小結：

通過學習，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼裏也到處生機盎然、春暖花開的春天！

五、最後幾點説明：

1、板書設計：

童趣

沈復

觀蚊成鶴

物外之趣神遊山林觀察細緻，想象奇特

鞭打蛤蟆

2、時間分配：

（一）歌曲導入，揭示課題（1分鐘）

（二）佈置任務，明確方向（2分鐘）

（三）疏通文義，瞭解內容（15分鐘）

（四）扣住“趣”字，品味童真（15分鐘）

（五）拓展延伸（5分鐘）

（六）課堂小結（2分鐘）

《童趣》優秀説課稿教案5

一、説教材

一、教材地位及作用

《童趣》是魯教版六年級上冊第一單元的一篇教讀課文，也是六年級學生接觸到的第一篇文言文。這個單元的五篇課文都是抒寫作者對於人生的體驗和思考。本文生動地描述了作者童年的幾件趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。文章充滿奇思妙想，意趣盎然，對剛步入中學的稚氣未脱的孩子來説，閲讀此文能較好地引起他們的共鳴，獲得對人生有益的體驗和啟示。

二、三維教學目標

新課標提出“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀”，“語文教學注重語言的積累”；“閲讀淺易的.文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容”；“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲取對自然、社會、人生有益的啟示；要培養學生健康的審美情趣”。

新課標主張關注學生的學習過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強學法指導，注重提高學生的語文素養，培養學生的主動意識。

依照新課標要求和教材特點，結合具體學情，確定本課教學目標如下：

1、知識和能力目標

(1)正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；

(2)學習積累文言詞彙，疏通文意，培養閲讀文言文的能力；

(3)領悟作者用心觀察事物、發揮聯想和想象的能力。

2、過程和方法目標

(1)聯繫生活，激發學生學習文言文的興趣；

(2)培養學生形成自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動意識。

3、情感、態度和價值觀目標

體驗生活，愛惜生命，感悟生活樂趣。

三、教學重難點：

重點：掌握誦讀方法，理解並積累文言字詞。

難點：感悟物外之趣。

二、説教法學法

教法1：創設情景法。

新課程重視把語文與生活聯繫起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生真的生活體驗。從學生熟悉的遊戲自然地導入課題，拉近學習與生活的距離，使學生在良好的氛圍中激發出學習的興趣和思維的火花，也使課堂變得生動活潑。

教法2：導讀法。

教師是學生學習的組織者、主導者。引導學生感知、理解、品味文章內容，體味作者的情趣，體現教師在教學的主導作用。

學法1：誦讀法。

“讀書百遍，其義自見”，教學本文時引導學生在反覆默讀，朗讀的基礎上，疏通文意，感悟語文內容。根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上如語氣，節奏，速度和情感等方面存在的問題，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。

學法2：合作探究法。

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，注重培養學生自主學習的意識和習慣。採用小組討論、合作探究不我待的方式，有助於激發學生的興趣和創新精神。

[教具準備]：多媒體課件。

[課時安排]：兩課時。

三、説教學過程

(一)、導入新課，瞭解常識

1、導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚一一。”看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

2、幻燈片顯示課題。

3、簡介作品、作者：(學生交流收集到有關作者的信息。由此培養學生收集整理信息的能力)

4、文體導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，幫助我們瞭解歷史，可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。

一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；

二是要用心領悟，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。

(二)、誦讀感知，疏通文意

1、朗讀指導，初步感知

①、教師範讀課文。並指導和點撥朗讀方法：

A、讀準字音；

B、讀清句子和停頓；

C、讀出語氣和感情。

②、學生反覆朗讀課文。給加點字的注音(幻燈片顯示)。

③、在瞭解課文內容的基礎上，劃分句子的朗讀節奏(幻燈片顯示)。

例：見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

2、討論合作，解釋詞義(幻燈片顯示)。例：

(1)又留蚊於素帳中，徐噴以煙。(慢慢地)

(2)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(用鞭子抽打)

(3)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

3、討論合作，翻譯語句(幻燈片顯示)。

例：作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

譯：比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

(以上為第一課時內容。)

4、依據提綱，創新複述

教師對學生的複述給予賞識和激勵性評價。

5、點面結合，背誦課文

(三)、賞讀感悟，合作探究

此環節意在引導學生深入閲讀文本，探究文章內容和感悟作者思想感情。

1、同學們，這篇課文的主旨是什麼？

明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2、請概括地説出作者記敍了哪幾件“物外之趣”？

明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

(2)把草叢、蟲蟻、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蟆。

3、這篇課文的結構特點是什麼？

明確：由總到分。

4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

明確：是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

(四)、體驗反思，拓展延伸

1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。

(鼓勵同學們敞開述説，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。)

2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？

提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做，勇於開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

提示：熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。

4、“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

(以上4題答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。)

(五)結語

通過這一課的學習，我們瞭解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!

(六)、佈置作業(幻燈片顯示)。

第一課時

1、背誦課文。

2、完成“研討和練習”第二題。

3、寫一個複述課文內容的提綱。

第二課時

以“童年記趣”為內容，寫一篇不少於300字的短文。

四、説板書設計

本文作者通過聯想和想象的思維方式給蚊子等自然景物賦予新的形象，從而獲得物外之趣。主板書按這個思路設計，更直觀指導學生整體感悟課文。

童趣

沈復

觀蚊——(聯想)——鶴舞物外之趣(分)草蟲土礫——(想象)——山林野獸(總)鞭打蛤蟆。