五年級《鯨》説課稿

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的五年級《鯨》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《鯨》説課稿1

我説課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點、學習目標、教法學法的選擇、教學準備、教學過程的設計、板書設計等六個方面作簡要的説明。

一、説教材

《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是説明性文章，意在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，並瞭解説明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象的表達，並在習作中加以運用。《鯨》一文介紹了有關鯨的體形特點、進化歷程、種類和生活習性等方面的知識。

選編本文的意圖，1、讓學生了解有關鯨的科學知識；2、體會作者使用的説明方法並運用到自己的習作中去；3、激發學生探索海洋動物的興趣，培養他們熱愛科學，學習科學、保護生態環境的情感。

二、學習目標

根據教材特點和語文課程標準對5—6年級的閲讀目標“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，並根據學生的認知特點，我制定了以下三維目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等説明的方法。

其中，重點是：1、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學、保護生態環境的情感。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等説明的方法。

三、教學準備

1、教師製作多媒體課件

2、學生（1）預習課文，自學生字詞

（2）蒐集有關鯨的資料、圖片

四、教學過程

本課預計2課時完成。今天我主要談第一課時的教學設計，共分五個環節：（一）、創設情境導入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、彙報交流，精講點撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。

（一）、創設情境導入

1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲；一隻巨鯨浮出海面）在這美麗的藍色海洋中，藴藏着極為豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎？生答：鯨。師板書。彙報你搜集的有關鯨的資料，與大家共享。

2、檢查預習

多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。

（二）、小組合作，自主探究

生自讀自悟，質疑，然後小組合作探究，瞭解鯨的特點。師提示採用找中心句和列提綱的方式來把握課文內容。

【設計意圖】新課標倡導改變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，此環節設計正是這個理念的具體實踐。

（三）、彙報交流，精講點撥

生小組合作後，基本能夠把握鯨的特點，為了調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長，選擇朗誦家、小畫

家、演説家、導遊中的一個角色，來彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的要讀出鯨的特點；當畫家的要畫出鯨的特點；當演説家的要講解出鯨的特點；當導遊的要解説出鯨的特點。小組內評議。然後推舉一人代表，在全班內交流，師生共同評議。在生彙報的時候，師相機板書鯨的特點。

【設計意圖】新課程強調“閲讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”，此環節採用角色置換法，將閲讀轉變為學生的一種個性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學生對知識的認識，激活了學生的思維。

通過生的彙報表演，可以看出學生對鯨的特點認識和把握比較準確與全面，此時師應該引導學生注意體會説明方法在文中的作用。相機出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點介紹清楚的？”劃出有關的語句。

根據生的回答，師課件出示改寫後的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對比閲讀，體會哪個表達更好？為什麼？從而引導學生體會説明方法的表達效果。

然後放手讓學生自己找出文中使用的説明方法，自讀體會，小組內交流，進而班級內交流，師根據生的回答，多媒體課件展示有關語句，指導朗讀，並相機板書文中使用的説明方法。

【設計意圖】葉聖陶先生説“凡為教者必期於達到不教”，古人有云，授人以魚，不如授人以漁，此環節重在學法指導，為生自主學習打下堅實的基礎。

（四）、鞏固檢測

為了將鯨的特點説的具體、準確、生動、形象，作者使用了一些説明方法，起到了很好的表達效果，你學會使用這些方法了嗎？

師課件出示有關鯨的圖片，生藉助學到的説明方法做口頭練筆。

1、以某一類鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的口吻做一個自我介紹。

2、為海洋館寫一段關於鯨的解説詞。

選做其一。

（五）、拓展延伸

師肯定鼓勵生的口述後，引導生關注自然，激發其保護鯨的意識。

鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產下一頭幼鯨，而且由於人類的捕殺和海洋污染，鯨的數量急劇減少，作為青少年的我們，應該為鯨做些什麼呢？

佈置作業：

1、擬宣傳保護鯨的標語，張貼於自己生活的社區。

2、小組為單位，在自己生活的社區，舉辦有關鯨的講座，倡議人們關注海洋動物，保護生態環境。

選作其一即可。

【設計意圖】將課堂學習引向課外，激發學生熱愛自然，保護動物的意識，並用實際行動來影響周圍的人們，從而將學習和生活緊密聯繫起來。

五、板書設計

鯨

外形特點列數字、舉例子

進化過程

種類

生活習性打比方、作比較

五年級《鯨》説課稿2

一、説教材

《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的説明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種説明方法，對鯨的特點作了通俗的説明。因此，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

二、説學情

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，藉助多媒體課件創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。

三、説教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閲讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：學會本課生字新詞；瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。

2、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、説設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，體現閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。

五、説教法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：

1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

3、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

六、説學法

教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的説明方法。

七、説教學過程

1、複習引入，明確學習任務：

新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們瞭解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

2、學生自主學習，教師參與研究：

接着，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些説明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。

3、品析文本，體會作者寫作方法：

新課標強調：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講台上用自己的不同姿勢來説明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的説明方法已很明白了。

4、總結評價

在結束課文時，我安排一個評價環節，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現”。適當的評價是一種有效的激勵措施。這一環節的設計，讓學生逐步學會聽取，學會讚賞，體會到自身的價值。

5、拓展延伸

“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課後能像剛才一樣主動地去發現，去探究。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

八、説板書設計

板書是一節課精華的體現，這節課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。

五年級《鯨》説課稿3

尊敬的各位評委老師：

您們好！我是xx。我執教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，瞭解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟説明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。

本課時我預設教學目標有3：

目標1、抓住關鍵詞語，感悟説明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標2、藉助關鍵詞句瞭解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種説明方法説明事物特點的寫作方法，用於指導習作。

目標3、在理解課文內容的基礎上，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

設定以上目標基於三個方面的考慮：一是基於《新課標》的要求。《新課標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，瞭解的基本説明方法。二是基於對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了説明文，瞭解了説明文與記敍文的區別，本學段重點引導學生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的説明方法，並在習作中嘗試運用。三是基於對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。

因此，我確定本課的教學重點是體會採用多種説明方法説明事物特點的表達方法。教學難點是感悟説明方法的表達效果。

接着談談教法設想：

“疑是思之始，學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我採用質疑法以“老師想養一頭鯨，能結合課文內容找出説服老師的理由嗎？”激起學生興趣閲讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會説明方法。採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

接着談談學法設計：

教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然後再進行彙報交流、討論，通過這些環節讓學生了解鯨的的'特點，體會説明方法。

最後談談教學流程的預設：

我準備用四個環節落實教學目標

環節一：揭示課題，問題引入。

著名特級教師於漪説：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”我簡單回顧上節課內容後拋出問題：老師想養一條鯨，你們覺得怎麼樣？引發學生質疑，順勢切入課題。

環節二：瀏覽課文，尋找依據。

新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找説服老師的依據。做到“不動筆墨不讀書”。

環節三深入文本，感悟表達。

新課標強調：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閲讀展示的平台。

環節四總結全文，留給期待。

“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課後能像剛才一樣主動地去發現，去探究。像作者那樣運用這些説明方法給老師推薦一種什麼動物來養，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

我的説課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。

五年級《鯨》説課稿4

説教材：

《鯨》是一篇常識性的説明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”寫簡單的説明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學目標：

1、認知目標

瞭解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

2、能力目標

理解課文內容，在閲讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”等表達方法寫簡單的説明文的方法。

3、情感目標

培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

教學重點：

引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：

理解鯨的進化過程。

教學方法：

分組合作、自主探究讀中品味。

説教法：

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：

1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

2、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

3、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

説學法：

教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的説明方法。

【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閲讀期待。】

（二）、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文主要內容。

【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】

2、組織學生交流反饋

第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

第一組：顎鰭肺肚胎

第二組：目前哺乳退化壽命判斷特徵過濾

通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文後的感受

【這一步，讓學生從整體上談自己的閲讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

（三）、創設情境，梳理文章脈絡

1、同學們：鯨魚不是魚，那麼它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

2、師生交流，完成標題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物

【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閲讀課文，對課文整體把握後粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】

（四）、細讀感悟，體會語言準確

第一步，研讀第一自然段，學習如何批註讓學生想想，課文是用怎麼樣的説明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把説明方法批到相應的位置。

然後比較句子，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那麼重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯繫實際，體會鯨體形的龐大。並讓學生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

讓學生閲讀課文第二自然段，這麼體形龐大的鯨，它是從哪裏來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解説。期間，通過解説，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁註方法

讓學生默讀課文，試着將課文中的説明方法旁註到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師説方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的説明作用。

【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對説明方法的認識。】

（五）、角色扮演，訓練讀寫説

閲讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閲讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所瞭解。

【語文教學要注重學生聽説讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步瞭解，也更樂於表達。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，並播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。

五年級《鯨》説課稿5

一、説教材

《鯨》這是一篇常識性説明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不缺乏生動形象。作者運用李數字、打比方、舉例子等各種説明方法介紹鯨，融知識與趣味於一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典範的練習説明文的好文章。

二、説學情

本單元的閲讀訓練重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然科學的興趣，同時讓學生了解説明方法，體會準確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓練重點非常重要，這將影響到以後説明文的學習和這方面能力的培養和形成。五年級學生已經在前幾個學段初步地接觸過淺顯的説明文，但對於説明方法地瞭解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學中要進一步加強這方面的訓練。

三、説教學目標

1、會認3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識、鞏固列數字、舉例子、打比方等説明方法，會在自己的細作中運用。

四、説重難點

我認為在本課的教學中，教學的重點是讓你學生了解鯨的相關知識，教學難點為學習作者用多種説明方法準確地説明事物的特點。

五、説教法、學法

在本課中，我打算做到以學定教，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法、交流討論法等。現在閲讀教學理念明示我們，學生是學習的主體，要珍視學生獨特的體驗和感受，因此，本課學生學習方法為：讀悟結合法、換詞比較法、圖文結合發並輔之以合作學習法。

六、説教學過程

對於本課的教學，我用那個這樣的幾個板塊來進行：

（一）、輕鬆對話，導入新課

導語：在美麗的藍色海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學生看板書説鯨會是一種什麼樣的動物。我針對學生的提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎麼的動物”

【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閲讀期待。】

（二）、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文主要內容。

【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】

2、組織學生交流反饋

第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

第一組：顎鰭肺肚胎

第二組：目前哺乳退化壽命判斷特徵過濾

通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文後的感受

【這一步，讓學生從整體上談自己的閲讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

（三）、創設情境，梳理文章脈絡

1、同學們：鯨魚不是魚，那麼它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

2。師生交流，完成標題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物

【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閲讀課文，對課文整體把握後粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】

（四）、細讀感悟，體會語言準確

第一步，研讀第一自然段，學習如何批註讓學生想想，課文是用怎麼樣的説明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把説明方法批到相應的位置。

然後比較句子，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那麼重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯繫實際，體會鯨體形的龐大。並讓學生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

讓學生閲讀課文第二自然段，這麼體形龐大的鯨，它是從哪裏來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解説。期間，通過解説，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁註方法

讓學生默讀課文，試着將課文中的説明方法旁註到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師説方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的説明作用。

【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對説明方法的認識。】

（五）、角色扮演，訓練讀寫説

閲讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閲讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所瞭解。

【語文教學要注重學生聽説讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步瞭解，也更樂於表達。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，並播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。