《樹立正確消費觀》説課稿

《樹立正確消費觀》説課稿1

一、教材分析

本課是人教版第七課第三框的內容，主要講述與我們生活密切相關的消費問題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題 ，感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什麼還要提倡節約？怎樣進行“合理消費”？要正確引導學生解決生活中的這些問題，就必須要學習本節課內容。

二、教學目標

（一）知識目標：讓學生了解多樣的消費觀念及其基本特徵；讓學生了解正確的消費原則。

（二）能力目標：通過學習本課內容，要求學生對照自己的消費觀念，引導學生克服自己身上的不理性的消費習慣和消費心理，樹立正確的消費觀。

（三）情感態度價值觀目標：通過自身的消費體驗和理性思考，使學生能理智對待消費，擺脱消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀。

三、教學重難點

（一）教學重點：讓學生熟記正確的消費原則，樹立正確的消費觀念。

（二）教學難點：如何讓學生堅持正確的消費原則，並在實際生活中改變非理性消費行為習慣，樹立適度消費，勤儉節約、艱苦奮鬥的綠色消費觀念。

四、説學情

隨着生活水平的提高，對孩子的消費投入也增加了。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號，過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人羣中，生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此，在當今社會引導學生思考如何合理消費、適度消費、綠色消費就顯得很有必要。

五、説教法學法

（一）教法：課堂教學是一個師生雙向的互動過程，應體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生在圖片、材料、活動、討論中去探究、體驗、感悟，我設計的教學方法有：直觀演示法、情景創設法、集體討論法。

（二）學法：本着以生為本，着眼於解決學生實際問題的理念，這節課我主要採取了以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學習的快樂。

六、説教學過程

（一）導入新課 通過一個“學生的壓歲錢怎麼花”的小調查從而導入新課樹立正確消費觀。引導學生反思自己的消費行為，並激起學生探究合理消費的慾望。

（二）講授新課

第一步：消費面面觀——消費心理與消費行為、四種常見的消費心理。以案例、演示、視頻、討論等方法，總結不同消費心理的表現和特徵，引導學生樹立正確消費的觀念和意識。

第二步：做理智的消費者 通過情景創設讓學生思考在生活中怎樣做才是理智的消費行為。學生通過對消費過程中各種情況的回答，總結出在消費時應多一些理性、少一些盲目，把錢花在關鍵的地方，不攀比不浪費，避免只重物質消費，忽視精神消費的傾向，要優化消費結構，綠色消費。

讓學生提出本課我們學到的問題，分小組相互提問並進行回答，鍛鍊了學生提出問題和解決問題的能力，之後教師對課程進行總結。最後，以小組為單位列出一個消費方案。

七、説設計理念

本框是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的基本要求為依據，以學生的心理特徵和認知規律為基點。因此,我的設計理念體現於兩個方面：第一，進一步強化學生的學習方式，使學生在課堂中自主學習、合作探究，更加凸顯其主體地位；第二，繼續堅持教師的教學方式，使教師成為課堂的組織者、引導者、合作者，充分體現其主導地位。

《樹立正確消費觀》説課稿2

各位領導、評委老師：

下午好！

今天我要説課的內容是：高一《經濟常識》第七課《商品服務市場和消費者》第二節第二框的《樹立正確的消費觀》。我準備從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法、教學過程這六個方面來對這一課進行分析。

一、説教材：

本框題是第七課第二節第二框的內容，一方面是對《家庭消費的內容》這一框知識的延伸，同時又為講授《依法保護消費者的合法權益》做好鋪墊，起着承上啟下的重要作用。

另外，該課題與高一新教材《經濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯繫，是新課程改革的必修內容。教材圍繞為什麼樹立正確的消費觀以及怎樣樹立正確消費觀念依次展開，介紹了五點：不抑制消費；不超前消費；注重精神消費；科學消費；發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神。教材首先從提倡適度消費入手，適度消費是正確的消費觀念的重要內容，教材主要指明瞭消費主要與國情及家庭收入相適應，既不滯後又不超前消費。其次提出要注重精神消費，提出這一點主要是針對家庭消費只注重物質消費、忽視精神文化消費這種不平衡、不協調的消費現象，指出物質消費與精神消費必須協調發展，不可一輕一重。接着要求要提高消費的科學性，科學消費是正確的消費觀念的重要內容，教材主要提到在現實生活中，落後、愚昧、無知、不文明、不衞生的消費仍然大量存在，因此要求要改變這些落後的消費習慣。最後，教材提出要發揚艱苦奮壯鬥、勤儉節約精神。這一點實際是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結，也是正確的消費觀的本質和中心所在。

二、説教學目標：

1．知識與技能：

理解生產與消費的關係，運用如何樹立正確的消費觀。

2．過程與方法：

在分析樹立正確的消費觀這一問題時，採用問題解答法，情境導入法等。同時能結合現實經濟生活中不合理、不科學的消費現象，使學生認清其危害，從而培養學生透過現象看本質的能力。

3．情感、態度與價值觀：

通過學習，向學生進行艱苦奮鬥、勤儉節約的思想政治教育，幫助學生分析、審視自己的消費觀念和消費行為，鼓勵學生敢於剖析自己、修正自己，引導學生樹立正確的消費觀。

三、説教學重點、難點

本節的重點內容在於生產與消費的關係，確立的依據主要是要依據教學大綱所規定的。

本節的難點主要在於樹立正確的消費觀，確立的依據是這部分的內容理論性較強，學生較難理解。

四、説學情

經過一個學期多的高中生活的學習，學生已經能適應高中的學習生活，對於如何學習政治這一科也都有自己的方法，但由於本校屬於農村中學，學生的素質參差不齊，原有的知識儲備較少，在理解一些理論性較強的內容時比較有難度，因此在講課的過程中儘量避免純粹講理論，不在理論上做太大突破，只是點到為止。同時針對學生的實際情況，進行正確消費觀的教育。

五、説教法：

根據教學內容，考慮採用以下教法：

（一）情境教學法。“情境教學正是針對學生藴藏着的學習的主動性，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機”設計一定的情境，使學生在一定的情境中學生抽象理論知識，從而使學習由被動灌輸變為主動的學習。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生生活的情境聯繫起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養學生正確的思維方法具有重大意義。

（二）問題教學法。在本部分的學習中，本人貫徹主導與主體相結合的原則，採用問題教學方法，教育教學的主體是學生，要充分體現出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，採用問題式教學法，通過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。

（三）多媒體教學法。根據教學多感官共同參與原則，創設輕鬆的學習環境，採用多媒體教學方式，有利於活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂效率。

（四）討論法。學生的思維是活躍的，經過幾個人共同的討論往往可以取得意想不到的結果。同時討論法也是貫徹學生是學習主體的主要步驟。

六、説教學過程：

（一）導入：利用活動，設定情境，激發學生興趣 。

“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的基礎。針對本框的內容，結合學生本地的實際，本人利用學生回答本校學生使用手機的情況，秦始皇是否使用過手機。通過這一活動，引起學生的興趣，把學生帶入這一設定的情境中，活躍課堂氣氛。從而能夠把學生引入這一情境中，提高學生的學習興趣。

（二）新課講授：問題設疑，導議相依，情境解答

“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

關於生產與消費的關係，學生通過情景思考，可以理解二者之間的關係，幾種正確消費觀的教學。在本部分的教學中，本人主要設計了幾個情景，學生通過閲讀課本和相關材料，自主的學習，解答。在這一環節中，本人主要設計如下五個問題：1、正確的消費觀主要有哪些內容？ 2、什麼是適度消費？如何判斷一種行為是否是適度消費？3、閲讀美國老太太和中國老太太的故事，分析她們兩種消費行為？4、觀看漫畫“小兒麻痺症”，分析漫畫諷刺社會上哪種錯誤的消費行為？5、讀圖，想想這樣的消費觀對嗎？

通過對第1個問題的思考和回答，學生能夠對本框的內容有一個全面的瞭解，瞭解正確的消費觀有哪些，同時由於本問題比較簡單，適合於分層次的教學。第2個問題主要是針對什麼是適度消費，以及如何判斷一種消費行為是否是適度而設置。通過解答，學生能夠清楚什麼是適度消費，可以區分超前消費和抑制消費這兩種消費形式。第3個問題主要是對第2個問題的延伸，通過一箇中國老太太和美國老太太的故事，使學生理解信用消費，區分信用消費和超前消費。設置第2個和第3個問題的解答，主要是為了突破本課的難點，學生在前面學習基礎上了解了消費對生產的反作用，但具體來説還不太明確，通過對超前消費和信用消費的學習，可以更清楚消費對社會生產和經濟發展的意義。第4個問題主要是通過漫畫“小兒麻痺症”的，使學生清楚物質消費和精神消費的關係。什麼樣的消費觀才是科學的？學生往往很模糊，本人主要通過呈現幾張有代表性的圖片，在回答第5個問題中，讓學生在看漫畫和老師的講解中瞭解什麼是科學消費觀。

正確的消費觀最後的一點是要求要樹立艱苦奮鬥、勤儉節約的精神，在這方面本人主要是略講的方式，沒有大量的進行説教，主要是讓學生明確要求要樹立艱苦奮鬥、勤儉節約的精神，並不是要做為一種消費方式，而是一種精神在貫徹着的。

（三）以討論為手段，着重培養學生的思維能力

本節課的最後一部分內容是討論階段，通過事先對本班學生使用手機情況的瞭解，再經過對呈現問題的討論，可以起到鞏固知識，培養學生的分析和解決問題的能力，把自己所學應用於生活中來。本人設置的討論題目是“結合自已的親身體會，以及今天所學想想學校為什麼要開展禁止學生使用手機的活動？”。學生在上課前的情境激起學習的興趣，同時又在結束前再對先前的情境進行思考，從而加深了學習的印象。

（四）練習及作業佈置

鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學生技能、發展能力為目標。因此本人主要設置了兩種練習，一種是高考問答題，一種是辨析題，學生結合自已的親身體會，以及今天所學知識，學生對開放性試題可以做到有的放矢。

《樹立正確消費觀》説課稿3

生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識後，面對現實生活中的各種消費行為和現象，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是反對的，由此達到樹立科學消費的目的。因此，《樹立正確的消費觀》這一課，無論是從知識的傳授，還是覺悟的提高，實踐的落實都是一個重要的內容。由於本課的內容較多，教學至少要2課時。

我從三個方面來談本課的教學。

一、在教學目標的要求上

課程標準中對本課教學的要求着重是理解，即“結合正反兩方面的事例，説明青年學生要發揚艱苦奮鬥的精神，反對鋪張浪費，應當適度消費”。所以，在教學目標上着重是理解和自覺實踐能力的培養。正確消費觀的內容（包括適度消費、協調消費、科學消費）是重點理解的內容。發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神的現實意義是重要的理解內容。本課重要培養的能力是通過對各種消費現象的認識，透過現象看本質的能力。在這個過程中，不僅要使學生了解哪些消費現象，而且要其影響和危害性。在情感體驗和覺悟目標上，是使學生摒棄不合理、不科學的消費習慣，自覺形成合理、科學的消費習慣，從而樹立正確的消費觀。

二、在教學內容的處理上

本課的教學內容共分為三大塊：

１、生產和消費的關係。這是經濟常識非常重要的一個原理。講清這一原理是前提，因為只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是反對的。

２、正確消費觀的內容，這是本課教學的主體，也是重點。通過這一內容的學習，使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

３、發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的精神。這一內容實際也是正確消費觀的組成部分。之所以單獨作為一個知識點，是因為這一問題有其重要的現實意義。

在這三大板塊中，第一板塊是要使學生掌握生產和消費的原理，並能運用這一原理説明如擴大內需、刺激消費，假日經濟等社會熱點問題。其實就是培養學生的分析問題的能力。

第二板塊由於是重點內容，教學要花費大量的時間。在這一內容的處理上，應先讓學生找出生活中的各種不合理、不科學的消費現象，然後老師歸類（三類），並且促使學生思考這些消費現象的影響和危害性，從而達到樹立正確消費觀的目的。在教學中，既要使學生能體驗要經濟生活，實現正確消費觀的形成，又能培養學生透過現象看本質的能力。

第三塊的處理。首先要使學生懂得艱苦奮鬥、勤儉節約的本質，然後才講清其必要性。最後可以通過“刺激消費、擴大內需是否與勤儉節約是否矛盾？”這個問題的探討，加強對艱苦奮鬥、勤儉節約現實意義的理解。

三、在教學方法的運用上

原理的學習一般都採用演繹法教學，即要求學生讀書找出有關的道理，在用恰當的事例加以説明，最後學生能運用原理，形成能力。所以，在講授生產和消費關係原理時，採用學生讀書、老師講授、師生共同探討相結合的教學方法。由生產和消費關係原理能聯繫到的很多的社會熱點問題，所以用探討法是非常有效的。在探討中不是把一些社會現象交給學生就算了，而更重要的是教學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯繫實際。所以，學生探討學習的過程不能沒有老師的參與。

而在學習樹立正確消費觀這一問題時，由於會涉及到很多消費現象，而且這些現象都會有體會。因此，用歸納法較好。即先通過對一些消費現象的瞭解，總結歸類，得出要適度消費、協調消費、科學性費的道理，進而結合學生的自身的情況，達到形成正確消費觀的目的。

由於一些消費現象都是學生熟知的，所以教學的重點是對一些現象的探討，即指出其危害性，透過現象看本質。所以，探討法仍不失為一種有效的教法。

在講到艱苦奮鬥、勤儉節約時可能很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這裏的關鍵是他們還不能真正認清什麼是艱苦奮鬥、勤儉節約精神。所以在教學中要首先採用講授法，講清這一精神的本質，避免學生誤解。其次，在學生理解了這一精神的現實意義後，應要求學生談體會，所以，採用演練法，要求學生現身説法，提高學生的思想覺悟。（可以用一課時開展演説等活動，我在課堂教學中就採用這種方法，效果很好。很多學生逐漸喜歡上政治課了。）

總之，在教學我覺得主要應把握好“四個三”。

着眼三大教學目標。掌握、理解、情感

立足三大知識板塊。生產和消費的關係、正確的消費觀、發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的精神

運用三種教學方法。講授、探討、演練

實現三種教學效果。師生互動、激發思考、目標達成

《樹立正確消費觀》説課稿4

尊敬的各位評委老師，你們好！今天我要説課的題目是《樹立正確消費觀》，下面我將從以下七個方面對本框題進行闡述。

一、 説教材

1、教材的地位和作用

《樹立正確消費觀》是人教版高中思想政治必修一“經濟生活”第一單元第三課的第二框，第一框講述了影響消費的客觀因素，本框則是從消費的主觀因素來分析各種各樣的消費心理，樹立正確的消費觀，學好本框對彰顯時代風采而又保持艱苦優良傳統具有不可忽視的影響。

2、教學目標

基於對教材的理解和分析，根據新課程的標準，制定以下教學目標。

⑴．知識與技能

瞭解消費心理的種類，能對不同的消費心理進行辨別，並能進行評價。掌握做理智消費者的消費原則，更為重要的是能夠結合自身實際消費，説明怎樣才能做一個理智的消費者。

⑵．過程與方法

本節課我將通過生活連接的方法導入新課，結合具體的消費行為，透視消費心理，培養學生深入生活，提高學生從生活中總結歸納的能力。

⑶．情感、態度、價值觀

通過本框的學習，使學生在生活學習中樹立正確的消費觀，增強艱苦奮鬥、勤儉節約的意識和綠色消費意識。

3.説教學重點、難點及依據

教學重點：做理智的消費者

依據：經濟的迅速發展，生活水平的提高，很多人消費具有盲目性，因此對每個人而言，做合理的消費者對個人、家庭、國家和社會都具有決定性作用。

難點：“勤儉節約、艱苦奮鬥”這一消費原則。

依據：這一代學生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長，對艱苦奮鬥、勤儉節約逐漸有了距離感，在這種情況下，很有必要對學生“艱苦奮鬥、勤儉節約”的教育。

4.課時安排及教具準備

課時安排：一個課時

教具準備：根據現實生活中常出現的場景，製作幾張圖片，在活動環節，讓學生搶答。

二、 説學情

由於本框學習內容貼近學生的實際生活，也易理解，但難做到。因此，引導學生要結合自身的生活，將理論聯繫實際，樹立合理消費，做理智消費者，為創建更加和諧的生活而合理規劃。

三、 説教法及依據

根據以上對教材和學情的客觀分析，本節課我將採用以下教法：

1、 分部探究法：即生活鏈接、發現問題；討論探究、構建知識；能力提升，學會運用。

2、 多媒體輔助教學法：通過幻燈片演示，以視覺、聽覺合為一體，將複雜問題簡單化、具體化、形象化，便於理解，從而提高教學效率。

四、 説學法及依據

根據新課程標準，倡導“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”，學生應學會如何學習，因而，我特別注重學法的指導，本節課我將採取以下學法：

1、 理論聯繫實際的學法：引導學生從生活實際出發，把書中的知識點與生活實際聯繫起來，加深學生對知識的理解和運用。

2、 合作探究法：將全班同學分為幾組，進行探討，調到學生的積極性和創造性，提高學生的合作能力和思維能力。

五、 説教學過程

（一）、導入新課

本節課通過創設情境導入新課，牽動學生的思維，從而自然導入新課樹立正確消費觀。

（二）、講授新課

我將從以下幾個方面進行講授：

1、 第一個問題“消費心理的面面觀”，通過多媒體課件創設具體的生活情境。

情景一：身穿“背靠背”外套，腳踩“耐克”運動鞋，揹着“阿迪達斯”雙肩揹包，戴着“斯沃琪”限量版手錶，用着新款三星手機和MP3，騎着捷安特變速自行車，北京某普通中學高二學生小曦對自己的這身行頭頗為滿意。

情境二：與眾不同的髮型，令人驚異。

情景三：三個大款的對話：“三個大款的對話：“我這衣服在廣州買的花了300元；瞧我這件是真絲的花了1000多呢；我這件衣服在法國買的花了8000多”。

情境四：韓雪考試取得好成績，爸爸獎勵她一件衣服，朋友勸她買件名牌，但她堅決要買物美價廉的。

通過對生活情境的剖析，使學生理解消費心理的種類、表現、並能對消費的心理作出評價，培養學生辨證思維的品質。為樹立正確的消費觀奠定思想。

2、 第二個問題是“做理智的消費者”是本節課重點，主要講消費應堅持的四個原則，包括“量入為出、適度消費；避免盲從、理性消費；保護環境、綠色消費；勤儉節約、艱苦奮鬥”。結合這四個原則，讓學生分組討論，教師點撥、深化拓展。

3、 第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮鬥”既是本節課的重點又是本節課難點，通過現實生活中不合理的、鋪張浪費的消費引導學生在潛移默化中樹立艱苦奮鬥、勤儉節約的意識。

（三）、鞏固新課

對本課消費心理的種類、特點、表現作出解釋，讓學生能對其分辨和科學評價，對做理智的消費者認同並付諸實踐，從而引導學生“勤儉節約、艱苦奮鬥”在當今的必要性，加深學生的對本課的理解，最終能夠運用。

（四）、結束新課

以設疑的方式結束本課“勤儉節約、艱苦奮鬥”是否與我們抑制消費相對立？

（五）、佈置作業

觀察生活中哪些消費分別體現四種消費心理？

針對上述的消費，我們應該如何做？

六、 板書設計

樹立正確的消費觀

1、 消費心理面面觀 ：

從眾心理（“隨大流”,人云亦云）

求異心理（標新立異）

攀比心理（盲目與高標準相比）

求實心理（調適與塑造）

2、 做理智消費者應堅持的原則：

量入為出、適度消費

避免盲從、理性消費

保護環境、綠色消費

艱苦奮鬥、勤儉節約（重點）

七、 教後反思

本課內容貼近生活，但又易讓學生對現實生活產生消極的`觀念，感歎世態炎涼，因此就這一方面必須加以改進，在教學過程中既要講授知識，又要注重學生的心理健康。

《樹立正確消費觀》説課稿5

各位領導、老師：

你們好！

今天我要説課的框題是《樹立正確的消費觀》

我準備從教材的地位作用、教學目標、教學重難點、教法和學法以及教學過程這六個方面來對這一課進行分析。

首先，説教材的地位和作用

本課在全書中佔有重要的地位。《樹立正確的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經濟生活”上學期第一單元第三課第二框題內容。

第一單元的主題是解決“為什麼生產？”----即為了消費！在講完神奇的貨幣和多變的價格之後，第三課開始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類型，瞭解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。

第二，説教學目標

依據新課程標準“經濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標要求和內容標準中的有關規定，結合高一學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下教學目標：

1．知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特徵，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環境、綠色消費，勤儉節約、艱苦奮鬥等基本消費原則。

2．能力目標: 正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學理財的意識與能力。

3．情感態度價值觀目標：樹立正確的消費觀，以科學求實的態度對待消費。能堅持正確的消費原則，發揚勤儉節約、艱苦奮鬥的精神，樹立和增強環保意識，自覺落實環境保護行動。

第三，説教學重點與難點

為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：

1． 教學重點：理解並能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。

重點的依據：這是學生日常消費行為中普遍存在的現象，多數學生消費心理存在誤區，需要重點講解。

2． 教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。

難點的依據：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。

（過渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。

第四，説教法

教學是一門藝術。既需要規範性，又需要創造性和實踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學中必須立足於學生現實的生活經驗，着眼於學生髮展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，在引領學生認識社會適應社會、融入社會的實踐活動中，關注學生的情感、態度和行為表現。

因此，考慮到本校高一學生及自身實際，主要採取了以下教學方法：

1．合作探究法：引導學生通過創設情境等活動形式，獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探究能力得到充分的發揮，培養學生自學能力、活動組織能力及團結合作精神；

2．多媒體教學法：利用多媒體幻燈片等影音資料進行直觀演示，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握；

（過渡）：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養了學生獨立思考、分析綜合的能力。

第五，説學法

讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：

自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

（過渡）最後，我再具體來談談這堂課的教學過程。

第六，説教學過程

為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：

1．導入新課：（3分鐘）複習導入—提問上節課知識（影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構）

2．講授新課：（30分鐘）結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。

3． 課堂小結：（2分鐘）強化認識

4． 板書設計：注重系統直觀清晰，把內容主幹知識書寫

5． 課堂練習與佈置作業：（5分鐘） 《學案與測評》，鞏固所學。

《樹立正確消費觀》説課稿6

我説課的內容是高一下冊第七課第二節第二框《樹立正確的消費觀》

一、説教材：

（一）、説教材的地位和作用

本課在前一框題分析家庭消費內容的基礎上，指出家庭消費不僅是影響個人生活的小事，對社會生產也會產生重大影響。重點分析了消費者應該樹立正確的消費觀念，這對於在學生當中繼續發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的優良傳統及提高青少年作為消費者的基本素質有着重要的作用。

（二）、説教學目標：

1、知識方面：

通過教學，使學生識記家庭消費與社會生產的關係，理解正確消費觀的內容及發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神的現實意義。

2、能力方面：

通過對生產和消費的辯證關係的教學引出樹立正確消費觀以及適度消費的更要意義，培養學生對知識綜合運用能力；結合現實經濟生活中不合理、不科學的消費現象，使學生認識其危害，從而培養學生透過現象看本質的能力。

3、覺悟方面：

通過學習，向學生進行艱苦奮鬥、勤儉節約的思想政治教育，幫助學生分析、審視自己的消費觀念和消費行為，引導學生樹立正確的消費觀。

（三）、説教學重難點

教學重點：樹立正確的消費觀。

因為講清“生產和消費關係原理”只是前提，“正確的消費觀”內容才是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

教學難點：正確的消費觀對於社會生產和經濟發展的意義。

因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。

（四）、説教材處理

對於生產與消費的關係，教材顯的理論有餘，材料不足。要想讓學生獲得感性認識，需補充一定的實際材料。講解如何樹立正確的消費觀這一問題時，要引出新的觀點，深化教材內容，還應針對青少年學生中不文明不科學的消費習慣，分析弊害，提高學生的鑑別能力。要想對學生進行艱苦奮鬥，勤儉節約的思想政治教育，需要因勢利導，順理成章，切忌説教。

二、教法 學法：

本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們。因此本框我採用探究性教學法，讓學生在預習的基礎上質疑：為什麼要樹立正確的消費觀？什麼是正確的消費觀？怎樣樹立正確的消費觀？採取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。然後通過舉例、討論，對問題做出解答，再通過閲讀教材修正、補充。

三、説教學過程：

（一）【導入設計】

故事導入——製造懸念激趣

我上課一開始，請一位語言表達能力較強的學生講一講：《天堂的對話》；講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂裏的對話，請學生思考：這兩位老太太的故事向我們展示了兩種截然不同的消費觀念。那麼到底誰的消費觀是正確的呢？

學生自由議論後，教師引入課題：等我們學完了這一課內容，你就會明白了。引起學生懸念。現在我們來思考為什麼要樹立正確的消費觀？

（二）講授新課

【突出重點設計】：協作探究

正確消費觀的內容

首先，家庭消費必須與國情及家庭收入相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費。

多媒體放映漫畫“不同的酒”，讓學生進行討論，最後得出結論：家庭消費要從生產發展的可能和家庭經濟能力出發 , 防止盲目攀比搞一步到位的超前消費。

多媒體放映果戈裏小説中人物潑留希金的故事，讓學生進行討論，最後得出結論：要改變落後的消費觀念，根據生產發展的需要，在有償還能力的情況下，適當擴大消費需求，防止消費滯後的現象。

其次、物質消費與精神消費要協調發展。

指導學生討論書本 84 頁的那幅漫畫“小兒麻痺症”，這説明了什麼問題？

學生討論回答。

老師歸納：諷刺只注重物質金錢消費，忽視了精神消費的現象，從而造成物質上富有，精神上空虛的畸形狀態。

最後、做到科學消費

教師舉例：《農村六種畸形消費現象》：一是婚嫁大操大辦，消費盲目攀比；二是奢辦喪事盛行；三是封建迷信活動蔓延；四是惡習死灰復燃；五是煙酒消費逐年增加；六是人情消費大幅增長。指導學生討論，從這種現象得到什麼啟示？

教師歸納強調，正確的消費觀是：適度消費 協調消費 科學消費

【突破難點設計】：比較反思

正確的消費觀對於社會生產和經濟發展的意義。

通過設計以下問題突破難點：

（1）潑留希金之流人物消費行為符合“艱苦奮鬥”精神嗎？為什麼？

（2）“提倡適度消費”與“提倡艱苦奮鬥”矛盾嗎？為什麼？

在引導學生明確“潑留希金之流人物”的消費行為屬於“抑制消費”，根據剛學過的知識指出其不科學後，讓學生明白：艱苦奮鬥、勤儉節約它不是一種具體的消費行為和消費方式，是一種精神，是一種社會風氣和道德修養，是對社會資源的節約，對他人和自己勞動成果的尊重。這種精神，不論在過去艱苦的歲月，還是現在和將來，都永遠不會過時。讓學生從傳統道德，從國情，從個人的道德修養三個角度思考，並説説“提倡艱苦奮鬥”精神的現實意義，提高學生的思想覺悟。

（三）課堂小結

利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性。

（四）課後練習

根據以下圖表：20xx年福州GDP增長情況、20xx年福州市民消費熱點一覽表，回答新的消費熱點的出現對福州經濟產生什麼影響？這説明什麼？評論福州居民的消費觀念。

（五）説板書

遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

二、樹立正確的消費觀

1、為什麼：樹立正確消費觀的原因

2、是什麼：正確消費觀的內容

3、怎麼樣：如何樹立正確的消費觀

《樹立正確消費觀》説課稿7

各位評委，今天我説課的題目是《樹立正確的消費觀》，請批評指教！

我們都知道，生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識後，面對現實生活中的各種消費現象和行為，有必要使學生認清哪些消費是合理的，哪些是錯誤的，由此達到樹立科學消費層面觀的目的。

首先，我來談談對本框教材的理解，説教材、教法與學法。

（一）説教材

1 、本框的地位。

第七課講商品服務市場和消費者，第二節關於家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益，起着承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識後，才能逐步樹立起正確的消費觀；有了正確的消費觀念和消費者權利意識，才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時，就全書來説，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。

2 、本框教材的結構

本框內容可以劃分為三個層次即為什麼要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什麼、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什麼”來説，教材從理論依據（生產和消費的關係）和重要作用（消費對國家、社會發展的作用）兩個方面進行分析；教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個：適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎麼樣”的問題，教材着重從發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的精神進行論述。

3 、對本框重難點內容的理解

本框是第七課的教學重點和難點，最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關係的原理”與“什麼是正確的消費觀念”確立為教學重點；因為講清“生產和消費關係原理”是前提，只有指出消費對生產的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的；而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題，通過這一內容的學習，能使學生明確正確消費觀的內容，反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

我將“正確的消費觀對於社會生產和經濟發展的意義”、對“艱苦奮鬥、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認為家庭消費只是個人的事情，與社會與國家無關。而講到“艱苦奮鬥、勤儉節約”時，很多學生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這裏的關鍵是他們還不能真正理解什麼是艱苦奮鬥、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。

基於本人對教材的理解和分析，根據《新課程標準》和學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標。

（二）説目標

課程標準中對本課教學的要求着重是理解，所以，在教學目標是着重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。

1 、知識目標：通過教學，學生明確生產與消費的辨證關係，尤其是掌握消費對生產的反作用；理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用；知道正確的消費觀念是什麼；懂得發揚艱苦奮鬥、勤儉節約精神的現實意義。

2 、能力目標：培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。

3 、覺悟目標：在教學活動中激發學生的興趣，調動學生的參與熱情；通過教學活動，幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念，樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。

那麼如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在於創造。大教育家孔子説過： “ 法無常法，貴在得法 ” ，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：

（三）説教法：激疑探究法、同伴協作學習法、歸納法。

本課教學有許多疑點，容易引起學生思考，要把學習的主動權還給他們，激疑探究非常必要。由於在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了，更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現理論聯繫實際。所以，需要教師 寓教於直觀生動的活動中；注重書本知識與現實生活的結合；重視學生能力的培養和鍛鍊；充分利用教材的思想教育內容，採取自主、合作、探究的學習方式，讓學生最大限度地參與教學探究，教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用，形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。

在採用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

（ 四）談學法指導

1 、鼓勵學生採取自主探究的學習方式，在教師的引導中構建知識網絡。

2 、創造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通；通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳送。

3 、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，並能創新知識。

基於以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：