説課稿《美麗的花》

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家收集的説課稿《美麗的花》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿《美麗的花》1

一、説教材：

《蔬菜印畫》是選自華東師大建構教材中班的一個活動，但根據小班幼兒的年齡特點，我在制定目標和過程中做了相應改動。孩子的天性就喜歡寫寫畫畫，他們在寫寫畫畫中提高了自己的動手能力，表達了自己的天真想法；所以，作為教師的我們要提供給孩子充分的表現空間，運用多種藝術表現手法，來豐富幼兒的藝術活動。

二、説活動目標：

活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：

1.學會用蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行拓印，鍛鍊幼兒手眼的協調能力。

2.通過對紅、黃、藍三種顏色的認識，培養對色彩的興趣並體驗蔬菜印畫的樂趣。

重點：用蔬菜的橫截面礁上水粉顏料進行拓印。

難點：：要求均勻蘸色，不混色，並找對蔬菜和顏色的“家”。

三、説活動準備：

活動準備是為活動目標服務的，幼兒通過對環境、材料的相互作用，獲得發展，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。為此，我提供了以下準備：

1.材料準備：藕、胡蘿蔔、紅椒等蔬菜的橫截面和紅、黃、藍三種水粉顏料。

2.教具準備：一個沒有穿衣服的娃娃和話有衣服圖形的畫紙。

四、説活動過程：

本次活動我用了情節的導入，利用“娃娃”沒有漂亮的衣服穿，讓小朋友萌發幫助“娃娃”的情感。本節課教學由導入、教授示範、幼兒操作、作品展示四個環節組成。最後的評價作品也讓“娃娃”來挑選評價，和開頭導入部分起相互呼應的作用。

1.激發興趣，導入活動

讓小朋友想一想，“娃娃”為什麼會哭？集中了幼兒的注意力，萌發幫助“娃娃”的情感，為下面的拓印衣服做鋪墊。

2.教師講述並示範拓印方法

這環節是重點，教師在講述的時候需要把拓印的方法和一些在印畫時的常規教授下去，但又不能用生硬死板的語言來講解，所以我用了一首兒歌讓幼兒來了解拓印的方法和不混色的要求。“藕寶寶，輕輕拿，衣服上面按一按；仔細找找家在哪，再把寶寶送回家”。

3.幼兒自己動手操作

在幼兒自己動手操作拓印時，教師要巡迴指導，引導幼兒大膽操作，並處理一些突發的事情，如幼兒手上沾到顏料時應該怎麼處理？蔬菜顏料蘸不到時應該想上面辦法等？

4.作品的展示和評價

“娃娃”很高興，因為小朋友為她做了這麼多件漂亮的衣服，她都不知道該穿哪一件。利用“娃娃”挑選最漂亮的衣服，讓大家都來評價一下幼兒的作品。和第一環節的導入起了首尾相呼應的作用，讓整個活動有“頭”有“尾”。

説課稿《美麗的花》2

一、説教材

“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本週的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對花的喜愛之情。他們認為花正是美的象徵。“美麗的花”是以花為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照顧自己的花卉進行觀察和記錄，從實施情況來看，幼兒對花的愛護及養護有佳，所以，這也是選擇以“美麗的花”為內容的原因之一。

二、説目標

幼兒對於花都很熟悉，也有一定的體驗，所以，在這個平常的問題基礎上，我又重新調整了目標，以吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性、發揮幼兒的多方面能力為目的，把目標定為：

1、瞭解花的結構，在此基礎上產生學習漢字的興趣。

2、感受各種各樣的花的美，產生喜愛花、喜愛大自然的情感。

3、運用多種材料和方法表現花的美。

其中，目標1是知識方面的，目標2是情感方面的，而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。

三、説教法

考慮到本班

幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況，特選擇了以下幾種教學方法：

（一）談話法

以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬鬆的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

（二）操作法

操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

四、説學法

（一）語言表達法

語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂於接受的。

（二）嘗試活動法

要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，進行自我意願的實現，也是幼兒與同伴交流、合作的平台。

五、説教學過程

（一）引題

以蝴蝶找朋友引題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒瞭解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，引出所授課的內容。

（二）談話活動

這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。

通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受花的美麗，簡單瞭解各種各樣的花，以及瞭解花的組成部分。

（三）幼兒活動

這是幼兒的嘗試活動，利用教師所提供的多種材料，根據自己的意願選擇活動方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。

通過幼兒自己的嘗試活動，教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況，同時，幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。

讓幼兒按自己的意願進行選擇並操作活動，是充分體現其主體性地位的活動形式。

（一）展示

展示活動是對幼兒操作活動結果的肯定與互相評價，讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式，從而提高審美能力。

教學反思：

1、教學準備的較充分，教學來源與生活實際，雖然沒有實物，但是課件的製作卻彌補了這一不足，並取得了良好的教學效果。

2、在活動過程中教師充分尊重幼兒的個性發展；

3、環境的創設合理，把幼兒帶到了舒適的教學環境中，為教學營造了來那個好的氛圍；

説課稿《美麗的花》3

説教材：

１、説課題。

今天我説課的內容是江蘇版九年義務教育六年制小學美術第九冊第四課的《紙花》。本課的《紙花》屬於“造型表現”學習領域。根據我對課程內容的理解，也為了把學生引進生活的情境，我把《紙花》這一課題重新命名為《美麗的花園》。

２、説教學內容。

大自然中有許多奇花異草，為我們人類帶來美的享受，是我們不可缺少的朋友。本課教材通過欣賞花卉，把學生帶進花的海洋，利用花卉製作方法的比較和介紹，讓學生了解花的形狀、色彩以及結構關係，拓寬學生的知識面。接着進行立體和紙雕花卉的造型，鼓勵學生運用各種紙張和廢舊材料製造各種不同的花卉，學生經過這一活動會受到啟發：相同的內容可以有多種不同的表現方法，只要抓住花形特點，巧妙地利用各種材料，就能創作出各種各樣的花卉。激發學生的創造力和想象力，培養學生的動手能力。

３、説教法、學法。

五年級學生是小學高年級階段，已具備了一些“造型表現”的技能、技巧，在教師適當的引導、啟發下，能主動探索紙花的製作方法，並在遊戲中完成紙花造型。所以我設計學生的學習方式主要是：自主探索，6人小組合作表現花卉，發展學生的構思與創作能力。而教師應該關注學生的學習活動方式，精心設計教學過程，創設學習情境，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現。學生知識、能力的增長和情感態度的培養，都是在學習活動的參與和探究中實現的。

４、説教學目標。

根據美術課程標準的要求、學生認知的特點以及本課的教學內容，我設定本課的教學目標為：

（１）、認知領域：通過本課的學習，讓學生了解更多花卉的知識，開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面。

（２）、操作領域：學生嘗試用自己喜歡的材料、方法表現主體的花卉。在製作中，注意花形的設計、色彩的選擇，加工方法的變化。

（３）、情感領域：通過學習培養學生對花卉的情感，體驗紙花製作的趣味。

５、教學重點和難點：

（１）、教學重點：引導學生欣賞花的形狀、色彩、結構特點，啟發學生了解不同的工具，不同的材料和表現方法。探索如何用不同的材料表現立體的花卉。

（２）、教學難點：在具體紙花的製作過程如何把紙花做得漂亮有神韻，能注意花形的設計、色彩的選擇，加工方法的變化。

６、説教學準備：

（１）、教師：收集不同造型、品種、季節的花朵圖片以及各種紙花的圖片；多種方法制作的花朵作品；製作工具；各種紙張及廢舊材料。

（２）、學生：收集有關花朵的製作方法，廢舊材料、彩色紙、剪刀、雙面膠、吸管、鉛絲等。

説教學設計過程：

總説5個環節：本課教學過程我共設計了5個環節，分別是：

一、揭示課題，利用鮮花圖片創設情境。

二、欣賞紙花作品，探索紙花的表現手法。

三、學生設計、表現花卉。

四、展示、評價花卉。

五、拓展、引導紙製花卉的應用。

分説各個環節：下面我具體説一下各個環節的設計。

一、揭示課題，利用鮮花圖片創設情境。

1、首先教師用一句話導出課題：在大自然中，最美麗的就是花朵，讓我們一起走進美麗的花園，來欣賞花朵的魅力吧。

2、用課件揭示課題：《美麗的花園》揭示

3、在音樂的伴奏聲中欣賞花卉圖片，將學生帶入美麗的花園。

本課開始就在優雅的音樂聲中把師生領入美麗的花園，在花叢中輕歌漫舞，領略花朵的魅力。在欣賞圖片的同時，配上鋼琴曲《致愛麗斯》伴奏，藉助樂曲力度的強弱，旋律的起伏、變化以及節奏的抑揚頓挫來渲染情境，引導學生在腦海中自覺地形成畫面。這一環節的設計有利於激發學生的創作熱情。

二、欣賞紙花作品，探索紙花的表現手法。

1、在第一個環節的基礎上，教師適時地提出問題：自然界中的花卉隨着四季的變化，花開花謝，不可能永遠留在我們的視覺中，我們可以用什麼方法留住她們美麗的倩影呢？老師提出問題後，學生進行交流。這裏的設計是要讓學生各抒己見，主動尋找留住花卉美麗倩影的方法。我分析學生可能會提到的方法有：拍照留影、用畫筆描繪、用廢舊材料製作等。

2、在學生交流後，教師自然地引到植物園中的白玉蘭，一邊講講觀察花朵的過程一邊展示示範作品，有目的地將學生引入紙花的製作，讓學生感受到美妙的紙製花卉對他們的震撼。

3、接下來是本課的重點，讓學生分別介紹尋找製作紙花方法的途徑，教師出示分解的花瓣、花蕊、花枝、花葉分解圖，激發出學生學習的興趣，使學生變“須學”為“樂學”、“想學”，積極地參與下一步的教學活動。此時教師介紹多媒體課件的運行方式，讓學生自主選擇立體花卉和紙浮雕花卉的製作步驟，學生可以從這些方面分析、探究：玫瑰花的花瓣有點圓，稍微有些卷，是多瓣的。顏色有粉紅、深紅、黃色等。表現方法上分析：有的是仿真、立體的，是用加工過的紙製花瓣一瓣一瓣粘貼起來的；有的是簡化的紙雕花卉，在平面製作上加一些立體的效果……從而探索花形的設計、色彩的選擇，加工方法的變化等。接着教師出示其他同學和教師製作的花，起到借鑑作用，讓學生系統地瞭解紙花的製作技巧，並且得出不管做什麼形狀的花，只要抓住花形特點，選取適當的工具、材料，瞭解一些技能技巧，就能創作出心中設想的花卉。為突破本課的重、難點打下紮實的基礎。

4、最後教師再次帶領學生在鋼琴曲中欣賞紙花圖片，為接下來的學生設計、表現花卉做進一步的鋪墊。圖片是展示形象的主要手段，而形象的再造與表現又是美術教學中的關鍵。為了更好地解決形象表現這一難點，教師設計製作與教學內容相關的圖片資料，用多媒體進行演示，使學生對教學內容中一些未接觸過或較難的形象有明確的認識，激發創作熱情。

三、學生設計、表現花卉。

1、6人小組合作，討論自己準備怎樣做花，用什麼方法和材料？完成有新意的花卉製作。

2、製作時注意花形的設計，色彩的選擇，製作方法的變化，鼓勵學生使用不同的材料。

3、教師在學生設計表現花卉時，巡迴指導，例如：可以參與小組討論，適時給予提醒和建議，使紙花做得漂亮有神韻；對遇到製作難題的小組及時給予幫助；發現好的創意及時表揚。

通過第三個環節的學習，學生已基本突破難關，教師給予學生自由的創作空間，讓學生的思維處於高度的發散狀態，通過小組成員的探索，創作出獨特的立體構成的花卉，體驗紙花製作的樂趣。

四、展示、評價花卉。

1、教師出示《美麗的花園》展板、花瓶或包裝好的花泥。學生將自己製作的花朵展示到花園裏，美化這個花園，使它成為美麗的花園。這裏教師為學生提供了展示才華的舞台，讓學生充分體驗到成功的樂趣。

2、接着教師引導學生作自評和互評：學生欣賞美麗的花園，並把自己製作的花卉介紹給大家，説一説製作的方法和技巧；也可以選出自己喜歡的花，説出為什麼。

學生通過師生、生生交流，學習多角度欣賞和認識美術作品的材質、形式和內容特徵。逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展學生的審美能力。

五、拓展、引導紙製花卉的應用。

教師小結：生活中處處都有美，通過今天的學習，同學們課後可以用自己制的紙花來美化自己的生活。你能説一説怎樣來美化自己的生活嗎？學生交流：教室裏可以用紙花裝飾一些布告欄、黑板報等；家裏可以製作流言板。教師展示圖片。

這一環節是拓展、引導紙製花卉的應用，知道用花朵來美化自己的生活，使學生的學習從課堂延伸到課外。

説課稿《美麗的花》4

我今天説課的內容是小學冀教版美術教材第八冊第九課—《美麗的花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、主題研究的體現這五個方面加以説明。

　一、教材分析：

根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的花邊》一課屬於第二學段的“設計—應用”學習領域。在這一學習領域中，美術新課標要求學生學習對比與和諧、對比與均衡等組合原理，瞭解一些簡易的創意，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作的快樂。花邊在我們的生活中到處都有，許多物品也都使用了花邊來進行裝飾。為更好地在《美麗的花邊》一課中體現新課標理念，我將從生活入手，樹立“從生活中來，到生活中去”的`教學思想，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯繫，瞭解“美來源於生活，又用於生活”。根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：

教學目標：

1、知識目標：瞭解花邊的用途，特點和基本規律，感受花邊的秩序美

2、能力目標：⑴瞭解和嘗試電腦繪圖板中的複製、粘貼，旋轉等技巧，並能夠製作出美麗的花邊

⑵培養學生的設計意識和創新能力

3、情感目標：⑴喜歡電腦美術，願意用電腦繪製作品。

⑵培養學生熱愛生活的情感與認真細緻的好習慣

教學重點：瞭解花邊構成組合的特點和排列規律。

教學難點： 如何使學生掌握畫花邊的基本骨式

教學準備：教師：多媒體課件、微機室每人一台電腦。

學生：尋找生活中有花邊裝飾的實物。

本課教學時數為一課時

二、教學方法：

教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發揮學生的想象力、提高學生的審美創造力。在教學中我採用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：

1、情境激勵法：

在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對於這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽遊戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，並把這一情境貫穿於整堂課，把課堂變成賽場。通過創設這種競賽情境，把枯燥無味的説教變成了緊張刺激的遊戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。

2、多媒體教學手段：

隨着科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應儘可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我製作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以耳目一新的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

　三、學法指導：

我國著名教育家葉聖陶曾説過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不着‘講’，‘教’都是為了達到用不着‘教’。” 葉聖陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對於學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：教法學法針對小學X年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，

1、引導合作探究：

本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題

1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規律排列的？

2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？

等學生討論結束以後由每個小組選派一個代表上來彙報。通過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由於學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛鍊又解決了本課的教學難點。

2、學生參與多種評價方式：

在本課的評價過程中，我採用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生説説自己的設計思路與想法然後同學之間互相提建議最後由教師進行簡短的評價。這樣把空間儘可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛鍊、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悦。

四、教學過程：

（一）、創設情境、導入新課：

教師運用小遊戲（報數）創設競爭情境並組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的慾望。

（二）、小組競賽、感受新知：

1、競賽第一關“特點關”；

教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什麼特點。學生回答後教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規律的連續重複排列而成的紋樣。”（板書課題：畫花邊）

2、競賽第二關“判斷關”：

在瞭解了畫花邊的特點後，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”並説出理由。

3、競賽第三關“骨式關”：

在這一環節中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然後引導學生觀察每個紋樣的排列方式，説出各自的特點並嘗試用箭頭表示。

4、競賽第四關“應用關”

在這一環節中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯繫，等學生髮言結束以後，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。

5、欣賞範圖：

教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的薰陶，從而進一步激發學生的學習興趣。

（三）、學生練習、教師巡迴指導：

佈置作業：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”

（四）、評價活動：

教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然後學生之間互相評價，最後由教師進行簡評。

（五）、課後延伸：

教師安排學生課後考慮“你準備把你設計的紋樣用在什麼地方？”