《石頭書》説課稿

一、説教材

本文是一篇科學小品，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈願望。

全文共14個自然段，可以分為3段。

第一自然段：( 1 - 5 ) 寫勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。

第三自然段：( 12-14 )寫石頭書裏的學問可真不少，石頭書的作用可大了。

課文情趣盎然，寓科學知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發學生的閲讀興趣，進而使其產生閲讀期待。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在反覆朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步瞭解課文大意，認識人物對話。

二、説重、難點

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步瞭解化石的作用，注意培養學生學習與思考問題“刨根問底”的良好習慣。

三、説教學設計：

1、對比導入，激發興趣。

首先借用實物(語文書和石頭)，形象對比，引起學生興趣，導出課題後，讀題設問，讓學生質疑問難。

2、圖片展示，感知石頭書。

現階段小學生的思維特點是由形象思維向抽象思維轉變過程當中，而圖片正是具有形象、生動等特點，符合學生規律，因此更易於激發小學生興趣，易於接受知識。

3、以讀為核心，讀中感悟。

新課標指出，語文教學要以讀為主，在讀中感悟課文內容，因此在本課教學中我在教學中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學生自己讀懂課文。

4、圖文結合，感知課文內容。

在教學中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結合，遙相呼應，把文中內容形象化、具體化，從而達到感知課文、學懂課文。

5、滲透寫字指導，培養書寫能力。

俗話説字如其人，一手好字讓人賞心悦目，心情愉快，所以在最後一點時間裏，我讓學生自己發現字的間架結構，同時給與適當指導、評價，讓學生想寫好字、能寫好字。

四、説教學方法。

在教的.過程中，努力做到精講精問，讓學生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓練面，讓每個學生多讀多練，重在參與，對學生的學習活動，及時反饋和調控，讓學生在師生互動、生生互動的過程中，逐漸掌握。

學生是教學活動的主體，要着力營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。教師在課堂上學生細細的讀書，靜靜地思考，展開適當的討論，給學生學習和自主權，在學生的學習過程中，教師做到引導，扶持，點撥，“到位”而不“越位”。

指導學生寫字，培養書寫能力。

內容概括：這篇介紹了關於《石頭書》説課稿之一，希望對你有幫助!