四年級語文《大地的話》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級語文《大地的話》説課稿，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《大地的話》説課稿1

各位評委老師：

晚上好！

我説課的內容是北師大版九年義務教育小學語文第八冊第一單元第一課《大地的話》下面我將從教材分析，教學目標，教學重難點等幾方面來闡述我的教學思路。

教材分析

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人化的手法把大地擬人化為母親，把他的默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親的博大胸襟。

教學目標

1·理解全詩內容，能有感強的朗誦詩歌。

2·體會是中藴含的大地母親無私奉獻的精神。

3·仿寫一小節詩。

教學重難點

理解大地説的每一句話，體會大地的真誠博愛是重點，仿寫詩歌是難點。

教學方法

在成功教學法的理念下，本課我採用“以讀為本”的方法，把閲讀的主動權教給學生，給學生充足的時間朗讀，自主學習，小組合作探究交流，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體會大地母親無私奉獻精神。

教學過程

導入

我採用談話法導入，打開學生的思維，激發學生強烈的好奇心。

自學

首先請學生明確學習目標，然後在自學方法的指導下開始自學。

自學中我安排了兩個內容：1·2·略。批註筆記是學生自學的難點，在學生自學時我會逐個檢查孩子的批註效果，並做幫助。自學之後學生可能會從字詞好句上彙報質疑，根據情況選擇馬上解決或小組討論解決。

量學

我選用小組合作交流方式進行，各小組成員在組長的帶領下圍繞三個問題討論交流

助學

結合量學中的問題進行有的放矢的助學。選取自己喜歡的詩中學生肯定躍躍欲試，鼓勵學生以多種方式朗讀，肯定學生對文本的獨特體驗，使學生進入到課文的情境之中。大地在和誰説話?根據學生的彙報教師板書:種子，飛鳥，魚，草。加深學生對課文內容的理解，體會大地母親博大的胸襟和無私的奉獻。以讀促寫，指引學生仿寫詩歌。如果你是大地母親，肯定還有很多話語傾訴，你還相對誰説什麼?將自己想傾訴的話語寫一小節詩。以説促寫，實現學生的思維跳躍，直接對課文內容對接，真正實現了對語言的拓展。

作業設計

略

板書設計

略

四年級語文《大地的話》説課稿2

一、説教材：

我説課的內容是北師大版九年義務教育小學語文第八冊第一單元第一課《大地的話》。本單元以“話語”為主題，從不同的側面向學生展現了語言在生活中的作用和魅力。《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛。

二、説教學目標：

1、理解全詩內容，能有感情地朗誦詩歌，體會詩中藴含的大地母親的無私奉獻精神。

2、能畫出詩中每小節的'關鍵詞，根據前四小節的結構和語言風格試着仿寫一小節。

教學重難點：

1、理解大地説的每一句話，體會大地的真誠與博愛。

2、仿寫一小節。

三、説教法學法：

新課程積極倡導“自主合作探究”的理念。在本課教學中我採用“以讀為本”的方法，把閲讀的主動權教給學生，給學生充足的時間朗讀，自主學習，小組合作探究交流，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體會大地母親的無私奉獻精神。

四、説教學準備：

多媒體課件

五、説教學過程

（一）、激情導入

教師直接板書“話”，提問：這是什麼字？（話）一看到這個字，你想到了什麼？再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發學生強烈的好奇心。

（二）、初讀感知

首先用多媒體課件出示課文內容，教師配樂範讀。同學們邊聽邊思考：大地在和誰説話？根據學生的發言教師小節並板書：種子、飛鳥、游魚、小草。學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。接着學生自由讀詩，自學生字詞。同桌檢查生字詞的認讀情況，全班交流後，糾正讀音。培養學生的主體意識以及藉助工具書查閲資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。

（三）、品讀悟情

學生默讀詩歌，並在書上做批註，批註的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀後的體會，也可以是自己不懂的的問題。作完批註後學生在小組內交流，全班交流。教師適時點撥小結並板書：胸襟博大

無私奉獻。給學生充分的時間，讓學生去讀詩並做批註。培養學生自主發現問題、解決問題的能力以及團結協作的精神。最後讓學生分角色朗讀，進入到課文的情境中，加深對課文內容的理解，體會大地母親博大的胸襟和無私奉獻精神。

（四）、換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什麼想對大地説的？説給你的小組成員聽聽？

通過學生換位思維後，感悟到大地的話語對説話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。

（五）以説促寫。

多媒體課件出示：如果你是大地的母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰説什麼？小組合作交流，仿造詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩，全班展示交流。以説促寫，實現學生思維的跳躍，直接與課文內容對接，真正實現了對語言的拓展。

（六）、説板書：

採用總結歸納的方式，通過學生們的探究、討論、交流等一系列活動總結出：

大地的話胸襟博大

無私奉獻

總之，在本課教學中，我始終圍繞新課改所倡導的“閲讀是學生的個性化行為”和“自主合作探究”的理念，把閲讀的主動權交給學生，給學生充足的時間朗讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中昇華情感。