作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家收集的《駱駝和羊》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《駱駝和羊》説課稿1
一、説教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最後只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。
2、教學目標
（1）通過觀察圖畫，瞭解課文內容，培養學生的觀察能力。
（2）在老師的引導下，培養學生的自學能力。
（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、説教具
在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕鬆，有利於學生理解課文內容。
二、説教法
（1） 利用多媒體教學手段，創設童話式的教學情境，師生共同暢遊在童話世界裏，這樣教得生動，學得輕鬆，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閲讀教學的趣味性。
（2） 在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、説學法
基於對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—説説—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象着説，認真讀，仔細找。
四、説學情
現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生衝突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。
五、説教學過程
第一環節童話導入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察説出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們為什麼爭吵嗎？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身於童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。
第二環節學習第一自然段
創設情境讓前排矮個同學表演羊，後排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達慾望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。
第三環節學習第二三自然段
第二自然段我按照“看看——説説——讀讀——找找”的順序學習。看，看圖。説，説他們幹什麼。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕鬆和羊吃樹葉的辛苦，並讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句才會生動。
在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閲讀。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。
第四環節學習第四自然段
先讓學生談談是高好還是矮好。然後聽聽老牛的觀點。最後讓學生討論假如你是那峯駱駝或你是那隻羊，聽了老牛的話，你會怎麼想，怎麼説？學生在理解課文的基礎上，説出自己獨特的理解和感受。
第五個環節
學生談自己這節課的收穫，結合日常生活説，這樣能引起他們對事情的反思，學會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優點的，世界上沒有全優的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。
六、説板書
好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點讓人一目瞭然。
《駱駝和羊》説課稿2
【 教學設計理念】
將“感悟”與“訓練”有機結合，實現在“過程和方法”中訓練“知識和能力”，感悟“情感態度和價值觀”，努力體現“工具性與人文性的統一” 。
【教材分析】
● 《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最後只好找老牛評理的故事。
●文章按照爭論、證明、評理的事情發展順序展開，文路清楚，便於學生理解。文中有生動的語言描寫便於學生進入角色，體會感情。
【學情分析】
在能力方面：學生已經掌握了默讀方法，有一定的自讀思考能力。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。
在思想方面：現在的學生在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生衝突總是述説別人的過錯。所以我在教學中，根據學生的特點，適時的進行德育教育。
依據教材特點和學生的具體情況制定了以下幾個教學目標：
1、能結合重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“長處”“短處”並能用“長處”寫一句話。
3、懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
4、繼續培養學生邊讀邊思考的閲讀能力。
教學重點：
結合重點詞句，理解課文內容。
教學難點：
理解老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
一、複習引入做好鋪墊
在複習中，要求學生讀準音、讀出語感、初步理解詞義。
把生字分成兩組，第一組重點複習字音，在複習“模”字時安排了據詞選音的練習。第二組主要是理解詞義，在複習又窄又小一詞時設計了照樣子寫詞語的練習。這樣既幫助學生理解詞語又進行了語基訓練。
二、品讀文本深入感悟
（一）整體感知：體會主要內容
出示課件讓學生想一想駱駝和羊（）怎麼樣？在幹什麼？聽老師讀課文思考答案。（安排配樂朗讀有兩個目的一是起到範讀的作用二是為後面學生體會駱駝和羊的心情打下基礎。）
通過閲讀學生知道駱駝和羊在爭論，要用證明自己的觀點。然後追問它們是怎樣爭論的？導入到課文第一段的學習之中。
（二）品詞悟句角色朗讀
學習第一自然段：
（1）創設情境讓學生分別讀出駱駝和羊的語言。
（2）課件出示，體會它們的語氣
我可以做一件事情，證明高比矮好。
我也可以做一件事情，證明矮比高好。
比較這兩句話有什麼相同之處？什麼叫證明？聯繫生活實際説一説。讀出駱駝和羊在説話時的驕傲、不服氣的語氣。
前排矮個同學表演羊，後排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達慾望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。
最後用它們怎麼證明？（用一件事來證明）導入第二、三段的學習。
1、出示圖，觀察他們來到了哪裏？看圖理解“圍牆”。
2、重點理解“園子四面有圍牆，裏面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出牆外。”從中體會出枝葉很高。
3、駱駝和羊是怎樣表現的？
駱駝的表現：通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉。
駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
駱駝抬頭吃到了樹葉。
讀讀這兩句話你有什麼感受？你喜歡哪一句？為什麼？
羊此時又是什麼樣子？用—在文中把羊的動作畫下來讀一讀可以批註一下你的感受。
（羊：抬扒伸吃從中看出羊非常的使勁確吃不到樹葉。）
課件出示羊和駱駝的表現讓學生對比讀
4、想一想為什麼駱駝能吃到樹葉而楊卻吃不到？用“因為”“所以”的句式回答。
駱駝用一件事情證明了：高比矮好
此時的駱駝是什麼心情？（得意）
再讀讀駱駝的話“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”
如果你是小羊，你有什麼要説的？（不服氣，要用一件事證明自己的觀點）
5、我們來看看小羊是怎樣證明的？
（1）我們在學習第二自然段時用了什麼學法？（總結）
來到什麼地方？駱駝的表現羊的表現證明了什麼
（2）用這種方法學習第三自然段（培養學生的自學能力）
（3）學生自學反饋
門什麼樣？（又窄又小）
面對這樣的門羊什麼樣子？（大模大樣）
學生表演朗讀
駱駝有什麼表現？（跪低鑽鑽）
什麼是鑽？駱駝為什麼鑽？對於駱駝來講什麼樣的門才能進去？
通過這件事情證明了什麼？（矮比高好）
6、討論一下：到底是高好？還是矮好？
7、我們聽聽老牛是怎麼説的？
（1）課件出示老牛的話，讀一讀，你有什麼不懂得地方？
（長處、短處）根據板書理解駱駝和羊有什麼長處和短處。
三、語言訓練練習表達
根據課文內容自己填一填
（1）因為駱駝只看到自己的（），沒有看到自己的（），所以認為長得高好。
（2）因為羊沒看到自己的（），只看到自己的（），所以認為長得矮好。
（3）所以我們應該（）。
四、交流對話領悟道理
駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想、怎樣説呢？
《駱駝和羊》説課稿3
一、教材分析：
《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最後只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來説明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所藴含的哲理。理解老牛的'話，明白其中的道理是課文的重點；能説出駱駝和羊聽了老牛的話會怎麼想怎麼説是課文的難點。
因此，我設計本課的教學目標是：
1、本課重點是藉助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步瞭解課文內容。
3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
二、設計理念：
我覺得語文教學應以閲讀為主。閲讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。學生的閲讀能力只有在自主閲讀過程中才能得到鍛鍊和提高。本課教學是體現學生主體在閲讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創設開放性的教學情境，給學生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面能力的發展。
三、教學設計：
1、結合課文朗讀讓學生自己學生字，培養學生獨立識字的能力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然後通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過程中，教給學生通過看圖、聯繫上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯繫上下文理解。
2、在教學中，我採用以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟為主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎麼讓學生主動來學”上，注重課堂的動態形成。我安排了以下三個環節：
學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反覆朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什麼，讓學生了解再特定的情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會裏面所包含的哲理。
創設情境，激發學生的朗讀慾望。《語文課程標準》把喜歡閲讀放在低年級閲讀階段目標的第一條，閲讀教學就應把“讓學生朗讀課文並感受朗讀的樂趣”作為起步閲讀教學的第一要求。教師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閲讀，激發學生主動讀書的願望。
我這樣導入新課：
自然界中許多動物，他們和你們一樣也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們為什麼爭吵嗎？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。
在學第一自然段時我學生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生互相讀，激發讀的**，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。
結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍牆上的樹葉的輕鬆，但對羊吃圍牆上樹葉的着急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之後邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然後在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最後讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現出羊吃樹葉的着急和吃力。
四、説板書：
我讓學生通過總結課文學習的收穫來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。
文萃咖
