一、説教材
《第一朵杏花》是鄂教版第六冊的一篇課文，講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，説明了只有通過精確、細緻地觀察，才能掌握事物變化的規律。故事是在竺可楨和一個孩子之間展開，通過兩次關於觀察杏花的對話，用孩子觀察態度的改變襯托出竺可楨可貴的科學精神。
二、説學情
三年級下學期的學生還處於閲讀教學起步階段，學生閲讀興趣的激發和良好閲讀習慣的培養尤為重要，因此，老師要特別注意課堂上精煉而有效的啟發引導，在細節中着力於培養學生好思、獨思、善思的閲讀習慣和聽説讀寫的語文能力。
這篇課文的學習是要通過人物的動作、神態、語言體會嚴謹的科學精神，無論是閲讀點，還是文章主旨，都對三年級學生來説具有一定難度。因此本課的學習，應以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言，引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
我將教學目標定為：
1、學會8個字，認識7個字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、體會關鍵詞語在表情達意上的作用，理解含義深刻的句子，感受竺可楨爺爺在科學研究中一絲不苟的精神。
3、通過學習課文，懂得只有通過精確、細緻地觀察，才能掌握事物變化的規律。教學重難點均為體會關鍵詞句，感受竺可楨的科學精神。
我所執教的是第一課時，教學內容是：
1、導入新課，瞭解人物生平。
2、朗讀課文，掃清字詞障礙，初步把握課文主要內容。
3、學習1——5段，通過第一次人物對話初步體會竺可楨爺爺嚴謹的科學態度。
4、瞭解人物對話中提示語在不同位置時的不同表達形式。
三、説理念
1、選擇適當的教學切入點啟迪思維，展開有效閲讀。
我國古代教育名著《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學原則，旨在強調教師的作用在於引導、啟發，而不是強迫、代替。故而在語文教學中，教師要善於尋找準確的教學切入點，作為突破口，設計高效的提問，從而組織有效的閲讀教學，引導、啟迪學生的思維，使之應啟而發，達到“四兩撥千斤”的教學效果。為了突破前面所説的教學重難點，我在開課介紹竺可楨的生平時直接告訴了學生這位科學家身上所具備的優秀品質——嚴謹的治學態度，為後面的學習埋下伏筆。接着，重組教學順序，將第16段的內容首先拿出來讓學生細細品讀，抓住兩個“不能”，體會竺可楨所説的話的含義，提出他的研究態度就是精確觀察。不過這時的“精確觀察”對於學生來説只是個模糊的概念，接下來要做的是就是把這四個字變為生動的畫面，在文字的描述中加深對它的理解。於是我讓學生認真默讀1——5自然段，是否能找到一些讓人感受到竺爺爺精確觀察的詞句，勾畫下來。這樣一個切入點的設計，大大激發了學生探究語言的興趣，促使他們專心閲讀、仔細搜索、大膽思考，給模糊的結論找出理由，從而提高了整節課的教學效率。
2、詞句教學讓語文課上出語文味兒來。
《語文課程標準》明確指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”文本中許多有價值的東西需要學生通過朗讀，逐步體會和感悟，教師的責任是要在學生和文本之間建立橋樑，必要時給予恰當的點撥和引導。第二學段的教學目標就提到“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，因此抓住關鍵詞句體會含義能讓我們緊扣“人文性與工具性統一”的語文課核心要求，讓課堂上的'生本對話、師生對話、生生對話充滿語文的味道。在這節課的教學中，我就引導學生抓住能表現竺爺爺精確觀察的詞句，深入體會這四個字的含義，從語言文字本身出發將模糊的概念變為學生頭腦中生動的畫面，再讓學生通過不拘形式的朗讀感受這些關鍵詞句在表現人物特點上起到的重要作用。例如：第1自然段中引導學生抓住“不同程度地綻開”，想象竺爺爺看到了哪些開放的樣子，理解“不同程度”的含義，從而體會竺爺爺觀察杏花開放的仔細程度。又例如：第5自然段中引導學生抓住“遺憾”一詞，首先理解它在詞典中的意思，然後聯繫上下文討論竺爺爺為什麼而遺憾，他希望孩子能做到什麼，從而感受到竺爺爺嚴謹的科學精神。
3、重視學法指導，培養學生好思、獨思、善思的習慣。
“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮”。在新課程改革背景下的語文課堂應特別重視學生的學法指導，從而培養學生自主學習的習慣，提高學習能力。這節課，我就不遺餘力地在各個教學環節中加強對學生的學法指導，力求培養學生的思考習慣。例如：在整體感知課文內容時，讓學生充分讀書，想想課文寫了幾次看杏花，分別在哪幾個自然段，在充分討論後小結學習方法，告訴學生像這樣根據時間劃分部分，能讓我們迅速把握文章的寫作順序和主要內容，把厚書讀薄。又例如：在學習提示語在不同地方的表達方式時，讓學生仔細觀察三個句子中刷紅的部分所在的位置以及標點符號的不同打法，通過指導這種比較句子的學習方法讓學生初步瞭解這一基礎知識，並告訴學生在平時的習作中可以像這樣嘗試多種寫對話的方式。
以上這些教學理念指導下的教學環節都整合了白板技術先進的呈現方式，通過直觀的展示、圈畫等形式，幫助學生閲讀思考，從而提高了課堂的學習效率。
文萃咖
