教時教學目
標初讀課文,讀準本課的生字新詞,幫助學生理清本文的脈絡,做到讀準字音,讀通句子。教學重點初讀課文,讀準本課的生字新詞,幫助學生理清本文的脈絡,做到讀準字音,讀通句子。教學難點初讀課文,讀準本課的生字新詞,幫助學生理清本文的脈絡,做到讀準字音,讀通句子。教學準備小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動。
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖説説杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀竺、楨2個字,能讀準字音即可。
3、討論第二題,相機板書課題:第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
(1)輕聲自讀課文兩遍
(2)畫出生字詞,結合生字表讀準字音
(3)標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
(1)出示生字卡片,抽讀字音。
(2)指導讀長句子。
出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句)指名讀句子,相機指導停頓斷句。
(3)指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
學生看圖,説説杏花的樣子?
討論畫上的內容。
讀題。
學生按要求自學課文。
學生讀生字。
學生讀句子。
學生讀課文。
三、範讀課文
1、範讀課文
出示投影片上分段提示:
(1)按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
(2)文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、範讀後根據提示討論分段。説説段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律。
四、指導書寫生字
1、注意點。
2、學生用鋼筆描紅。
五、佈置作業
1、給帶點的字選擇正確讀音。
2、組詞
3、朗讀課文
學生討論給課文分段。
學生寫生字。
學生作業。
課題第一朵杏花課型新授課
本課題教時數:三課時
本教時為第二
教時
教學目
標1、理解課文中含義深刻的句子。
2、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
教學重點運用各種形式來朗讀課文,深入體會竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度和敬業的精神。
教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
教學準備小黑板等。
教學過程設計
教師活動學生活動
一、導入
1、説説這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書:竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什麼時間?(一年前,一年後)
二、第一次(學習第1---5
自然段)
1、自由讀,説説你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2、討論(學生可相互解答,教師只作點撥)。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用。
出示投影片:
是啊,杏花開了。説着,竺爺爺彎下腰來,習慣地問:你知道杏花是哪天開放的嗎?
(彎下腰來:説明竺爺爺平易近人和藹可親。習慣地問説明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度。)
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
6、指名練讀。
説説寫了哪位科學家的故事?
學生討論問題?
學生自由讀,説説讀懂的,還有哪些不懂?
學生討論。
學生練讀。
三、第二次(學習第6---15自然段)
1、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶着竺爺爺的囑託,一年後,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2、指名讀,突出綠、皺、鼓等關鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰説的?幫它加個提示語。討論之後,出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道:竺爺爺!竺爺爺!
竺爺爺()地問:什麼事情呀?
小孩子()地説:竺爺爺,杏花開啦!
竺爺爺()地問:什麼時候?
小孩子()地説:剛才。
竺爺爺()地問:是第一朵嗎?
小孩子()地説:是。
(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名説説,歸納答案:
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據提示與讀出語氣,指導朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的.話,其餘讀旁白。
(7---14)
5、師述:從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?
(小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
6、除了對話部分,你還可以從哪裏看出?
出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用
竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。
7、鄭重什麼意思?你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?
學生聽。
學生讀。
學生討論。
鄭重什麼意思?你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?(鄭重的意思是嚴肅認真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。[板書:一絲不苟]
師述:是的,一絲不苟,竺爺爺的話也證實了這一點。
四、小結。
五、作業
學生作業
課題第一朵杏花課型新授課本課題教時數:三課時
本教時為第
三教時教學目
標學習第三段,總結全文,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。教
學重
點學習第三段,總結全文,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。教
學難
點學習第三段,總結全文,懂得只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。進行片段寫作練習。教學準
備小黑板等。
教學過程設計教師活動學生活動一、複習
指名有感情地分角色朗讀第一、二段。
二、學習第16自然段
1、出示投影片:
我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用大概、也許這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察。
2、自由讀,説説你讀懂了什麼?
3、你怎樣理解精確一詞?(非常準確)能不能結合前文來説説。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
三、通讀全文,總結課文,指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什麼啟發?今後在學習上、生活上準備怎樣做?
學生討論後回答。
3、小結:
正如竺爺爺所説的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律。
[板書:精確觀察]
學生讀。
學生讀,説説讀懂了什麼?理解精確一詞?
學生讀。
學生讀。説説得到了什麼啟發?
師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話,加深體會
四、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結:課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,説明只有通過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
3、學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
五、練寫片段指導
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》
1、讀課文第二段,總結這一段中對話集中時記錄的形式特徵。
(1)每人説一段話便獨立成一個自然段。
(2)可寫提示語,也可不寫。
2、同桌之間分角色練説。
3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。
六、作業
蒐集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。
窗外一個小孩急切地叫道:竺爺爺!竺爺爺!
竺爺爺(奇怪)地問:什麼事情呀?
小孩子(高興)地説:竺爺爺,杏花開啦!
竺爺爺(激動)地問:什麼時候?
小孩子(自豪)地説:剛才。
竺爺爺(半信半疑)地問:是第一朵嗎?
小孩子(肯定)地説:是。
學生讀。
學生説説應向竺爺爺學些什麼?
學生仿寫。
學生作業。