細胞膜系統的邊界説課稿範文

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編幫大家整理的細胞膜系統的邊界説課稿範文，歡迎大家分享。

細胞膜系統的邊界説課稿1

一、教材分析

1.地位、作用

本節課是高中生物新課改生物必修1分子與細胞第三章第一節的教學內容，本節課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起着承上啟下的橋樑作用。因此本節課在教學中起着至關重要的作用。

2.主要內容

細胞膜是細胞中必不可少的結構。本節課主要講述細胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細胞膜的成分，隨後教材聯繫生活實際，簡要講述了癌細胞的一些特徵；其次教材分析了細胞膜的功能；最後簡要講述了植物細胞壁的成分與功能。結合學生的實際情況，做了一下微調，從學生已學過的細菌的細胞壁入手，簡要説植物細胞壁的成分與功能。緊接着從學生能體驗到的細胞膜的功能入手，講細胞膜的功能，根據生物學結構與功能相適應的觀點：功能是由結構決定的，結構又是由成分決定的，自然過渡到細胞膜的成份。最後聯繫生活，通過本堂課的學習能解釋預測腫瘤的化驗單。

二、教學目標

教學總是具有教育性的，為了提高全民族的素質，作為教師更要在重視知識教育的基礎上，重視對學生的能力培養和思想教育，因此根據教學大綱、教材以及學生心理、生理特點、認知規律和我國素質教育的要求，把本節的教學目標確定為：

1.知識目標

a.簡述細胞膜的成分和功能。

b.解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。

2.能力目標

a.培養學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。

b.培養學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。

c.通過玉米胚的染色實驗，培養學生的動手實驗能力。

3.情感目標

a.讓學生理解生命活動的物質基礎和結構基礎，建立起生命活動的物質性觀點。

b.樹立結構與功能相適應的觀點。

三、教學重點、難點

根據教學目標的要求，為了更好地解決教學內容，幫助學生更好地理解知識，確定了本節課的重點、難點和關鍵。

1.教學重點

a.細胞膜的成分和功能。

b.理解細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。

2.教學難點

a.細胞膜的功能。

b.理解細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。

四、教學方法與學習方法

1.教學方法

針對生物學學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、多媒體教學和動手實驗等多種方法的，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，並根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。

2.學法指導

依據不同的教法，指導學生的具體學法，體現“教是為了不需要教”的目的，通過指導學生對電腦課件的觀察，教給學生觀察的方法；通過指導學生做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，教給學生實驗的方法和動手能力；通過直觀教具的使用和多媒體教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；通過指導學生運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

五、教學程序

本節課有些內容直觀性差，比較抽象，難於理解。如難點之一細胞膜的功能，我藉助多媒體動畫、視頻，以演示生活現象，從而化抽象為具體，化複雜為簡單；而且設計了學生動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，親身感受細胞膜的功能。將難點一一突破。本節課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我把它分為四個環節來設計教學程序。

1.創設情境，導入新課

導言在教學中起着承上啟下的作用。一方面它可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節課的導言我採用設疑的方法。提出問題（1）不論是微小的細菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動物還是高等動物人，都是由什麼構成的？（2）細胞有什麼功能？（3）細胞有哪些結構？通過引導學生分析回答這些問題，而進入新知識的學習細胞膜──系統的邊界。

2.引導探索，學習新知

（1）植物細胞的細胞壁

因為這部分知識比較簡單，而且學生也很熟悉，因此我主要採用提問的方法，你認為細胞最外面的結構是什麼？讓學生得出結論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支持和保護作用。回憶細菌的細胞壁的成份。教師點評後總結，注意點評學生的思維習慣。

植物細胞的細胞壁，它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點討論的是“系統的邊界”，系統的邊界是什麼？這裏的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

（2）細胞膜的功能

這部分是本節的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以我主要採用講授法並藉助多媒體動畫來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，引起學生的注意，學生會充滿好奇並有強烈的求知慾x，在這種情況下，學生會仔細觀察並積極思考，這時教師給與適當的指導，積極設疑，讓學生帶着問題去學習，充分發揮學生的主體作用，即有利於組織教學又利於調動全體學生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規律，把難點分散、轉化，便於學生接受、掌握細胞膜的功能。

學生學完這些知識後，並不能把它和成分聯繫起來，這就需要教師作為橋樑，幫助學生把知識聯繫起來，進入新知識的學習。我們知道有什麼樣的結構才可能具有什麼樣功能，功能與結構是相適應的，結構又與成分相適應，那麼，細胞膜具有什麼樣的結構與成分才能完成上述的功能呢？鑑於細胞膜的結構我們還會在第四章詳細學習，我們這裏主要來研究細胞膜的成分。

（3）細胞膜的成分

通過重温科學家的探索過程，教師給出相關的資料，給學生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學生依據科學實驗史料建構生物學知識的能力。

通過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯繫生活實際，引入腫瘤的化驗單。

（4）讀懂預測腫瘤的化驗單

聯繫生活實際，教師介紹腫瘤的化驗單各數據的意思，結合本課剛學過知識，學生會更加深刻體會到學習的樂趣。

3.深入鑽研，總結提高

將知識系統化，明確重點、難點，置疑解惑。

4.鞏固練習，及時反饋

練習時突出最本質、最主要的知識，依據因材施教、教學信息及時反饋的原則，在出示練習題時，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現，運用題考察學生對知識的理解和運用能力。

5.佈置作業

總之在本節課上，在執行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，發展他們的觀察、思維、想象等能力。

細胞膜系統的邊界説課稿2

一、教學分析：

首先，我從這四個方面進行教學分析。（展示幻燈片）

1、教材的地位和作用：本節是人教版必修一第三章第一節，前兩章學習了細胞的定義以及組成細胞的分子，後面將要學習細胞的物質、功能以及生命歷程，所以《細胞的基本結構》這章處於過渡的地位，在整個必修一中起到承上啟下的作用。細胞膜對於細胞這個生命系統具有十分重要的意義，在整章甚至整個高中生物學習過程中都佔有重要地位，起鋪墊作用。

學情分析：作為季延中學的高一年學生他們已有了一定的知識基礎：知道了細胞的分子組成，初步瞭解細胞膜；初步掌握了顯微鏡的使用；同時細胞膜的功能對於學生而言是抽象的、不易理解的；

2、能力基礎：一定的自學能力；一定的分析材料和推理判斷的能力；

3、情感基礎：我們的學生活潑好動，思維活躍，上課充滿熱情、積極發言、善於表達自己；具有合作精神；

教學目標分析：

根據課標要求和教材的具體內容，結合學生的認知結構和心理水平，制定了下列教學目標：

知識目標：知道如何選用提取細胞膜的實驗材料，明確實驗方法，理解的細胞膜的主要成分及功能。具體內容如下4點：（展示）

（1）能夠解釋選擇哺乳動物成熟紅細胞作為實驗材料的原因

（2）能夠明確提取細胞膜採用的實驗方法；

（3）能夠通過對資料的分析推理得出細胞膜的主要成分；

（4）能夠簡述細胞膜作為系統的邊界具有的功能；

能力目標：能找出實驗材料和實驗方法，並進行實驗，提高實踐能力、獲取信息能力等。通過以下三點進行詳細的闡述。

（1）嘗試從已有知識背景中找出製備細胞膜的方法的實驗材料和實驗方法；

（2）通過體驗製備細胞膜的方法的實驗，提高動手操作能力，進一步熟練掌握使用顯微鏡的技能，提高實踐探究能力；

（3）通過對資料、圖片的分析和推理，進一步提高提取信息的能力和推理能力。

情感目標：通過體驗製備細胞膜的實驗，體驗自然科學基本的研究方法，培養科學興趣，提高學習生物學的興趣。

（1）體驗製備細胞膜的方法和過程，體驗自然科學基本的研究方法，逐步形成科學素養；

（2）通過對細胞膜成分與功能的資料分析探究的學習，培養科學興趣，探索科學精神，進一步提高學習生物學的興趣；

教學重難點：以課標的要求為出發點，在吃透教材的基礎上，考慮到學生有較高的學習積極性，但對抽象的知識理解掌握能力仍有待提高的現狀，我確定瞭如下重難點。

教學重點：（1）體驗（利用哺乳動物成熟紅細胞）製備細胞膜的方法與過程；

（2）簡述細胞膜的主要成分；

（3）理解細胞膜作為系統的邊界具有的功能；

教學難點：（1）選擇哺乳動物成熟紅細胞作為製備細胞膜材料的`原因；

（2）理解細胞膜作為系統的邊界具有的功能；

二、設計理念

基於以上的分析，本節課的設計理念分為三個層次：

（一）實驗探索親身感知：

（二）理性探究把握實質：

（三）聯繫實際學以致用：

三、教學策略

為了培養學生的科學素養與實踐能力，更好地突出重點、突破難點，本節課着重用到這幾個教法和學生的學法：（展示）

教法：講授法、實驗法、討論法、問題探究法；

學法：小組討論法、實驗探究法、問題歸納法、分析推理法。

四、教學過程

接下來，我將為大家分析本節的教學過程。總體的設計如下：（展示總的結構）

環節1：創設情境設疑激趣：由奈利的實驗視頻引入。這樣的直觀視頻不但能拓寬學生的實驗思維，還能很好的吸引學生注意力,激發學習興趣。

環節2：進行學生的動手實踐操作——體驗製備細胞膜的方法。

分組實驗的由來：為了讓紅細胞吸水漲破，教材的設計是直接在蓋玻片一側滴加蒸餾水，同時另一側用吸水紙吸引。但在實際操作中我們發現這個方法並不理想，吸水紙極易把紅細胞吸跑，以致視野中觀察不到紅細胞。所以我做了改進：採取分組實驗、小組合作的方法進行。同組的兩位同學分工合作，一位同學觀察正常狀態下的紅細胞；另一位同學直接用蒸餾水對家兔血液進行稀釋，製作臨時裝片，觀察吸水漲破之後的紅細胞的。這樣調整之後實驗效果比較好，基本上每組同學都能在顯微視野中觀察到正常狀態的紅細胞和吸水漲破之後的紅細胞。(展示實驗結果照片)

從知識完整性考慮，補充了實驗室提取細胞膜用到的離心機的使用，最終獲得較為純淨的細胞膜。

設計意圖：分組實驗、小組合作。動手實驗，在做中學

環節3：細胞膜的化學成分：先提供兩則科學家的研究結果作為知識背景，引導學生對細胞膜的化學成分進行討論推理，得出細胞膜的可能成分。然後呈現科學家通過實驗得到的幾種不同細胞的細胞膜的化學成分數據圖表，學生歸納總結細胞膜的組成成分。

設計意圖：通過對資料的分析，提高獲取信息的能力和推理能力

環節4：細胞膜的功能。1.將細胞與外界環境分隔開。這個功能是作為邊界的基本功能，學生能較好理解。設計時選用學生已做過的實驗中見過的細胞圖像，以學生熟悉的例子解釋新的知識；

“這個功能是不是意味着細胞是一個封閉的系統呢？”以這樣的問題過渡到細胞膜的第二個功能，引入生活中常見的紅莧菜為例，説明活細胞能控制物質的進出，並鼓勵學生嘗試舉一些生活中的實例解釋這個功能；3.進行細胞間的信息交流這個功能要到後面才會深入學習，所以在這裏我主要是通過這些材料讓學生了解該功能。

細胞壁:解決學生產生的認知衝突，温故知新：為什麼細胞壁不能作為細胞的邊界？

達標檢測鞏固新知

1、過程性檢測：在學生實驗操作過程中的巡視、指導，檢查學生的實驗操作方法是否正確，實驗現象是否明顯；

2、以練習題的形式檢測知識的掌握情況。總結歸納構建新知：以概念圖的形式將知識系統化，構建知識網絡。