作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的八年級語文説課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文説課稿 篇1
尊敬各位老師：
今天我説課的題目是《中國石拱橋》，我的説課分六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學步驟、板書設計，這六部分都依託我研究的課題《初中學生自主學習能力培養研究》的階段研究成果進行説明，我研究的階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。
一．教材分析
我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋樑專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的説明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，説明了我國橋樑事業的飛躍發展，字裏行間洋溢着民族自豪感。文章的內容的感知可以在“全面自讀”環節學生自主學習可以完成，目的是轉變學生觀念，樹立“自主學習”的意識 。
在學習本文時，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物的，要體會説明文準確周密的語言，理清説明順序，瞭解常用的説明方法。為更好的培養學生的分析能力，在明確説明文常識的基礎上，指導學生學習方法，也就是“方法指導”環節。
標：揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴謹、周密的特點；瞭解本文説明順序。理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法。
3、情感目標
二．學情分析
我對學生的分析：初二年齡段的學生思想發展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學習、自主思考的能力，要他們説出抓住怎樣的特徵來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統地接觸過説明文，要他們理清説明順序和體會説明文語言的準確、周密有難度。
三．教學目標
基於對教材的理解和對學生學習能力的把握，本着培養學生自主學習的理念，我從以下三個方面制定了本課教學目標：
1、知識目標：瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。
2、能力目標：激發學生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。
四．教法與學法
新課程背景下的語文課倡導尊重學生的主體性，要注重培養學生的自主和思辨能力。根據這一思想，我採取以讀促教的教學方法和自主學習方法，並藉助多媒體輔助教學。
五．教學步驟
生學指導自主學習的課堂是先學後教，以學論教，教師的神聖使命是指導學生的學習和發展，教師必須高度關注學生，在學習的複雜過程中循循善誘，強調要把教師的“給予”有機地轉化為學生自主的“習得”。依據這一理念，我把本節課設計為：巧設懸念入新課、自主加語明對象、自主對比理特徵、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個環節。
（一）、巧設懸念入新課
導入要緊扣課文的主題，使學生在短時間裏知道今天課堂要學什麼，也就是給學生學習定下一個方向。
老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 、 拱橋 、 石拱橋 、中國石拱橋。這一環節學生的感受是：名詞前加的限定詞語越多，説明對象就越具體化，體現了説明文語言的準確性。
為了準確科學的説明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等，這個環節來檢查預習情況。“課堂檢查”環節增強自主學習的信心，使學生具備自主學習的心理基礎。
（二）、自主加語明對象
高效課堂教學要求：學生要更好的體會文章內容，就必須是在整體感知課文的基礎上來體會。這樣在一定程度上也就遵循了先整體後局部的審美規律。這個環節主要是培養和鍛鍊學生的自主概括能力。
基於以上的考慮我設計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考、準備。對題目加定語。儘量對所添加的內容能用課文裏的句子作一點解釋。
設計這個環節目的在於通過“方法引導”，使在學生的自主學習上，更要講究學習方法和學習效率，這樣才能讓學生產生“成就感”並能逐漸激發起學生的“學習興趣”。
我會提供給學生較充足的思考時間，我會深入學生之中，觀察學生的思考狀態，接受學生的詢問，鼓勵學生踴躍發言。在這一環節中，我預測:
學生可能添加的定語是：
古老的……
世界著名的……
美麗而堅固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優良傳統的……
多姿多樣的……
這樣就可以在師生的共同努力下，能使學生掌握文本的內容，更加明確了説明對象的特點，從而也促進了學生的發展。
（三）、自主對比理特徵
為更具體細緻的感知中國石橋拱的特徵，落實好知識目標。
我設計了這樣一個“自主合作”環節：
課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子來説明中國石拱橋，能否理解為中國石拱橋只有這兩種形式？
設計這個環節是因為學生的自主意識不是自發產生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。 學生自主的參與教學過程，在教師值得下，動腦想、動口説、動手做，主動獲取知識，發展智能。
要求：引用課文裏的句子作根據回答問題。
明確：這樣説是不能的。課文裏説：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的傑作。”
為什麼課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？
學生可能回答是：
因為這兩座橋最著名。
因為這兩座橋最有特點。
因為這兩座橋最有代表性。
因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特徵。
因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。……
教師順着學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特徵”。獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能説明得全面、準確。
在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來説明的？由主到次，由一般到個別。
（四）、自主梳理明方法
為更清晰明瞭的感知中國石橋拱的特徵，落實好能力目標。
我設計了這樣一個 “成果鼓勵”環節：
中國石拱橋的共性：歷史悠久、形式優美、結構堅固。作者用什麼説明方法説明趙州橋、盧構橋體現了這些特徵？
設計這個環節是為強化學法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學生的自主學習打下基礎，對自主學習的效果肯定和鼓勵，對學生自主學習能力培養有促進作用。
學生可能回答是：
摹狀貌：每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。
列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
做引用：唐朝的張鷟説，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。……
在此基礎上讓學生舉例説明語言的準確性、嚴謹性和周密性。
石拱橋石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）
橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠，在橋頭的碑文裏刻着他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）
在當時可算是世界上最長的石拱。（“在當時”一詞，去掉行嗎？）……
（五）、自主賞橋思原因
為更好的落實情感目標，培養學生的民族自豪感。
我設計了這樣一個“師生反省”環節：
採用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學生牢牢記住其原因。
設計這個環節是為培養學生的自主意識，還在於鼓勵學生自尊，自信，自立，自強，讓學生挺起胸膛走路，滿懷信心做學問。
以上的教學五個步驟緊扣課題《初中學生自主學習能力培養研究》階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個環節進行，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。
六．板書設計
本着實用，簡潔美觀的原則，我的板書設計如下：
《中國石拱橋》
茅以升
特徵：歷史悠久、形式優美、結構堅固
説明方法：舉例子、列數字、作比較
説明語言：準確性、嚴謹性、周密性
七．時間安排
（1） 巧設懸念入新課 約2分鐘
（2）自主加語明對象 約10分鐘
（3） 自主對比理特徵 約15分鐘
（4） 自主梳理明方法 約10分鐘
（5） 自主賞橋思原因 約3分鐘
八年級語文説課稿 篇2
一、説教材
《再別康橋》選自於長春版語文教材八年級上冊，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學，故地重遊時的感受，表現了一種帶着淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優美，在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現得淋漓盡致。可以説，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術成就，也代表了中國新詩的藝術成就。
二、説學生
對八年級學生來講，這首詩極易喚起他們的閲讀興趣，但由於對現代詩知識掌握不多，他們對詩歌的理解往往留於膚淺，蜻蜓點水，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內容。
三、教學目標
基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
知識與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美
過程與方法：通過反覆誦讀理解詩歌的思想感情
情感態度價值觀：體悟作者情懷,引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。
教學重點：體會詩人的思想感情。
由於學生閲讀的現代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學難點是抓住意象，感悟詩歌的意境美。
四、説方法
本課的教學我主要採用朗讀法和討論點拔法來達成教學目標。
五、教學過程
下面我具體説一下教學過程
首先，導入新課
課前播放歌曲《再別康橋》。讓學生説一説這首歌的演唱者是誰，在學生答不出來的情況下，我再順勢導入：的確，隨着時間的流逝，這首歌的演唱者己經漸漸為人們所淡忘，但是，每當聽到這首歌，我們總會想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩。今天我們就一起學習徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段柔美的康橋情結。通過這樣的導入來創設情境，讓學生從另一個藝術層面去感受志摩的詩，引發其閲讀期待。
接下來，本着知人論世的原則，讓學生交流課前蒐集的相關資料，簡要介紹英國劍橋大學以及徐志摩在此的求學經歷，瞭解這首詩的創作背景，以利於學生更好地把握詩歌的思想感情。
第二步：深情朗讀，整體感知。
播放課文的配樂朗誦，使學生“耳醉其音，心醉其情”，再指導學生反覆誦讀，並談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊。
第三步：在學生充分閲讀的基礎上，走進意境，感悟詩情。
這首詩的教學，我主要引導學生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個特點，引體會詩人的思想感情。
首先提出這樣一個問題：這是一首離別詩，人們常説“多情自古傷離別”，但這首詩卻並沒有像傳統的離別詩那樣過於注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側重於對離別之地的自然景色的描寫。那麼詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學生默讀全詩展開豐富的想像，將文字轉化成畫面，並用生動的語言描繪出來。
從而引導學生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進行深入的品讀。在此過程中，教師針對學生的發言給予點拔和指導，使學生初步感受詩歌優美的意境。在此基礎上，引導學生認識到：在這首詩裏，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個最重要原因就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情，做到了寓情於景，情景交融。進而使學生明確：像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做——意象。“意” 即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是藉助於意象來抒發感情的。此時，可以再聯繫一下，曾學過的古典詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進一步加深學生對意象的理解，從而突出本課的教學重點。
接下來，進一步啟發學生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個突出特點是什麼呢?(寧靜)引導學生抓住開頭的三個“輕輕的”和結尾的兩個“悄悄的”，通過反覆朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的氣氛。進而使學生認識到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關係。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點喧譁，輕輕地來，輕輕的走，輕輕的告別和揮手，此時此刻，無聲的悄悄是一首深情離別的歌，無言的沉默是對康橋最美的告別。至此，學生領悟了詩人的情感，教學難點得以突破。
所以，整首詩的教學，我實際上是按照由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的順序展開的。之後，全班有感情的齊讀全詩，再次領悟詩歌優美的意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗。
最後進行課堂小結：
這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜，作者對於康橋這個自己曾經獲取青春生命乳汁的地方，這個曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達了深情的讚美、無限的眷戀。
作業：課外閲讀徐志摩的《沙揚娜拉》並與本詩進行比較。
八年級語文説課稿 篇3
【説教材】
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敍事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
【説教學目標】
因為本單元閲讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敍述、描寫等表達方式，揣摩記敍文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”、
【知識與技能】
感知課文內容，概括人物性格。
領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。
【過程與方法】
情景創設、自主學習、合作探究
【情感態度與價值觀】
從信客的風雨生涯中，感悟人生。
【説教學重難點】
餘秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵／體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、
〖教學重點
感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
〖教學難點
揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。
【説教法學法】
為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主／合作／探究”的學習模式，我制定瞭如下的“教法／學法”、
〖教法
情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學法
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
【教學過程】
包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。
八年級語文説課稿 篇4
一、 教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四但願的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都彷彿都隨着這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，引人體味藴含的濃郁的生活情趣。
二、 教學目標及重點、難點的設定。
從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學習作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章藴含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。
三、 教學設想：本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示範，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之後適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，採取“説——品——作”的教學模式，在一課時內完成。
四、 教法學法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，採取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口説動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。
五、教學過程
（一） 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象彷彿都隨着這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的瞭解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。
（二） 説。這是一個＂理解性語言表達“的環節，在研讀課文後，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。
１． 學生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
２． 按照老師提示的格式説一説：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇藴含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創造出豐富的答案。在説答案的同時，這篇文章的內容、特色、藴含的情感就會被學生一一發掘。這個環節由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的`烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。
（三） 品。這個環節是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創造性的個性“再表達”。
教師將上個環節的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶着問題默讀速讀文章，做圈點標註，然後分組討論，寫下討論結果。
１．通過吆喝，你聽到了什麼？——
你看到了什麼？——
你聞到了什麼？——，
你領悟到了什麼？——
在問題的引領下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴説；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悦和懷想，引人體味藴含的濃郁的生活情趣；領悟到生活中不是缺少美，而是缺少發現；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。” “世間萬物皆學問，零零總總成文章。”
２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭説説自己對文章的理解賞析。
在這個環節中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發現本文幽默詼諧藴含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營造出美好的生活。從而引出下一個環節。
八年級語文説課稿 篇5
一、教學資源的分析
如果説生活是一首韻味無窮的抒情詩，那麼語文就是對它聲情並茂的吟誦;如果説生活是一篇雋永秀麗的散文，那麼語文就是對它翔實生動的鑑賞。可以説語文與生活有着脣齒相依的聯繫。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底藴深厚的語文素養，更難以有深厚的文化素養。正因如此，在強調語文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力於全面提高學生的語文素養為宗旨，在兼顧知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三大目標的基礎上，編寫了一套工具性和人文性極強的語文實驗教材，具有強烈的時代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現了這一特點。本文是大學者胡適先生在功成名就之後寫下的《四十自述》的選段，文章語言質樸，情感濃烈，充滿着濃郁的人文關懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學生繼續瞭解敍事性作品的重要載體，而且也應當是對處於生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮鬥的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學習獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應通過師生平行的對話實現師生知識與能力的自然生成，更應通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導學生由感性認識上升到理性認識，最終走進母親的心靈底處，在一種感動中昇華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恆的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。
教育是生命參與的事業。與每一位孩子共同成長應是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都平等地參與到學習之中，讓課堂煥發出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由於學生人生閲歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由於學生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵學生參與課堂，説出自己的閲讀體驗，品味作品富有表現力的語言應是本文教學的重點，而調動學生情感，創設優良的教學環境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學習目標：
學習目標內容
知識與能力
①積累好詞佳句，感受文章情感;
②理清文章結構，體悟文章主題;
過程與方法
①藉助多媒體，創設優良的教學環境;
②通過自主(合作)學習，強化學生的自主意識;
③通過比較閲讀，昇華文章主題;
情感態度價值觀
①體驗母愛的偉大無私，熱愛母親;
②提升自我情感。
八年級語文説課稿 篇6
各位評委：
你們好！下面我開始説課。
我説課的內容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、説教材
1、選文在教材中的地位
2、教學目標
3、教學重難點
4、教學目標、重點、難點的依據
《初中語文大綱》在古文閲讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置於整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優秀篇章。本文更是開啟山水遊記的先河，借山水抒性靈，對後一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以後學習山水遊記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優美，且語言明易，抒發對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學生鑑賞力。
教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能。”因此，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯繫，落實雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉聖陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發美感”）
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑑賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即瞭解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）
德育目標：
激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整後教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但初中生鑑賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
二、學情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑑賞能力。但初二學生閲歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優美上有一定難度。
三、説教法
（一）、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯繫”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
（二）、教學方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點批註法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我着重培養學生感悟，發掘思考的創造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，並解疑。培養學生懷疑精神。
（三）、教學手段
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發展思維力，加深了對課文理解。
四、説學法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反覆朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，並摘抄優美語言，我適當點撥，並鼓勵學生質疑。
學習方法是：
1、誦讀訓練法：落實雙基目標
2、合作探究法：落實重點
3、設疑法：突破難點
4、創設情景法提高寫作能力
5、練習法培養良好的情感態度和價值觀
在學法上培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的共同發展，學生自主與合作探究結合。例如：我創設情景提問學
教案《人教版八年級語文上冊《三峽》説課稿二》，來自網！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什麼？學生討論後紛紛發言，有的説“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕。”有的説“帶天高雲淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
五、説程序
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習佈置作文。
（二）、簡要過程
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛因斯坦説“提出問題比解決問題更為重要。”讓學生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學生互評朗讀並翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環節掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙
學生在上面的各環節提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑑賞的潛能，新課改更強調學生的創新精神。如：全篇百餘字，卻概括千餘里，包容四季景。請舉具體例子説明（考查學生感悟、鑑賞的能力）
本文讀來音韻和諧，你能發現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學生語感）
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養學生想像力）
4、析讀課文，激發學生創新精神
教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法
（激發學生對家鄉的讚美之情，學習本文寫景方法。）
6、歸納總結
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋悽婉美
猿嘯悲歌
八年級語文説課稿 篇7
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閲讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步瞭解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用註釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本説案説的是這一課時。
２．教學目標：
①朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
②品析課文，引導學生領略三峽景色的美。
③欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
３．教學重點：
引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、説教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他説：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的。所以在教學中我力求醖釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。
當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、説學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這麼幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、説教學程序設計
學習的積極性。通過老師領着走，學生跟着走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。
第一步、創設情景，導入新課。
運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步瞭解文章的美；
2、提出閲讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閲讀效果。
這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。
第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。
品一品
品析課文，領略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”説一句簡單的話。並加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋：淒涼悽美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裏是文字能窮盡的？它還存在於我們的想象之中，你能再説一句想象的話嗎？
如：三峽的雲美。你看，那漂浮在十二峯上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多麼婀娜多情，多麼幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評説課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）着手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峯巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，説出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評説）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？
學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理
學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裏的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家餘秋雨先生説酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載着我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
佈置課後練習：寫一寫
歷代文人對三峽有過很多的讚美，請同學們課後蒐集後去欣賞，並用楷書或行楷抄寫下來。這一環節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在於此。
五、説教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，説得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課後的練習中得到美的體驗和情感的薰陶。
文萃咖
