作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，認真擬定説課稿，那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編精心整理的説課稿6篇，歡迎閲讀與收藏。
説課稿 篇1
一、説教材
1、教材內容：《一箇中國孩子的呼聲》屬於書信體，是一箇中國孩子雷利寫給聯合國祕書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閲讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衞和平；最後呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本節課，課時安排為二課時，本節説課的重點是第二課時。
2、教材分析：《一箇中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點“抓住課文主要內容”的閲讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，並帶到將來的語文學習當中去。
3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據是：由於戰爭離現實孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會字裏行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。
德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、説教法
1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，瞭解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動盪不安，仍瀰漫着戰爭硝煙的地區局勢，瞭解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發學習的願望；整體感知課文內容，理清敍述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。並通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，儘可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閲讀課文和補充材料，組織學生交流觀後、讀後感受，讓學生真切感受世界並不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。
三、説學法
1、學法指導的重點和依據
根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
2、學法指導的具體安排及實施途徑
①、蒐集資料展示。
②、整體感知課文內容。
③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學生哪些學習方法，培養哪些能力，如何激發學習興趣，調動學生的學習積極性。
①、首先運用電教媒體激發學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發學生的探究慾望。
②、學生帶着問題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學生的問題意識。
③、運用媒體再現情境，調動學生的情感，如“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚什麼”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什麼，你有什麼感受，培養學生的想像能力。
四、説教學程序
1、課前預習準備情況。
蒐集資料展示。
2、完整的教學程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個生活在和平環境中的雷利，為什麼會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點內容。這節課我們就繼續學習15《一箇中國孩子的呼聲》。
二）、學習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？
2、當今的和平環境怎樣？
3、一箇中國孩子發出了什麼呼聲？他為什麼要發出這樣的呼聲？作者在為誰呼籲？
四）合作探究：
師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。
1、小組合作探究學習，試着自主解決問題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”説話。
3、觀察，小組逐一彙報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時此刻，雷利究竟是為了什麼而發出了呼聲呢？
2、聯繫實際説行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫封信。
七）、作業超市：
任選一道。
1）、把課前蒐集的資料製作手抄報。
2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點什麼呢？
3）、利用多種方式如網絡等呼喚和平。
3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
課堂中通過學生充分的自學、體會、質疑，突出重點，突破難點，實現各項教學目標的有效實施。
五、説板書設計
運用重點語句概括式板書突出的重點。
15、一箇中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動中犧牲
憂慮——瀰漫着戰爭的硝煙
呼籲——要和平不要戰爭
板書設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書條理清晰，一目瞭然。
説課稿 篇2
我説課的內容是全日制培智學校教材數學第六冊《認識釐米、用釐米量》。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步認識，並學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習以一些計量長度的知識。幫助學生認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，並初步認識線段。
二、學情分析
二年級學生經過一年學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數的加減，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，並學會了一些簡單的統計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。
三、教學目標
知識點：
1、讓學生通過自主探索不同測量方式，體會建立統一測量單位的必要性。
2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。
3、通過活動，使學生認識長度單位釐米，並建立1釐米的長度觀念。
能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養觀察、動手操作能力。
德育點：
1、培養學生自主探究、認真學習的習慣。
2、進一步感受數學與實際生活的密切聯繫。
四、教學重、難點
教學重點：隨着科學技術的發展，量的計量應用越來越廣泛。本節課要學習的內容是統一長度單位以及釐米的認識。先通過故事情境的導入，引出統一長度單位的重要性，然後進一步引出長度單位釐米。
教學難點：初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。並初步學會用刻度尺量物體的長度，加深學生對長度單位釐米的認識。
五、教法和學法
教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，由於年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創設學生喜歡的故事情境、熟悉的遊戲情境、活動情境，以激發他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受和發現獲取新知識，採用啟發式教學、直觀教學法、談話法、練習法等，實現學生的多樣化學習。
學法：突出學生的主體地位，體現多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上採用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
六、教學步驟
（一）創設情境，引入課題
故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎麼也找不到他的木匣子了。這是什麼原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學生自己發現是因為長大了步子也變大了的原因，並找到應該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統一長度單位的重要性。
（二）自主探究，感悟新知
1、認識直尺
觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作釐米，是國際統一的計量長度的單位。
2、認識1釐米
看直尺，説説1釐米有多長並用一句話概括。
明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1釐米。
3、建立1釐米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1釐米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1釐米，閉上眼睛把1釐米的長度深深地印在腦海裏。
啟發：發現生活中有哪些物體的長度大約是1釐米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對着刻度幾就是幾釐米。
動手：用尺子正確測量各種實物，並記錄結果。
（三）鞏固操練，多種方式使用長度單位
1、搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。
啟發：第二張圖的鉛筆是幾釐米？怎麼知道的？這兩種測量方法你會選哪種？
小結：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準的刻度讀出結果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結果。
（四）拓展練習
量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發點跑到旗杆的位置跑了幾釐米，這時突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少釐米呢？雨停後小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨後走回家哪個更遠呢？
（設計練習對所學的知識進行鞏固，加深對概念的理解）
（五）總結：
① 要知道物體的長度，必須使用統一的`單位長度；
② 要知道物體的長度，可以用尺子量；
③讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看物體右端對着刻度幾就是幾釐米。
七、課堂總結
在練習結束後，讓學生來總結本節課有什麼收穫和感想。充分肯定學生的學習成績並提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生積極探索的慾望。
八、課堂設計理念
本節課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識形成的過程，經歷“質疑—探究—釋疑”的過程，教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注學生在教學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。
説課稿 篇3
一、 教材分析（説教材）
本課內容是人教版思想品德教材八年級下冊第十課的第一課時。就全冊書來講，第十課是結束課，在綜合提升學生的規則意識、法制觀念方面有突出作用。單就第十課來説，第一課時着重解決正義這一話題 知的問題，即什麼是正義、為什麼要維護正義，為第二課時進一步解決怎樣維護正義、做一個有正義感的人等問題的解決奠定基礎。對這一課內容的學習是幫助學生學習做負責任的公民、增強社會責任感的前提和基礎，是告竣思想品德課程目標不可或缺的重要內容。 違法社會規則，這是非正義的行為，任其發展會產生嚴重後果。應努力培養學生的正義感，使其鄙視以不正義的手段多得利益的行為。
二、學情分析（説學情）
初二學生對正義沒有明確認識的實際情況。由於正義問題比較抽象，學生雖然對正義有所耳聞，但對正義、正義行為與非正義行為，正義制度等沒有明確的認識。對上述問題有初步的認識，有利於學生成為一個富有正義感的人。
針對部分學生存在押避規則對自發的約束的行為，不能自發遵守社會規則的現實。部分學生為了個人利益或由於自由散漫等原因，會
【學法】
自主合作探究法、談論法、歸納法、比較法
三、 教學目標（説目標）
依照《初中思想品德教學大綱》和本單元教學對學生知識和能力的要求，根據本課的具體內容，及本課的現實針對性，三個維度設定如下教學目標
1．知識和技能：
理解正義與非正義的涵義，正義對社會發展的關係,，明確社會成員遵守社會規則和程序，就是維護正義，瞭解有正義感的人應當做到的具體要求。
2．過程和方法
運用分析、比較、討論等方法幫助學生分辨正義行為與非正義行為，能自發維護社會規則
3．情感態度和價值觀
培養學生對正義充滿嚮往和追求，做有正義感的人；
能積極主動維護正義，見義勇為，匡扶正義。
四、 教學重點難點（説重點難點）
【重點】明辨正義與非正義、社會需要正義，如何做一個有正義感的人
【難點】未成年人維護正義既要見義勇為，又要見義巧為
五、 教法與學法（説教法、説學法）
確立依據：教師在教學活動中應充分發揮主導作用，學生則是學校的主人，學習即生活，德育即生活，課程內容應與學生的現實生活結合在一起，自主合作探究的學習方法能夠充分體現學生在課堂上的主體地位，告竣生生互助、師生互助，培養學生的分析解決能力和交流與合作能力。
【教法】
具體做法如下：
（1） 情景教學法―――創設情景，讓學生在模擬的真實情景中得到最真實的感悟
（2） 案例分析法―――以真實的案例，逐步引導，逐步深入研究生活中的問題
（3） 自主探究法―――通過學生討論，學生實踐，鞏固提高
（4） 啟發式教學法―――帶着問題，積極參與，總結規律
六、 教學過程設計（説過程、説亮點）
（一） 激趣導入
都説一個好的導入，是一個課堂成功的關鍵。我選擇了《今日報道》的新聞來引入正義的話題。下面，請老師們一起來看一下這段視頻。
（看視頻後）
信賴老師們看完這段視頻，一定會有很大的感受，學生也是一樣的。我之所以會選這個視頻，是因為這個視頻，包含了我們這一節課的統統知識。我的教學設計就是圍繞着這個視頻開展活動的。
（二） 維護正義是統統善良人的聲音
活動分五個步驟進行
活動一：讓學生談談看了視頻的感受，評價每個人的行為
設計企圖：在這個視頻裏，三個男人暴力搶劫一個女的，實在可恨；見此情形，路人果然無動於衷，實在可悲。我希望，用這樣的反面實例來震撼學生的心靈，使學生深深地感受到非正義行為的殘忍與冷酷，引導他們去追求正義！
活動二：讓學生換位研究如果你是那個被搶劫的女的，你會怎麼想？
設計企圖：其實就是引導學生討論我們所渴望的正義究竟是怎樣的，在這個視頻裏，起碼正義就是當被欺負了，有法律來制裁這些壞人；當有困難了，有人伸出援助之手。讓學生認識正義的可貴！
活動三：續寫故事三個歹徒得逞後，他們以後會怎麼做？
設計企圖：其實就是引導學生認識不正義行為的危害性。如果沒有了正義，邪惡就會囂張，整個社會就會非常混亂，從而讓學生認識到維護正義的重要性。
活動四：讓學生討論，假設在羣眾的幫助下，抓到了那三個可惡的歹徒，怎麼去處置他們？
設計企圖：根據以前的知識，學生很便當就可以説出用法律來懲罰這些不法分子。
為什麼要跟學生強調要學會用合法的途徑來解決問題呢？
主要是針對一部分不遵守學校規章制度的學生來講的。
有一些初中生，當自己受到不正義的對待時，會選擇自己解決的辦法，比如被同學欺負了，就找朋友幫忙，教訓欺負自己的人，這就導致了一些校園暴力事務的出現。
所以，一定要引導學生辨別是非，別人不正義，不代表我們也不正義，當受到不正義的對待時，首先要懂得運用合法的途徑來維護自己的權力，而不能採用以牙還牙的報復方式。這個思想對於消除校園暴力事務有很大的作用。
【難點解答】
（最後一個活動，是解決從思想到作為的難點問題）
活動五：讓學生討論假設你在視頻裏的搶劫現場，你會怎麼做？
學生肯定議論紛紛，比如報警。叫人幫忙逃跑等，
當然也有思想矛盾的學生會説：見到這些行為，我也想見義勇為,，但是萬一被歹徒捅了幾刀，小命都不保了怎麼辦？
設計企圖：通過學生的討論，教材強調要引導學生，在見義勇為的工夫，更要做到見義巧為，要儘量在保護自己的前提下，維護正義。
對此，我想讓學生看一看四川地震中的一些感人圖片，有那麼一些未成年的學生，在最危難的工夫，為了救同學，不幸受傷甚至殉國的感人事蹟 設計企圖：這似乎跟教材的思想有違背的地方。那我為什麼要這樣做呢？我覺得如果在未成年人階段接受的教育都是先保護自己，才去保護他人；時間長了，有些學生就會形成一種先己後人的慣性思維；長大了，可能會變得自私。見到不正義的事情，也許會像在視頻中看到的路人一樣，為了保護自己，有的逃跑，有的無動於衷!
我希望 學生能從四川孩子的身上自己去尋找感動，也許會給他們一個更加明確的正義的答案。
七、教學效果預設：
回顧本課堂的教學，遵照課程新標準的要求，突出了思想品德教育的特點，重在情感教育和培養學生的實踐解決問題能力。
1.生成性。以學生已有的生活經驗為基礎，幫助學生明辨正義與非正義行為，形成明確的正義與非正義標準。
2.思想性。以社會生活中活生生的非正義行為所帶來的嚴重後果震撼和感染學生，激勵他們的正義感。
3.實踐性。將正義行為、正義制度以及人們對正義的追求和尊重所帶來的良性循環和影響鞭策學生，讓他們自發做一個維護正義的人
説課稿 篇4
一、説教材
《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最後回到森林後的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。
二、説目標：
針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：
1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，並體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。
2、使學生在情境説話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。
3、試着分角色朗讀課文
三、説教學重點、難點：
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。
四、説教法
1、以讀代講法
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法
閲讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出採用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作為自學的枴杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。
4、圈劃批註法
閲讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
5、小組學習法
在教學過程中，我多出採用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
五、説教學過程
整堂課我是這樣設計的，首先是複習導入，瞭解小云雀的心願是什麼？為什麼會有這樣的心願？接着圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最後是遷移拓展，實踐 “心願”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。
（一）複習導入，瞭解“心願”
教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，説説雲雀的心願是什麼？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）
緊接着，我通過“雲雀為什麼會有這樣的心願？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。
（二）精讀課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟着小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪裏？接着讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，説説你彷彿看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接着我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席捲而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創設這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話説就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接着通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最後讓學生説説“森林實在是太重要了，因為___________.教師相機板書:防風
2、大河上空
我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨着小云雀的步伐繼續前進。接着播放大河氾濫的視頻讓學生展開想象説説：“渾黃的河水像――――――咆哮着向下遊衝去。”聯繫實際理解“氾濫成災”接着讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“氾濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什麼，沖垮了什麼，從而感受森林的重要性。
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，並讓他們自由選擇夥伴表演，這樣的設計有利於培養學生自主學習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，為什麼媽媽説是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關段落（第10小節），並談談讀後感受，然後引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹幹和土壤。這段話的最後一句是個反問句，我會指導學生將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最後通過朗讀體會森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生複述課文，解釋森林是如何做到調節温度即可。最後趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以説説森林的重大作用，最後引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。
《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我採用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反覆對話，在反覆朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。
（三）拓展延伸，實踐心願
最後，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，並將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。
這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衞士。
六、板書設計
好的板書，應簡潔明瞭，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。
説課稿 篇5
一.説教材
通過學習本課，使學生能更好的學習怎樣描述他人的性格特徵。培養學生在生活中認真觀察的能力。
1. 説教學目標
1） 知識目標：
a. 基本能聽懂，會説，會讀詞彙：cool, little, cute.
b. 學會用“This is my …” “He is cool/cute…”的語言結構。
2） 能力目標：
學會描述人物的性格特徵
3） 情感目標：
學會在生活中觀察身邊的每一個人。
2. 説教學重點，難點：
1） 對單詞cool, little, cute，句型“This is my …” “He is cool/cute…”的掌握。
2） 靈活，正確運用本課的句子。、
二. 説教法
聽説法，遊戲法，情景教學法等
三. 説學法
在課堂中多設計情景，讓學生身臨其境的感知英語，運用英語。讓學生互動，培養他們的合作精神。
四. 説教學程序
（一）.熱身
1. Greetings
sion
1) 複習形容詞： nice, clever, naughty, shy fat-thin / tall –short
2) 複習家庭成員單詞：grandpa, grandma, father, mother, brother, er
3) 複習Uni1的內容：
T: 請同學們依次描述小組成員和自己的性格特徵。
e.g.s1:I’m Zhanghua .I’m a bit shy.
S2: Zhanghua is a bit shy. I’m Linan. I’m very naughty.
S3: ……
（二）.導入
教師拿出一張自己的全家照，向學生介紹：“Look！This is my grandpa,he is very nice! This is my grandma,she is very old. This is my father, he’s very clever. This is my mother,she’s a bit shy. This is me. I’m very cute! This is my little brother,he’s very naughty. This is our dog,it’s naughty,too! This is my borther,he’s cool!”引出課題：He’s cool.
（三）.新授
T：剛才老師介紹了自己的家人，你們對我的家人有了初步的瞭解，今天Panpan也要把自己的家庭成員介紹給我們，讓我們一起來看看吧！
Part1的學習 讓學生聽錄音，第一遍，熟悉課文，聽聽盼盼都有哪些家
人；第二遍，找出單詞cool,little,cute；第三遍，小聲跟讀課文。
1. 單詞的學習：教師講解單詞並範讀，領讀，學生跟讀，學會朗讀這些單詞。
2. 句型呈現：板書 This is my … He is cool/cute…重點講解句子的用法。E.g.：This is my friend Lihua.(指着一名學生)She’s cute.
（四）.鞏固
1. T：我們認識了盼盼的家人，現在我想讓大家來説説他們的性格特點是什麼。
T: Panpan’s father. S1:He’s very clever.
T: Panpan’s mother. S2:She’s very nice.
T: Panpan’s big brother.S3:He’s cool.
T: Panpan’s little sister. S4:She’s cute.
T: Panpan’s friend. S5:He’s very naughty.
2.現在，我要求大家4人一組，分別當father, mother, brother, sister,然後説説相互説説自己的性格。之後，看看哪個家庭想讓我們大家認識認識，告訴全部同學你們自己或者別人的性格特徵，好嗎？
S1：This is my father,he is a bit fat but he is very clever.
S2:This is my sister,she is very cute!
S3:This is my mother,she is clever.
S4:……
（五）work
1. 抄寫單詞cool,little,cute.
2. 介紹你的一位家人或者好朋友，説説他的性格特徵。
五. 教學總結
在這節課上，我設置了儘量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，並創設出合作學習的活動，促使學生相互學習，相互幫助，發展合作精神。讓學生在輕鬆，愉快的氛圍中學到新的知識。
説課稿 篇6
各位評委老師好，我説課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等方面對本課進行説明。
一、説教材
《燭之武退秦師》選自必修一第二單元，本單元是古代記敍散文單元。學習本單元，既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑑敍事藝術。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國，鄭國危在旦夕，受命於危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國人馬自動撤退的故事。
關於文言文的學習，《課程標準》有兩方面的要求： 一是能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容;二是體會作品中藴含的民族精神，汲取民族智慧。
依據課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結合單元教學要求和本課特點，我確立了以下教學目標。
1、知識目標：瞭解《左傳》有關文學常識，積累文言知識。
2、能力目標：學習提要鈎玄的閲讀方法，提高概括能力和表達能力。
3、情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危於不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
教學重點：誦讀課文，積累文言知識，分析燭之武的形象。
教學難點：對燭之武高超説辭藝術的賞析。
二、説教法和學法
《課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方法，就是讓老師充分發揮主導作用，激發同學們的學習興趣，最大限度尊重學生的主體地位，引導同學們自覺主動學習，合作交流，探究分析，共享學習成果。高中的同學已經具備了一定的自主學習能力，但大部分同學對文言文有一種畏懼心理，缺乏興趣。本文是高中第一篇文言文，老師更要做好引導，使學生樹立學好文言文的信心。因此，我準備採用情境教學法和討論分析法學習本文。
情境教學法就是讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容於具體形象的情境之中，讓學生獲得感同身受的效果。討論分析法就是通過設計問題，引導學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啟發補充。
學法上，除了誦讀法，歸納法外，還要採用提要鈎玄法，抓住關鍵詞語，探求精深的道理，培養學生自主獲取知識的能力。但教有法而無定法，還要依據課堂實際情況靈活運用。
為了加深學生的理解、豐富課堂，在教學中需藉助多媒體輔助教學。
教學時數：二課時。第一課時以閲讀課文、歸納文言知識為主;第二課時以分析課文、鑑賞人物形象為主。
三、説教學過程
下面介紹具體的教學過程。
(一)導入新課
我設計的導語是(為了國家安危不計個人恩怨，這需要怎樣的胸襟?孤身一人深入秦軍大營，這需要怎樣的勇氣?以一番説辭巧妙化解亡國之危，這需要怎樣的智慧?讀完《燭之武退秦師》，你就會找到答案。)此導語在於激發學生的閲讀興趣。
(二)誦讀感知、疏通文本
文言敍事特有一種簡潔之美，學習時要注意反覆誦讀，悉心體會。
1、聽讀全文，糾正字音
2、自讀全文，同時提出要求：圈點勾畫不理解的句子。
3、疏通文本，解決不理解的字句子。
4、分角色朗讀，進一步體會。
(三)討論分析，鑑賞課文
1、理清思路:秦晉圍鄭--臨危受命--説退秦師--晉師撤離
2、燭之武在什麼情況下“退秦師”的?他是怎樣出場的?
分析戰爭的背景和原因：兩點 “以其無禮於晉，且貳於楚也”。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超羣的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。
3、燭之武是怎樣説服秦伯退師的?
燭之武的説辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)
1)站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步説服秦伯提供可能。
2)説明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
3)進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
4)再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。
5)從歷史説到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。
4、鑑賞人物形象
你最欣賞的是哪一個人物,理由是什麼?
鄭 伯——禮賢下士，從諫如流。
佚之狐——識人才的伯樂。
燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險，深明大義，才智超羣。
秦 伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測, 政治手腕了得。
晉 侯——以利為重,以“不仁”為藉口,沉着應對,有政治家的風度。
5、人們評價燭之武時，有的説他是一個“志士”，有的稱讚他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人説他具備這三種人的特點。請發表一下你的看法。
提示：本題為開放題，只要自圓其説即可。
觀點示例：
⑴ 志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由於長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢於言辭，以至於以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關係的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以説明他是個深明大義的愛國志士。
⑵ 勇士：兩方交戰，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。
⑶ 辯士：燭之武在到了秦營之後，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數語就説服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。
所以説，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇於出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。
四、説板書設計
好的板書能夠使學生迅速的抓住課文要點和文章的結構脈絡。在板書上我力求節儉明瞭，既點名本課的重點，又方便學生理解。秉持着這種理念我的板書是這樣設計的。
燭之武退秦師
開端——秦晉圍鄭——出使緣由
發展——臨危受命——深明大義，以國家為重
高潮——勸退秦師——智勇雙全，不卑不亢
結局——結盟、協防、撤軍——不辱使命
五、佈置作業
(1)背誦全文
(2)假如你是一位外交官，接受一個任務——利用美日邦交矛盾，瓦解美日聯盟，你會怎麼做?
我的説課結束，謝謝大家!鞠躬!
反思：文言文的學習有“文”“言”兩個方面，本設計“文”“言”並重，注意突出學生的主體地位，力求使學生在積極愉快的氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期效果。我的説課完畢，謝謝各位評委老師。
文萃咖
