紙杯變娃娃説課稿

作為一名老師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的紙杯變娃娃説課稿，歡迎閲讀與收藏。

各位老師：

大家好！

我説課的內容是我校開發的三年級綜合實踐活動課程《紙的家族》中的主題之一——《紙杯變娃娃》。

教學設計包括：課型設計説明、學習目標、學情分析、教學重難點、教學過程、板書設計六個環節。

一、課型設計説明：

結合綜合實踐課程的特點以及我校特色建設需要，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《紙的家族》這一活動主題。這次活動以紙為線索開展系列活動，主要圍繞環保與節約兩大主題進行實施，包括研究性學習及勞動技術教育，整個過程對於培養學生的環保意識、鍛鍊學生蒐集處理信息的能力、操作能力及創造的技法、技巧等都有着獨特的作用，同時也引發了學生對紙的系列思考。

手工製作是綜合實踐課程的重要組成部分，是訓練學生綜合能力的極好方式。我們之所以選擇“紙杯”作為此次綜合實踐課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：

紙杯創意是一項手腦並用的實踐活動，不僅能夠實現廢舊物的回收再利用，而且能夠鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，還能幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。很多廢棄的紙杯本身就有着漂亮的色彩與圖案，只要花點巧思進行佈局拼湊，往往一個出乎意料的手工作品和色彩效果就會在不經意間展現。

在之前的活動中，學生對一次性用品的各方面知識已有了全面的研究，對紙杯的回收再利用也有了理論層面的瞭解，如何藉助本研究主題進一步培養學生的環保意識，同時獲得積極的勞動體驗、形成良好技術素養呢？為此，我們開設了把知識研究與勞動技術相結合的紙杯紙藝製作課。

二、學情分析：

三年級的學生在開展紙杯的回收再利用之前，已經對“一次性用品”進行了系統的研究，瞭解了一次性用品的種類、組成成份、利弊等，在活動過程中，我們組織學生開展了對本班同學紙杯的使用情況調查，結果發現有百分之九十以上的學生使用過一次性紙杯，而對於用過的紙杯，有百分之八十三的同學選擇扔掉，百分之十四的同學選擇當做廢品賣掉，只有百分之三的學生選擇回收再利用。這種狀況與低碳環保的生活理念是不相符的，所以，對於已經用過的紙杯的回收再利用就是我們本節課要重點解決的問題。同時，我們發現，在以往的手工製作課上，學生往往側重於模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。為此，我們認為有必要對紙杯製品創作進行教學內容的系統編排。

三、學習目標:

1、通過觀察、猜想、實踐，探索紙杯娃娃製作的基本步驟和方法，學會剪標準圓的方法，培養學生的觀察力、分析思考的能力和探究推理的能力。

2、掌握剪、卷、插、畫、套等製作方法技藝，培養學生的審美情趣和創新能力。

3、在活動過程中，使學生感受到廢品回收再利用的價值，體驗到紙工製作的樂趣，增強手工操作的技能技巧，提高表達與交流能力。

4、在小組合作中學會互相幫助，互相學習，團結合作的精神。

教學重點：

通過觀察、猜想、實踐，探索紙杯娃娃的基本步驟和方法，培養學生的觀察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

理由：首先向學生提供製作好的紙杯製品，通過獨立觀察、討論、分析、拆解等方式，讓學生思考製作的方法，初步掌握基本要領，使學生在自主、合作、探究的氛圍中得到發展。

教學策略：製作方法的探究過程是本節課的重點，要引導學生通過觀察、猜想、討論等方式進行探索，對於製作過程中出現的各種問題，由學生自主發現並提出來，然後想出解決優化的方法，從而培養學生嚴謹細緻的科學態度。

教學難點：學會利用身邊的工具剪標準圓的方法。

理由：在製作時往往需要把紙杯剪掉一部分，但是這看似簡單的'動作卻存在不少困難，不少學生在修剪不平滑的邊緣時浪費的大量時間，所以要引導學生靈活運用多種策略解決這一難題。

突破方法：通過提示，讓學生利用身邊現成的工具或物品作為輔助工具進行創作。

四、教學過程：

本節課的活動流程共分四個大環節：

環節一：主題確定（大約用時3分鐘），環節二：實踐體驗（大約用時28分鐘），此環節分三步走：

1、探究製作方法。

2、嘗試做頭部。

3、大顯身手。環節三：展示風采（用時大約6分鐘），環節四：拓展延伸（用時大約3分鐘）。

（一）複習導入，確定主題

回顧在上一週的綜合實踐活中，同學們對紙杯的瞭解與研究，交流一次性紙杯的特點及對環境的影響，進一步瞭解一次性紙杯在回收再利用方面存在的問題，引出本節課的活動主題——對紙杯進行巧手改造。

（二）實踐體驗

1、在“探究製作方法”環節，我運用了“範例教學”，注重學生對技術要點的自主探究。技術學習是勞動與技術課堂教學的靈魂，範例教學主要是藉助示範性材料使學生從個別到一般，掌握帶規律性的知識，並發展其能力。

課前，我準備了用不同的技術製作的不同的紙杯娃娃，此處設計了一個“拆紙杯娃娃”的環節，供學生分析討論技術要點，設計要素和製作流程。這樣，學生不但瞭解了紙杯娃娃的製作特點，對紙杯娃娃的製作過程有了感性的認識，注重了學生對技術要點的瞭解和掌握。通過學生的自主探索，學生髮現：紙杯娃娃的手腳，有的是用插的方法，眼睛是用畫的方法，腳可以用兩個杯子套起來，頭髮和裙子等還可以用卷的方法，衣服和飾品還可以用粘的方法。在交流時，要給學生充分交流的機會，實現了學生學習資源的共享與互補。

這個過程尊重了學生的心理和思維發展需要，培養了學生的合作意識，提高了他們的觀察和探究能力。

2、“嘗試做頭部”環節，先由學生交流紙杯娃娃的哪一部分最難做，大部分孩子都認為頭部最難做，然後鼓勵學生自己嘗試做個頭，並提醒使用剪刀時要注意安全。當學生完成了娃娃頭部的製作後，我安排了經驗交流的環節，很多孩子交流説，在剪頭部時，剪完以後總覺得不平整，反覆修剪，浪費了大量時間，由此，引發了剪頭的技巧的討論與交流。這樣讓學生自主去發現問題，從而去主動解決問題，實現了作品重點難點的突破，引領學生自主學習，注重了學生的親身體驗和積極實踐，促進了學習方式的變革.

3、“大顯身手”環節，採用二人一小組的合作方式，提示學生先構思再創作，

然後我通過温馨小提示來對製作過程中的細節問題加以強調進一步培養學生的環保意識、安全意識和審美意識。同時，課件中顯示動態的倒計時器，提醒學生注意有效利用時間，教師也走要到學生中作好巡迴輔導，不斷點撥強化學生的合作探究，讓每個學生全身心地投入到自己的創作過程。

此環節是本節課的重點，由於初次設計，難免會出現各種問題，這些問題由學生自主發現並提出來，然後想出解決優化的方法，從而培養學生嚴謹細緻的科學態度，並在此過程中使學生感受到廢品回收再利用的價值，體驗到紙工製作的樂趣，增強手工操作的技能技巧，提高表達與交流能力。

（三）、展示風采環節

能正確評價自己的欣賞他人，是學生應當具備的良好品質。當學生都完成了作品以後，老師要求：請用欣賞的眼光去評一評，並提出寶貴的意見。學生對自己的勞動成果能進行客觀公正的評價，在評價中反思，在評價中提高，學會傾聽，欣賞他人的勞動成果，分享他人成功的喜悦。

讓同學自己來當評委，給自己和同學評分，而老師只是作為指導者和觀眾，這種民主的評價方式，可以增進師生間的信任和，並使學生在輕鬆的環境中發揮自己的水平，學生在評議中發展語言和思維。

（四）、拓展延伸環節本環節是為了讓學生跳出本節課的思維圈子，打破課堂的侷限性，引導學生思考：這麼多精美漂亮的紙杯娃娃可以用來做什麼呢？（課件）引導學生由課內拓展到課外，由課堂拓展到生活這個大舞台。最後，提醒學生，我們可以利用生活中更多的廢棄物來製作更多的漂亮的作品，來美化裝點我們的生活。

五、板書設計（課件）

本課的板書設計，主要是把紙杯娃娃製作的過程和方法用關健詞的方式展現在黑板上。

以上就是我們團隊對“紙杯變娃娃”教學設計的説明，謝謝各位老師。