比和比例的説課稿範文

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的比和比例的説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊數學第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學法、教學過程等幾個方面進行説課。

一、説教材和學情分析

1、在實際情境中理解比及按比例分配的含義，並能解決簡單的問題，體驗數學與日常生活的密切關係，認識到許多實際問題可以藉助數學方法來解決，並可以藉助數學語言來表述和交流。學生能主動參與數學活動，綜合運用所學知識獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法。初步感受數學知識之間的相互聯繫，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，體會數學的作用和價值。

2 、本節課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第32頁到33頁。

它是在學生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎上進行教學的。通過教學使學生能理解比例的意義，讓學生在認識比例、應用比例的過程中進一步體會不同領域數學內容的內在聯繫，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。

3、教材安排了五個教學活動

一是讓學生通過現實情境體會比例的應用。

二是四面國旗的大小不同，但因為是按一定比例製作的，它們的長與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學。

三是依據四面國旗的長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供資源。

四是為以後學習圖形的放大與縮小做鋪墊。

五是有助於在教學中滲透愛國主義教育。

4.本節課是在比的基礎上教學的，學生之前對比的意義和性質有了一定的瞭解，積累了一些經驗，有一些學生已經知道了比例的意義，並且能用比例的意義判斷兩個比能否成比例，但是理解並不是很透徹。大部分學生對新知識比較生疏。因此，學習本課時，通過五個活動，讓學生掌握比例的意義，並能根據這一知識解決生活中的簡單的問題，在問題中發現比例，進行觀察，比較，分析，更好的區分比和比例，深入理解和運用比例的知識，為後面的學習打下基礎。

5、學生對比和比例分辨比清，這時可以讓學生反覆討論，教師舉例、指導。

二、學習目標

根據本單元的訓練意圖，結合以上學生特點，為順利完成本課教學，體現新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的統一，我制定瞭如下學習目標：

（1） 理解比例的意義，能根據比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。

（2） 學生自主參與知識探究全過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

（3）能積極參與數學學習活動，在數學學習活動中獲得成功的體驗。

（4）用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。

三、教學重、難點：

數學學習活動過程應該是知識建構的過程，要讓學生經歷知識形成的`過程，因此讓學生理解比例的意義，能根據比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發展學生的思維，就成為本節課的重難點所在。

四、説教法學法

美國教育家杜威先生説過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按着馬頭讓它飲水。這句話也道出了數學教學的靈魂在於主體探究。因此，在教學中，不僅要讓學生“知其然”，而且要讓學生“知其所以然”。基於本節課的特點，我緊緊扣住生活實例採用合作教學法，探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優化結合，並結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。讓他們在自主探索中，學習新知，經歷探索，獲得知識。從而促進學生對新知的內化和建構。

我們常説“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。我國著名教育家陶行知先生説過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”因此，在教學中要特別重視學法的指導。在本節課的.教學中，我融觀察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結等學習方法為一體，我注重對學生邏輯思維能力的培養。

五、説教學流程

結合教學策略，教法和學法，我設計了以下教學流程：

第一個環節：創設情境，激發興趣。

第二個環節:自主探究。

第三個環節：鞏固練習，拓展應用。

第四個環節是課堂總結。

第五個環節學習評價

（一）、創設情境，激發興趣。

新課標中指出：數學學習要密切聯繫學生的生活實際，教師要為學生創設豐富的學習情境，從而提高教學的有效性。根據這一理念，我創設了以下情境：

教師：同學們，老師外出旅遊時拍了一張風景照，現在我把這張照片放大，這是放大前後的兩張照片。

課件出示例題中的兩幅圖

教師：請大家先分別寫出每張照片長和寬的比，並把這兩個比化簡或算一算比值，然後看一看你有什麼發現？

【設計意圖】這樣由照片生活實例引入課題，有利於學生體會所學知識的生活價值。以價值觀的角度激發學生的求知慾望。）

這樣設計，既激發了學生的學習興趣，激發探究新知的慾望。又讓學生體會到數學來源於生活，從而自然地導入新課。

（二）、自主探究

有效地數學學習內容，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。要讓學生經歷知識形成的過程，這是小學數學新課標中倡導的理念，因此理解比例的意義，讓學生能夠根據比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例就成為本節課的重難點所在，為了突破這一難點，我設計了以下五個步驟。

1.比較發現。

先由學生獨立寫出後，彙報。

教師板書：2.4:1.6 60:40 或 2.4/1.6 60/40

師：通過剛才的計算，你發現了什麼？你是怎樣發現的？

學生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡比。”

2.明確概念。

師：這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：

2.4:1.6 = 60:40 2.4/1.6 = 60/40

然後教師揭示：像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（板書）學生讀一讀，説説自己的理解。

明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。

3.學以致用

師提問：

（1）學習比例的意義有什麼用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）

（2）分別寫出照片放大後和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？