掌聲説課稿範文

《掌聲》講述了這樣一個感人的故事。身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。下面是小編為你整理了“掌聲説課稿範文”，希望能幫助到您。

掌聲説課稿範文（1）

一、説教材

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。文章生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光，上台演講，想不到的是同學們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現了同學之間的鼓勵和關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。

本課的教學目標是：

1．知識目標：

①  能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最後一個自然段。

②  學會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞。

2．過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。

3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

本課的教學重點是指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。教學難點是初步瞭解小英在掌聲前後內心的變化。

本節課用兩課時進行教學。第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。第二課時內容：自主讀悟，聯繫對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。

二、説教學方法

（一）説教法

從“同學們的掌聲”為突破口切入，然後逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——昇華掌聲”構建完整嚴謹的教學鏈條，由“掌聲”照亮教學全過程。

（二）説學法

學生在自主閲讀、小組交流、自悟表達中體會情感。在學習最後一個自然段時，讓學生聯繫自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵。

三、説教學過程

（一）感受“掌聲”

1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲？”

2．現在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。

獨白：這個環節是為了讓學生感受到課文的重點，在學生充分讀思的基礎上，引導學生抓住這個理解全文的關鍵——“掌聲”，為下文教學作鋪墊。

（二）研討“掌聲”

1．現在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什麼？

2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”先體會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領會同學們此時的掌聲包含着鼓勵、支持。

獨白：該環節的設計是緊扣“掌聲”引導學生討論交流，在理解關鍵詞的基礎上，讓學生設想小英感動得流淚的前後情感的變化，目的在於讓學生鎖定獨特對象，產生情感共鳴，由此而倍添親切之感。

（三）拓展“掌聲”

1．同學們讀第四自然段下半部分的內容，思考：在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？

2．引導學生讀悟重點句：（課件出示）“班裏又響起了經久不息的掌聲。”引導學生從體會“經久不息的掌聲”中看到同學們對小英的讚賞、肯定。

3．讓學生設身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英説什麼？假如你是小英，又想對大家説什麼？

獨白：該環節設計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，並挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，豐富“掌聲”內涵，使前後兩次掌聲有機結合起來。

（四）昇華“掌聲”

1．自由讀全文，思考討論：從那以後小英發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。

2．領悟最後一段話的深刻內涵。

（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”

（2）討論交流：“掌聲”的內涵（鼓勵、幫助、關心、支持）。

（3）再讀該段，談談自己的感受和體會。

3．聯繫實際談談自己或身邊的人關心、幫助別人的事。

4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。

同學們你們聽完這優美動情的歌曲，你想説些什麼呢？

師昇華感情：對，同學們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵、幫助、關心、支持。人人都有長處和不足，對自己的缺點、甚至是缺陷，不應該自卑，應該鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開闢出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因為每個人都可能會遇到困境，會遇到需要別人鼓勵的時候。所以對別人的關愛要珍惜，也要把自己的關愛獻給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。

獨白：該環節設計是在學生品讀語言文字的基礎上，帶領學生巧作對比，從小英情感變化中領悟“掌聲”的重要作用，並讓學生談談自己與他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，昇華了文章的“重點”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。

四、説板書

自卑 掌 憂鬱

↓    聲   ↓

自信    活潑

説板書設計；板書用了簡潔明瞭的八個字，涵蓋了文章的內涵，2個箭頭清晰地表現了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心昇華了文章做人的道理。由於水平有限，雖然做了充分準備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領導！

掌聲説課稿範文（2）

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我説課的內容是《掌聲》。這是新科標實驗教材三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”。編者意在通過本組教材讓學生感受愛、表達愛。《掌聲》是一片新入選的記敍文，作者以回憶的語氣來寫這段小學經歷。殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光，想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。這樣一篇語言質樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機會。三年級學生，已適應了人教版實驗教材全新的結構和內容，樂於朗讀新穎的課文。我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，充分考慮三年級學生的心智能力和語文基礎，架設生活與教材聯繫的橋樑，學生與文本對話的橋樑，採用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點等多種行之有效而又切合語文課程特點的教學方法，設計了一堂情意交融、雙基紮實的語文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤心田。

因此，我確定了《掌聲》第二課時的教學目標如下：

1、知識與能力目標：①用聯繫上下文的方式理解詞句，讀懂課文。②瞭解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動的句子。

2、過程與方法目標：①練習正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動作和語言，由外向內感受人物內心情感。

3、情感態度價值觀目標：通過學習，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。（我主要採用變序教學，多媒體演示等引導學生對比體會，來突出重點。）

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點的想象説話來突破難點。）

教具準備：多媒體課件及相關設備。

教學過程

一、教師深情導入：

播放《掌聲響起來》MTW，在歌聲中。這首歌曲《掌聲響起來》深情動人，今天我們要學習的課文《掌聲》同樣感人至深。這節課，我們將繼續學習課文，繼續體會掌聲。

二、前後對照，感受英子變化。

1、英子以前給你留下什麼印象？首先引導學生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學生細讀第一自然段，從“總是”、“最後”、“默默地”、“早早地”、“最後”、“不情願”等詞語體會英子自卑、憂鬱的內心世界。最後指導學生用低沉緩慢的語調朗讀傳達出對英子內心感受的理解，與主人公產生強烈的情感共鳴。

2、英子後來變成了什麼樣？用同樣學法指導學生學習第四自然段，在這部分內容中，儘量放手讓學生運用前一段“看圖、讀文、抓重點詞、朗讀品味”的方法自學。用活潑跳躍的語調傳遞出英子自信、活潑的心理，在學生頭腦中浮現出一個陽光、燦爛的女孩形象。

此時，教師順勢設疑過渡：從自卑到自信，從憂鬱到開朗，是什麼讓英子發生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學習。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1、請學生自由讀第三自然段，劃出兩次寫掌聲的句子。

2、引導學生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什麼時候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什麼？英子聽了掌聲以後會有什麼想法？

3、組織學生圍繞這三個問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進行説話練習。

重點帶領學生學習寫第一次掌聲的部分。在學生交流的基礎上教師歸納：第一次掌聲是在英子經過思想鬥爭後走上講台時同學們送給她的。請學生細讀本段，勾畫出寫英子動作、神情的句子，以“猶豫”為切入點，體會英子此時內心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請學生通過角色轉換，假設自己就是英子的同學會怎樣説，體會出第一次掌聲裏包含着的鼓勵和信任。假設自己就是英子，此時此刻，會怎樣想，怎樣説，形象感受掌聲的作用，並以此創設情境，幫助學生體會人物心理，發展語言。在此基礎上，遷移學法，自主學習寫第二次掌聲的部分，那麼，學生體會出的二次掌聲中包含的讚揚與肯定的含義也就水到渠成了。

四、體悟掌聲，作業練習，昇華主題。

1、齊讀最後一個自然段，請學生説説自己的理解。聯繫生活實際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

2、教師一邊完成板書，一邊總結：這熱烈的掌聲中包含着鼓勵和理解，包含着肯定和讚揚。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤英子的心田，撥動心靈的琴絃。我們相信只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、讀一組名言。

4、此時此刻，相信學生心中一定有許多話語要傾訴，一定有許多情感要表達，在《愛的奉獻》這首歌曲中抄寫令自己感動的句子。

從我的板書來看，只有八個詞語，簡潔大方，層次分明，條理清晰，像一篇微型教案，展示出我本堂課的教學思路：首先是英子前後的對比，然後是對掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學們把掌聲送給英子這一課文內容，又暗喻愛的暖流。

我的説課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見。謝謝大家！

掌聲説課稿範文（3）

尊敬的各位領導、評委：

大家好！今天，我説課的內容是《掌聲》這篇課文的第二課時，下面我將從教材分析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等個方面來進行我的説課。

一、説教材

《掌聲》是人教版小學語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敍了身患殘疾的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的'掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂鬱自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓於這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

二、説教學目標

依據課程標準提出的三年級階段學習目標及教材特點，以及學生的實際情況，我設計瞭如下教學目標及教學重難點：

1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語“猶豫、憂鬱……”的意思；並背誦最後一個自然段。

2、過程與方法目標：通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

3、情感態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：指導學生朗讀課文，把握課文內容，感受小英在掌聲前後的情感變化，理解人與人之間是需要鼓勵和關愛的。

教學難點：通過感悟語言，揣摩神態和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟掌聲的內涵。

三、説教法和學法

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此在教學中，以“掌聲”為突破點，緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前、掌聲後的小英進行對比，指導學生用“抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閲讀方法，用心去學，動情去讀，體會小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵。為人師者，教法為要。教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興歎；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。可見，教法在教學過程中的重要性。基於設計理念，我設想本課時的教學將着眼於“情”，紮根於“讀”。我主要採用“悟讀法”“讀書指導法”“啟發法”。陶行知曾説過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”與教法相適應，以學生為主體，主要採用朗讀感悟法、想象體會法、聯繫生活法。

四、説教學過程

（一）字詞回顧，巧妙導入

導入語：上節課我們已經完成本課的生字新詞學習，理解了重點詞語的意思，指導了書寫，並初讀了課文，我們認識了一位新同學小英，那麼這節課讓我們去和小英交個朋友，深入瞭解她，好嗎？

1、學生聽了老師範讀後自讀課文。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標誌性句子，同時考察學生重點詞語和多音字的掌握情況：

（1）因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。

（2）、小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）説也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。

3、抓住第（3）句提出一個問題：從這句話中，你知道以前的小英是什麼樣的嗎？由此引入教學過程的下一步：緊扣“變化”，體驗情感。

【這個環節由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中領悟讀音、用法，指導朗讀。在不露聲色的朗讀指導中，幫助學生理清故事的脈絡。對於三年級的孩子來説，要學會抓住文章中的主要內容，不要生硬提拉與代替，而是準確把握學生現有的位置，設立一個腳手架，引導學生一步步向上攀援。】

（二）緊扣“變化”，體驗情感

在這一環節中我首先讓孩子們讀第一段，並且提問：哪些詞語中你們感受到英子內心的憂鬱？（默默地、早早地）。並且適時地創設情境：當同學們在操場上快樂遊戲時，英子卻總是——默默地坐在教室的一角；當同學們還走在上學的路上時，英子她已經早早地來到了教室；下課鈴響了，她卻要——最後一個離開，感知英子內心的自卑，並指導學生讀出憂鬱自卑的小英子。（板書：自卑）

接着我接着引導：後來英子就像變了一個人似的，有什麼樣的變化呢？創設情境：原來的英子總是默默地坐在教室的一角，現在卻和——（同學們一起遊戲説笑），以前英子害怕別人看見她走路的姿勢，現在卻讓同學們教她跳舞（英子現在變得開朗和自信）（板書：開朗自信）

是什麼讓英子有這麼大的變化呢？（同學們的掌聲）

【在這個過程中，暫時跳過了文本中表現“掌聲”的段落，對教材的重組意在達到這樣的效果——小英的前後變化構成了強烈的情感衝突和矛盾：究竟是什麼使得那麼憂鬱自卑的小英變得如此自信開朗？這中間究竟發生了什麼？這股強大的力量究竟是什麼？學生正是帶着這樣的疑問進入文本的核心部分。】

（三）聚焦“掌聲”，感悟內涵

兩次“掌聲”背後的意義分別是什麼？

1、畫出描寫掌聲的句子。

2、角色體驗：“假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什麼呢？”，表達出自己對掌聲的體會，充分展示感悟的過程。

3、想象説話：“聽到這樣的掌聲，假如你就是小英，你想説些什麼呢？”讓學生的思維、情感在反覆的朗讀、品味和相互啟發中，逐漸清豐富起來，真正懂得“掌聲’的內涵就是“愛”。

4、在此基礎上，學生有感情、投入地去讀最後一種自然段，並嘗試背誦。

【新課改要求語文教學要加強對學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且還要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在整個教學過程中，朗讀是貫穿始終的。在經過品析詞句，創設情境體會人物心情後，讀好也就是水到渠成的事了。】

（四）聯繫實際，延伸情感

在這一環節中，我設置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”、“生活、學習中同學們互相幫助”等圖片，體現本課的主題“愛”，再啟發孩子結合自己的生活實際，説説“你要把你的“愛”的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什麼”，引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。