《職業生涯規劃》説課稿

“説課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面給大家分享《職業生涯規劃》説課稿範文，歡迎借鑑！

《職業生涯規劃》説課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我是來自。我今天參賽的課題是《職業價值取向》，下面我從教學背景、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行介紹。

一、教學背景

1、教材內容

本課選自高等教育出版社出版的《職業生涯規劃》第二單元第二課。前面三課學生已經瞭解本人的興趣、性格和能力；這節課是從職業價值取向的角度進一步分析本人的實際情況，為後面職業生涯規劃的制定奠定基礎。

2、學情分析

本節課授課的班級是幼師54班。她們已經對自我有了初步的認識，而且能夠熟練地利用網絡進行交流和學習；但是這是她們第一次接觸“職業價值取向”這一概念，深入理解和運用還有一定的難度，而且90後學生自我意識較強，對職業現狀缺乏全面的瞭解，因此在職業價值取向上很可能會出現不切實際的情況。

3、教學目標

根據課程標準的要求以及學生的上述特點，確定了這樣三個方面的教學目標：

1、認知方面，掌握職業價值取向基礎知識，確定自己的職業價值取向；

2、情感態度方面，擇業和工作中要一切從實際出發，避免好高騖遠、眼高手低；注意個人發展與社會發展相結合；

3、運用方面，根據個人能力和職業現狀調整自己的職業價值取向。

4、重點難點

本課重點是瞭解職業價值取向並初步確定自己的職業價值取向；難點是如何根據實際情況調整職業價值取向。

二、教學策略

為突破重點、解決難點，調動學生自主學習的積極性，我充分利用班級QQ羣和世界大學城教學空間為學生提供豐富的學習資源，實現學生之間、師生之間的互動交流。

採用任務驅動、案例分析、視頻演示方法，引導學生通過自主學習、合作探究、調查分析等方法提高認識、鍛鍊能力。

三、教學過程

教學過程分為4個環節：

1、案例分析、瞭解取向；

2、自我展示、選擇取向；

3、分組討論、調整取向；

4、作業小結、拓展延伸。這是每個環節的時間安排。

案例分析、瞭解取向

我選擇的案例是3個80後的年輕人，他們有着相似的經歷和學歷，卻選擇了3條完全不相同的職業道路：創業、公益播放視頻瞭解他們的情況。看後分析討論3個問題：他們為什麼會有不同的選擇？面對質疑和不解，為什麼能夠堅持下去？他們最在乎的是什麼？在分析討論中引出職業價值取向的概念、作用和分類。案例分析的方法能夠使複雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，學生能夠深入淺出地掌握職業價值取向的基礎知識。

2、自我展示、選擇取向

課前學生在教學空間中進行職業價值取向測試。參考測試結果，初步確定自己的職業價值取向。發送至教學空間，以便老師從整體上進行把握。

課堂上，學生敞開心扉談自己的職業價值取向，並回答老師和同學的提問。在輕鬆愉悦的氛圍中學生增進了相互的瞭解，也感受到因為成長經歷、性格特徵等方面的不同，每個人的職業價值取向都是不一樣的。

課代表對全班同學的第一個職業價值取向進行數據統計，顯示學生最在乎的是成就感、歡樂、收入與財富。這十分符合90後年輕人的特點，但是符合實際情況嗎？

3、分組討論、調整取向

這是本課的難點。

利用20xx屆幼師專業畢業生返校辦理幼師證的機會，邀請部分幼師走進教室面對面交流，分享自己工作一年以來的經歷：工作辛苦、工資很低，有時還要面臨壓力和挫折……課堂上分組討論：這些職業價值取向在工作的初期能夠得到滿足嗎？學生結合與學姐交流所得，紛紛擺事實、講理由，一致認為不可能完全得到滿足，要調整職業價值取向。

那麼，如何進行調整呢？展示我係德育主任謝曉峯老師參加《天天向上》節目的圖片，提問：你知道汪涵是我們的校友嗎？你知道他的第一份工作是什麼嗎？激發學生學習的慾望。然後播放視頻，汪涵講述自己當劇務時的辛苦和快樂，從“抬桌子”到“台柱子”的奮鬥歷程。

教學空間中還提供了兩個案例，學生課前已經自主學習：中央電視台新聞聯播主播歐陽夏丹的第一份工作是修訂檔案，很多學生的偶像周杰倫的第一份工作是餐廳服務員。

看別人的故事，想自己的人生。學生談感受，老師點評和總結：現階段學生的職業價值取向不宜過分注重自我感受，而應注重自我的成長和注重可持續發展，腳踏實地。不好高騖遠。解決了本課的難點。

4、作業小結、拓展延伸

帶領學生朗讀愛因斯坦的名言：一個人的價值應該看他貢獻了什麼，而不是看他取得了什麼。意識到選擇職業價值取向不僅要考慮自己的需要，還要考慮社會的需要，做一個有責任有擔當的年輕人。

為進一步深化學生的認識，感受到榜樣的力量，佈置作業：查找承擔社會義務，無私奉獻的具有時代感的典型人物的事蹟，將文字、圖片和視頻發送至教學空間，與同學分享學習資源。

為激勵學生的學習積極性，對學生在課前、課中和課後的表現進行即時評價，分為自評、互評和師評。

四、教學反思

本節課的亮點：使用世界大學城空間進行教學；與專業緊密結合，解決學生實際問題。

不足之處及改進措施：教學中，學生的主體地位還需進一步加強；信息化教學實施過程中，學生自主學習的效果還有待提高。

我的説課到此結束。謝謝！

《職業生涯規劃》説課稿2

關於教材：

我説課的篇目是《未來之路——中學生職業生涯規劃》，它是教育部重點課題研究成果——中小學心理健康教育（學生活動）中的教學內容，具體編排在高三課本第十一課。

目前高中生自我意識高度發展，自我意識成分分化成理想的自我和現實的自我，自我形象逐漸達到穩定，大部分高中生能進行適當的自我評價。並且大多數高中生都產生了獨立自主的需求，其自治需求體現在職業選擇以及職業生涯規劃上。但高中學生較少接受職業生涯規劃教育，相當部分學生在面臨職業生涯重要選擇的時候（比如高中文理分科、高考志願填報等），認識不夠，準備不足。所以選擇職業方向，確定未來的生活道路，是高中時期學生生活中的一個重要任務。

鑑於以上認識，我把這次活動課的輔導目標確定為：

1、培養高中學生樹立職業生涯規劃意識。

2、增強高中學生對自我的認識，並結合職業生涯規劃原則，在教師的引導下嘗試初步建立職業生涯規劃。

其中職業生涯描繪、職業生涯定位是本次輔導的重點和難點。

關於教學方法：

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以，我嘗試使用講述、討論和分享、聯想和想象、角色扮演等教學方法來進行教學。講述法是對教學中涉及到的理論知識進行適當的講解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。討論和分享是在教師的'指導下，就職業生涯定位問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難；並能引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯想和想象是充分調動學生的感觀，就職業生涯描繪進行美好的憧憬。角色扮演是讓學生扮演指定的故事場景中的人物，加深學生對某些特定職業的理解，培養學生儘早樹立職業規劃意識。我還在課前讓學生準備了二張白紙、彩筆以及二個情景故事，藉助多媒體課件的形式給學生進入輔導。總之，這堂課要最大限度的調動學生的學習主動性，讓學生主動參與，真正做到以學生活動為主。

關於教學過程：

一、導入：

導入的設計在於激發學生的學習興趣，爭取學生主動參與。我的導入是講述馬和驢子的故事：馬做事情有一個長遠的目標，就是和玄奘大師始終如一的按照一個方向前進，所以他走進了一個廣闊的世界；而驢子被矇住了眼睛，一生就圍着磨盤打轉，所以永遠也走不出那片狹隘的天地。這樣通過故事直接切入主題，既吸引了學生的學習興趣，也讓學生明白了職業生涯規劃的重要性。為下面講解職業生涯規劃做了鋪墊。

二、職業生涯幻遊：

在讓學生明白了何為職業生涯規劃之後，我讓學生坐在椅子上，閉上眼睛放鬆自己，伴着輕音樂和適當的指導語幻想自己經由時空旅行來到10年後的世界，想象自己10年後的生活和工作，讓學生在冥想中幻遊人生，希望於此折射出學生的興趣、性格以及職業選擇的價值觀。在這時候可能會出現一些特殊情況，比如説在放鬆時，有的學生可能不願意閉上眼睛。鑑於此，教師可用手勢和眼神與學生溝通，達成一致，允許學生睜開眼睛，但要保持安靜，不打擾其他正在冥想的同學。旅遊回來後，讓學生用畫筆或文字把剛才的旅途心境與感受描繪出來，但要提醒學生不要説話，以免破壞情緒。這樣，通過彩繪，加深了幻遊心境的印象，同時給學生提供了思考的時間。緊接着，我讓同學們分享自己剛才的旅遊心境，用多媒體顯示一些具體的問題，引導學生比較明確地做出幻遊職業選擇。這時候可能出現學生不願意分享的局面，教師可採用小組分享的形式讓學生相互交流。

三、職業生涯規劃：

學生明確地做出幻遊職業選擇之後，我就讓學生講述他未來想從事這一職業的理由，並聽聽同學們的意見。這樣做是讓學生能更好地認識自己，以便能制定出更適合自己的職業生涯規劃。緊接着我讓學生討論他在憧憬未來時都考慮了哪些因素，想想還應考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學生思考制定職業生涯規劃時應該考慮的問題，以免盲目規劃。在學生考慮問題的基礎上，老師總結出影響制定職業生涯規劃的幾大因素（多媒體顯示）：

◆當前的經濟狀況

◆親人和朋友的影響

◆社會環境、競爭環境對擇業決策的影響

◆個人興趣、志向對擇業決策的影響

◆個人能力、體格、氣質、性格、價值觀對擇業決策的影響

這時可能出現的特殊情況是：有些因素學生可能沒有考慮到。針對此，教師可通過一些案例來適當的引導學生，總結出以上幾大因素。這時，學生在心理已經想過了自己的職業生涯規劃，但可能還只是一個模糊的意識。對此，我又設制了一個規劃指導環節——用多媒體顯示個人職業生涯規劃設計時應該遵守的準則：

①擇己所愛。

②擇己所長。

③擇己所利。

④擇世所需。

在此原則基礎上，我還設制了幾個問題：（多媒體顯示）

①What are you？ 你是什麼樣的人？

②What do you want？  你想要什麼？

③What can you do？ 你能做什麼？

④What can support you？ 什麼是你的職業支撐點？

⑤What fit you most？ 什麼是最適合你的？

⑥What can you choose in the end？最後你能夠選擇什麼？

這樣通過問自己這幾個問題，學生的職業生涯規劃就明確多了。

四、職業體驗：

不同的職業有不同的特點，最後讓學生來表演兩個故事場景，表達他們自己對職業的理解。

故事場景（一）：警察捉小偷

一個女士下班回家，在小巷裏被倆小偷攔住，搶去包和手飾，剛好一警察經過，勇鬥歹徒，捉住小偷。

故事場景（二）：醫生救治病人

一重症病人在家屬的陪同下去醫院看病，醫生和護士全力救助。

這樣設計的意圖是：通過角色的扮演，加深學生對職業的理解，培養學生儘早樹立職業生涯規劃意識。這時可能出現的特殊情況是：學生無法在短時間內進入角色。具體對策是在課前先安排幾個學生根據場景簡單排練一下，這樣學生就能有一個精彩的表演了。

五、結束語：

通過這次輔導，能夠讓學生更好的瞭解自己的職業傾向，從而在專業選擇和擇業過程中能夠進行有意識的選擇，並在工作中揚長避短，最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。

六、作業（多媒體顯示）

我的規劃：

1、未來我想從事的職業

2、實現這一目標可能的途徑

3、實現這一目標的步驟及方法

這樣設計意圖是：引導學生結合職業生涯規劃原則，嘗試初步建立職業生涯規劃，並讓學生思考實現這個規劃的途徑、步驟和方法，使他在以後的學習、生活中有一個明確的方向和目標。