小學數學六年級下冊《圓柱的體積》説課稿範文

作為一位傑出的教職工，時常需要用到説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學數學六年級下冊《圓柱的體積》説課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、説教材。

1．説內容。《圓柱的體積》這節課選自冀教版六年級數學第12冊三單元，主要內容是圓柱體的體積計算公式的推導和應用。

2．教材簡析。

這一單元是小學階段學習幾何體知識的最後部分，是幾何知識的綜合運用。《圓柱的體積》一課，是在學生已經學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎上進行學習的，學生已經有了把圓拼成近似的長方形的經驗，很容易聯想到把圓柱切拼成長方體。學好這部分知識，為今後學習複雜的形體知識打下紮實的基礎，是後繼學習的前提。

3、分析教材的編寫思路、結構特點。

為了更好地理解教材，我認真研讀了人教版與冀教版兩種不同版本的教材：

冀教版教材：教材由過生日的情景圖和兩個不易直觀比較出體積的茶葉桶，呈現了問題情境。接着由“議一議”啟發學生猜想怎樣計算圓柱體積，在猜想的基礎上，小組合作，動手操作，利用手中的圓柱體學具把一個圓柱體等分成16份、32等份拼成新的拼成長方體。然後提出“説一説”引導同學觀察討論：拼成的長方體和圓柱體有什麼關係？從而推導出圓柱體的體積計算公式。通過例題1得以簡單應用。

人教版教材：教材沒有創設生動有趣的問題情境，直接奔入主題猜想怎樣計算圓柱體積，直接引導學生利用手中的圓柱體學具，把一個圓柱體等分成16份、32份等新的拼成長方體。引導同學觀察討論：拼成的長方體和圓柱體有什麼關係？從而推導出圓柱體的體積計算公式，出示例4鞏固應用，出示例5應用公式計算容積。

通過對比分析，發現：從教材內容安排和活動設計上，主導思想是一致的，都非常重視動手操作活動，讓學生經歷探究圓柱體積公式的全過程，在這些教學活動中，着重以引導學生運用自主學習、合作探究兩種學習方式交替進行，讓他們真正以課堂主人的身份參與全程，教師只是探究活動的組織者、引導者、合作者。不同的是為實現共同的教學目標引出問題的方式不同，冀教版更考慮學生年齡特點，注重學生學習興趣的激發，讓學生主動的去探究。但殊途同歸，最終的學習目標是一致的。

4．説教學目標

基於對教材的理解和分析，我分別從知識、能力、情感與態度三方面擬定了本節課的教學目標：

（1）知識目標：探索並掌握圓柱體積公式，能計算圓柱的體積。

（2）能力目標：經歷認識圓柱體積，探索圓柱體積計算公式的過程。

（3）情感與態度目標：在探索圓柱體積的過程中，進一步體會轉化的數學思想，體驗數學的探索性和挑戰性，感受數學結論的確定性。

5、説教學重點和難點：

結合學生的實際情況，我把教學重難點確定為：

教學重點：掌握圓柱的體積計算公式，學會計算圓柱的體積。

因為圓柱的體積計算公式的推導過程比較複雜，需要用轉化的方法來考慮，推導過程要有一定的邏輯推理能力和空間想象能力，因此，圓柱的體積公式的推導過程是本節課的難點。

二、説學情。

六年級的學生已經習慣於進行小組合作探究式的學習，具有一定的探究與合作交流的能力。他們在學習幾種多邊形面積公式及圓的面積公式推導過程中已經能夠熟練地運用“割補”的方法實現對圖形的轉化，在學習圓的周長有關知識及圓柱的側面積時，他們也對“化曲為直”的思想有所體會和運用，為了實現上述教學目標，我精心進行教學設計，引領學生學會運用數學的思維方式去認識世界。

三、説教學流程。

合理安排教學流程是教學成功的關鍵。根據六年級學生的認知水平和特點，針對教學目標，把握重點，突破難點，我設計了以下幾個步驟來完成教學。

（一）口算：

1、口頭答出11至20各數的平方。

2、口頭答出3.14與一位數的積。

這樣設計的目的除了培養口算習慣，提高口算能力外，還為本節課計算圓柱的體積做了充分的準備（涉及到底面積計算）。

（二 ）創設情境 。

由多媒體播放生日快樂歌曲，談談聽到歌聲想到了什麼？記得爸爸、媽媽的生日嗎？然後出示亮亮和爺爺同一天過生日的情境圖，説一説發現了什麼？想到了什麼？目的是使學生了解到兩個蛋糕都是圓柱形的，爺爺的生日蛋糕大，就是蛋糕的體積大。初步感受認識圓柱的體積，同時進行情感教育。

然後拿出兩個不易直觀比較出體積大小的茶葉桶，提出：你能説出哪個茶葉桶的體積大嗎？用眼睛無法看出哪個茶葉筒的體積大，能不能想個辦法比較兩個茶葉桶體積的大小？從而使學生感受到學會計算圓柱體積的必要性。

設計意圖：這樣通過親切、自然的課前交流，使學感受到數學就在我們身邊，給學生營造一種輕鬆愉快的學習氛圍，激發起學生的探究慾望，從而引出新課。

（三）、自學。

首先提出怎樣求圓柱的體積呢？聯繫以前學過的知識大膽猜一猜，想一想該怎樣推導圓柱的體積公式呢？引導學生回憶圓的面積公式的推導過程並用課件展示，同時聯想長方體的體積等於底面積乘高，學生可能會猜出把圓柱轉化為學過的長方體來計算。

猜得對不對呢？接着學生小組合作，動手實驗，利用手中的圓柱體學具把一個圓柱體等分成16份拼成一個近似的.長方體。引導學生觀察思考：拼成的長方體和圓柱體有什麼關係？你們發現了什麼？小組討論。給學生充分的時間和空間進行組內交流，得出結論。

設計意圖：通過學生的合理猜想，獨立操作，仔細觀察，集體討論，交流總結，學會用轉化的思想解決數學問題 。

（四）、展示。

首先每個小組派代表到前面展示學習成果，得出將圓柱體等分成16份可以拼成一個近似的長方體：近似長方體的底面就是圓柱的底面積；近似長方體的`高就是圓柱的高；近似長方體的體積就是圓柱的體積，其他小組補充，質疑，從而歸納推導出圓柱的體積=底面積×高，用字母表示V=Sh。

最後教師再用多媒體課件演示將圓柱體等分成16份再重新組合，看看可以得出一個什麼樣的立體圖形？印證學生的結論。

設計意圖：讓知識在觀察、操作、比較中內化，實現由感性到理性，由具體到抽象，這種教學方法符合學生的認知規律，有助於突破重點，化解難點。獲得自主學習的快感。

（五）自學並展示2。

出示例1：一根圓柱形鋼材，底面積是50平方釐米，高是1.5米。它的體積是多少立方厘米？先由學生讀題自己獨立完成，請一位學生到前面用展台展示，戰士時重點提問學生，在解題時要注意什麼？讓學生自己來概括總結出：（1）單位要統一（2）求出的是體積，要用體積單位。

設計意圖：在掌握了圓柱體積計算的方法之後，安排例1進行嘗試練習，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能。

（六）、反饋。

第一層次：練一練1題：直接給出底面積和高，獨立計算各圓柱的體。目的是讓學生進一步理解鞏固圓柱的體積公式。

第二層次：課件出示：口答求下列各圓柱體的體積（只列算式不計算）。

（1）底面圓的半徑是3釐米，高4釐米。

（2）底面圓的直徑是6分米，高是8分米。

（3）底面圓的周長是12.56釐米，高是6釐米。

第三層次：練習第2題。作業本上完成。方鋼長50釐米，底面邊長12釐米，鍛造成底面為90平方釐米的圓柱體，求長？優等生再完成：用一個稜長是6分米的正方體，做一個最大的圓柱，圓柱的體積是多少？是兩道變形題，通過反饋，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力，在練習中發展智力，培養優良的思維品質和學習習慣。

（七）總結全課，深化教學目標

結合板書，引導學生説出本課所學的內容，我是這樣設計的：這節課我們學習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什麼收穫？

目的在於讓學生懂得新知識的得來是通過已學的知識來解決的，希望同學們多動腦，勤思考，生活中有許多問題需要利用所學知識來解決，望同學們能學會運用，善於用轉化的思想來豐富自己的頭腦，思考問題。

板書設計： 圓柱的體積

長方體的體積=（長×寬）×高

↓ ↓ ↓

圓柱體的體積=底面積 × 高

↓ ↓

V = S * h

回顧反思整個教學過程，主要體現如下設計理念： 情境生活化：通過情境的創設，以求圓柱的體積為主線，在學生熟悉喜愛的生活情境中探索數學問題。 學習自主化：通過學生的動手操作，仔細觀察，説一説，辨一辨，突破教學的重難點。為凸現這一學習過程，我給予學生更多的空間，學生在相互的碰撞和交流中發現圓柱的體積計算方法同時提高學生自主學習能力。在圓滿的同時，我也覺得會有一些可能出現問題的地方：比如，在具體的運用和實踐中一定要注意和圓柱的側面積加以區別，這一點我在實際的教學中會多加以指導和訓練。