在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫説課稿,説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢?下面是小編幫大家整理的9的乘法口訣説課稿,希望對大家有所幫助。
9的乘法口訣説課稿1
一、説教材
我説課的內容是義務教育人教版二年級數學上冊第六單元表內乘法(二)第84頁《9的乘法口訣》。
本節課所講的內容屬於數與代數的範疇,它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單,而且學生已經具備了推導口訣的能力,因此本節課對9的乘法口訣的推導,學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中,注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學,培養了探索精神,並逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
二、説教學目標
根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律,我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標:
1、經歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣,並能運用口訣進行有關的乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯繫,發展數學思考,提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識,逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
三、説教學重難點
依據以上目標和我班學生的實際情況,我把經歷編制9的乘法口訣的過程,掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節課的教學重點,難點則是推導和編制9的乘法口訣並熟記。
四、説教法、學法
課標指出:動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式,為此本節課我主要採用激勵法、自主合作式教學法,引導發現,歸納總結等教學方法,其中自主合作,歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
五、説教具、學具準備
先進的教學手段能激發學生學習興趣,直觀地展示知識的形成過程,因此我需要的教具有:多媒體課件一套,卡片若干。
六、説教學過程
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導,以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式,力求構建一個思維靈動,充滿活力的課堂我主要安排了。
我先説説我的整體設計:
創設情境,提出問題(大約5分鐘)
自主探索,研究問題(大約15分鐘)
分層練習,解決問題(大約10分鐘)
課堂總結,昇華提高(大約5分鐘)
七、説板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計,既簡潔明瞭,又重點突出,便於學生觀察、比較、理解記憶,給學生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學習的教學思想,以人為本的教學理念,運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的'教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師,而是通過創設有利於學生髮展的活動,使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放,使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者,實施者的地位,為學生提供交流的機會,有利於學生思維護黨,互相促進共同發展的過程。
9的乘法口訣説課稿2
教學內容:
冀教版《義務教育課程標準實驗教科書——數學》。
教學目標:
1、引導學生藉助已有的知識和經驗編出9的乘法口訣,理解9的乘法口訣的意義。
2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規律,並能用規律記口訣。
3、能用口訣正確計算9的乘法算式,解決實際問題。
4、培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
教學重點:理解每一句9的乘法口訣的意義,明白口訣的來源。
教學難點:發現規律並利用規律來記憶9的乘法口訣。
教具準備:多媒體課件
學具準備:練習紙
教學設計説明:
一、合理把握教學起點
因為學生已經掌握了1————8的乘法口訣,對於9的乘法口訣已有所瞭解,因此,在設計時從學生現有水平出發,在引入新課時沒有創設情景,開門見山的出示了課題,根據已往的經驗,進行猜測,讓學生自由的説出9的乘法口訣,讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。
二、放手讓學生獨立探究,自由驗證
新課程標準指出,有效的學習方式應讓學生動手實踐,自主探索,合作交流。當學生的出9的乘法口訣後,讓學生自由的選擇自己喜歡的方式(用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思),讓學生進行探索、驗證,尊重了學生的個性,激發學生學習的積極性。同時,通過讓學生髮現9的乘法口訣的特點,培養學生觀察、概括、交流等數學能力。
三、設計多層次的練習
為讓學生熟練的掌握9的乘法口訣,在教學中設計了不同層次的練習。通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習,將幾種記憶方法進行歸納和演練,以求更好的掌握。同時,通過讓學生解決簡單的實際問題,體驗學習的價值。
教學過程:
一、揭示課題,尋找口訣
1、課件出示課題,學生齊讀課題。
2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。
3、學生把知道的關於9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學生説9的乘法口訣,並板書9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣,學生齊讀。
6、學生説自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作,探究意義
1、教師提出要求,讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。(學生表示,教師巡視。)
2、實物投影展示學生的完成情況,請學生介紹,全班交流。
3、教師小結這句口訣所表示的意義。
4、教師提問這句口訣的作用,學生回答。
5、學生隨便選擇其中的一句口訣説出它的意思,並説出可以幫助我們計算那些乘法算式。(教師根據學生的回答板書17道乘法算式。)
三、找規律,記口訣
1、學生記憶乘法口訣。
2、面對面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學生説出在背的過程中比較難記的幾句口訣,引出9的口訣中的規律。
5、學生觀察,尋找9的口訣中的規律。
6、學生交流發現的規律。
7、教師介紹學生沒有發現的規律。
8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規律。
9、學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。
10、師生對口令,檢查學生的記憶情況。
四、做練習,用口訣
1、課件出示小熊跳遠圖,學生觀察圖並記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示,集體訂正交流。
2、遊戲:快樂大轉盤。開火車説得數。
3、拓展:教師向學生介紹9的乘法口訣的發明及它的應用,讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。
4、做口算練習題,彙報、訂正、交流答案。其中有幾道題,讓學生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9—9=
五、總結全課
六、在歌聲《一個師傅三個徒弟》中結束本節課的學習。