作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的春酒説課稿5篇，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!
我叫白秦敏，來自於宜昌市五中。我今天説課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文──《春酒》。懇請各位老師多指教。
下面我將按照説教材、説教學設想、説教學目標、説教學過程這幾個環節來展開説課。
【第一、説教材】
本單元以民間文化為主題，所先文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。我所説的《春酒》是一篇詩化的散文，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情，如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣，這是對人性的謳歌與讚美。
【第二、説教學設想】
首先，在這一課的教學中，我想體現出自己的一種教學理念：新課程下的語言課堂應該呈現出什麼樣的氣象?我的理解和做法是三個詞六個字——喚醒、激發、碰撞。我們看過很多的公開課，作為聽課人，我們往往既能很清楚地看出教師預設的思路，同時也意料之中的看到學生在一節課最後的所得就是教師所要的效果。學生探究的方法甚至探究的結果都在教師的預設之內。可以説，這樣的公開課事實上是學生被動地配合教師完成了任務，一節課結束後，學生所得的就是教師事先要給的，學生作為學習的主體，其自主性究竟發揮了多少呢?
因此在我設計的這一課中，我想突出學生的自主性，着力表現“課堂生成”這一特點。立足於“喚醒──激發──碰撞”的理念思路，將教師的角色主要定位在“共享者”的身份上，同時又不動聲色地以“四兩撥千斤”之力，激發學生自主充分地去探究。但在我設計的本課最關鍵的環節中，我無法預料學生的探究會有多遠多深，無法預料會現場“生成”出什麼。可這恰恰一方面能體現出學生的主體性、自主性，另一方面能考驗出教師應變與駕馭的能力，這恐怕才是新課程下課堂的新氣象吧!
同時，在人文性和工具性方面，我設計了兩線交織的思路：工具性方面突出一個“讀”字，人文性方面突出一個“情”字。兩線交織，在“讀”中品情、悟情、養情，又以“情”促“讀”、會讀、悦讀。就本課而言，既體現出“情”的豐富：即文中的人情、鄉情、親情、情趣;又體現出“讀”的多樣：即多種方式、多種角度。而教會學生新的讀書方法，培養良好高效地閲讀習慣，又恰好與教材《春酒》一課後的知識短文(152面)《怎樣精讀》的內容相吻合。
【第三、説教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學生能充滿感情地朗讀課文。
⑵ 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
⑶ 讓學生學會並掌握精讀文章的方法，提高閲讀鑑賞水平。
2、過程與方法：
⑴ 佈置課前預習。(淺知課文大意，疏通生字詞，收集和了解民俗資料等)
⑵ 探究、小組合作交流，師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助於營造民主和諧課堂氣氛，充分調動學生的積極性)
3、情感態度價值觀：
通過本課的學習，感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣，用自己的視角看世界，觀察和體驗生活，培養健康的情趣(語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界)
【第四、説教學過程】
一、導入喚醒：
1、短片導入激趣：
⑴ 播放張藝謀拍攝的申奧短片，讓學生欣賞感知其中的中國文化元素，激發興趣，為後面的環節預作鋪墊。
⑵ 教師導入新課，引出中國特色民俗文化元素之一──《春酒》
2、默讀課文，整體感知，瞭解春酒文化：
填空1：春酒是(時節、成份、喝法……)
二、品析激發
1、教師作示範，與學生享閲讀體驗：老師品到的不僅僅是香甜的酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家户户輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子裏有人需錢急用，要起個會……正月裏會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，並捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的讚美高興得“兩頰紅紅”。笑眯眯地母親，本本分分的村民，令人難忘。
2、同學們再讀再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什麼?
填空2：春酒也是：_______________________________。
(學生可能會品出思鄉之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學生自主品析關鍵詞句，體味細節藴含的情趣，也體現語文學科的工具性。)
三、生成碰撞
看似十分平常隨意的細節，卻藴含着豐富的情感，因而往往能在我們讀者心裏激盪起不同的感受，引發我們豐富的聯想，觸發我們許多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結合自己的閲讀或生活經歷體驗談一談?
填空3：春酒還是：_______________________________。
(此環節是課中學生活動最充分的時段，反映出多角度閲讀的指導，調動起學生的閲讀和生活積累，引發出師生碰撞、生生碰撞、學生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學生真正享受到閲讀的情趣、樂趣。學生可能會説到思鄉的詩句、説到自己的親情、説到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內容，提升了對作品的鑑賞層面，使學生到文中去，又從文中來，回到生活中，豐富的不僅是知識，更是心靈和情感，體現了語文學科的人文性。)
四、小結延伸
1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實是我們博大豐厚的中華文化的一個符號，這符號凝結中華民族傳統心理和情感中最美的色彩、親情、鄉情、人情……你還能就自己的經歷體驗，説一種像“春酒”這樣的中華民俗符號嗎?
(學生可能會舉出風箏、餃子、月餅、粽子……)
2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調和了人類心中那麼豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發了我們那麼美好的情趣，讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來，《春酒》又像什麼呢?請你也用一句比喻説説自己讀了這篇課文的感受吧.
填空4:《春酒》是：_______________________________。
3、小結啟發：
同學們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在於我們並非淺嘗輒止、走馬觀花。“好書不厭百回讀”，回顧這節課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閲讀的方法，提升了我們的閲讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開卷有益”啊!
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是，我今天説課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所説的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。
我將本文的説課按照説教學目標，説教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開説課。
第一，説教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行説明。
一、説教學目標
1、知識與能力
（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2） 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1） 佈置課前預習
（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閲不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2） 探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
通過對本課的`學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界）
二、説教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反覆誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
三、説教法
我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閲讀效果，或輕，或重，或強，或弱並同時指導學生會去掃清閲讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、説學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，並有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、説教學手段
1、運用配音朗讀
由於本文內容藴涵着思鄉之情，採用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，並增加説服力。
六、説教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：採取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利於學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂台積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，並帶動了學習積極性。
七、説教學過程
（一）導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關於民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1） 本文記敍了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目瞭然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一後這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，並説明原因。
我的具體做法是：（a）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。
（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。
（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能幹，以及八寶酒的誘人，思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最後一句可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？的意義，以及關於當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由於我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
回憶鄉愁詩篇，如牀前明月光、獨在異鄉為異客等，同學們試着背誦，並做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力）
（六）教師小結
對本課內容作概要回顧，並再次點出主旨，並點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中藴涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
一． 説教材
（一）、説教學內容
《春酒》是人教版八年級下冊第四單元中的一篇文章這一單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有着五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題筆觸細膩，有着濃厚的風土人情學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗
（二）．説教學目標
教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人所以本課我確立了三個目標
1、知識與能力目標
（1）朗讀課文，整體感知文章表達的情感
（2）品味關鍵語句，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情
2、過程與方法目標
（1）培養學生自主學習、合作探究的能力
（2）根據積累的生活經驗，創設閲讀氛圍，領悟文章的意藴
3、情感、態度與價值觀
感受文章中的風俗美，人情美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情
（三）教學重點、難點
根據語文學科和課文體載的特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況，我將教學重點、難點確立為：
教學重點：
品味文中的細節描寫對錶現文章主題的作用
教學難點：
理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情
二、説教法
在本課時中我運用了朗讀法、啟發點撥法和多媒體演示法
因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程
三、説學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性
四、説教學過程
根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：
1、問題導入，瞭解作者
導入：同學們還記得過年的情景嗎？能談談過年的故事或感受嗎？
（利用學生所熟悉的活動來導入，可以讓他們在輕鬆愉快的氛圍中展開對本課的學習）
2、朗讀課文，整體感知
伴着音樂師生朗讀課文，體會文中深情（本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，並理清全文脈絡，幫助理解課文）
（1）關鍵字詞正音
（2）文中敍述了作者兒時在故鄉的哪幾件事？出現了哪些人物？
你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的是故鄉的什麼？哪句話直接表達了作者的思鄉之情？（在前一個問題的基礎上加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，延伸出答案，可以讓學生由淺入深地把握文意）
3、合作探究，品味語言
請同學們選擇自己最喜歡的學習方式，找出自己喜歡的，認為寫得最有情趣的人 物、 細節、句子或詞語，然後交流，説説喜歡的理由
我的具體做法是：（A）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討
（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價
（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能幹”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現
（我把本題設為本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文，一方面還課堂一個朗朗的讀書聲，二是讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討）
（新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一環節中，學生可通過積極的思維和討論，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而很好的掌握教學重點）
4、暢談體會，課堂小結
一起品味了春酒，請同學們説説你讀完《春酒》的感受
用“讀了春酒，我懂得了（想到了、感受到、體會到） ”句式，説説你的感受（童年的快樂、濃濃的鄉愁等等）
小結：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的不僅僅是春酒的味道，更是懷念其中濃濃的人情美和風俗美，這樣的春酒怎不醉人？這樣的思鄉之情怎不感人？這樣的情感無以寄託，怎不愁人？
5、拓展延伸，詩意仿寫
（1）引導學生回憶思鄉的名句
（2）試着寫一則表達思鄉思親的短信.（設計第一問的目的在於鞏固知識點，學以致用）
許多人遠離了自己的家鄉和親人，時常被思鄉所困擾，既然不能團聚，那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝願吧！
以上我從説教材、説教法、説學法、説教學過程四個方面對這篇課文進行了説明，説得不當的地方請評委、老師們批評指正，我的説課到此結束，謝謝大家！
一、説教材
《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。
二、説教學目標
（一）、知識和能力目標：
1、反覆朗讀課文，領悟文章的意藴。
本文所體現的濃濃的人情民風之美，具有醇厚、優美的意藴，另外，新課標對閲讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意藴。
2、品味文中的細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。
新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和、閃耀着人性的光輝;本文的情境，氤氲着淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、藴藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。
（二）、過程和方法目標：
1、 課前預習，查閲生字詞，蒐集關於思鄉之情的作品，查閲有關琦君的生平，課外閲讀她的作品。
只有讓學生在上課前做好了充分準備，才能在學習時對課文有更深入的學習。
2、 自主、探究、小組合作交流的方式。
學生是學習和發展的主體，通過自主研讀、理解、體會，在此基礎上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養成良好的學習習慣。
（三）、情感態度、價值觀目標：
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛家鄉的情感。
課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫，都深深地感染學生，給他們帶來美的享受，豐富他們的思想。
三、説教學重、難點：
教學重點：反覆朗讀課文，品味細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。
“書讀百遍，其義自見”，本單元要求學生反覆朗讀課文，本文文字淺顯但意藴深厚，需要學生朗讀感知。理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎上來領悟情感可以説是水到渠成。
教學難點：領悟文章的意藴。
課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情。
四、説教法
讀書法和美點尋蹤法。
引導學生反覆朗讀課文，初讀、聽讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學生對文本的理解由淺入深。在研讀時，讓學生自主選擇喜歡的細節、詞語、句子進行賞析，並要求有感情地讀出來。這樣既突出了學生的主體地位，又培養了學生良好的讀書習慣。
五、説學法
自主探究、合作交流
本文是一篇略讀課文，要求學生自主、獨立地預習，蒐集有關資料，為上課作好準備。教學中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業設計，都是先讓學生自主探究，而後合作交流，這樣有利於提高學生的獨立思考能力和合作意識。
六、説教學過程
（一）、進入情境，激趣導入
1、展示畫面，在喜慶的音樂聲中，老師背誦一首童謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子; 二十五，凍豆腐;二十六，去買肉; 二十七，宰公雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。”然後引入：俗話説，一方水土養一方人。不同的地方過年的風俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江温州，嚐嚐那裏的“春酒”。而後板書課題。
（以一首年味十足的童謠引導學生快速進入情境。）
2、請同學介紹作者琦君，老師補充
（學生了解文學常識，為理解作者感情作準備）
（二）、初讀課文，整體感知、
1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點批註的方法畫出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡潔的文字説説文章主要寫了哪些事情。
2、檢查預習情況。
（檢查預習情況，為學生理解文本打下基礎。選擇自己喜歡的方式讀書，畫出最喜歡的詞、句子，注重學生的個性化閲讀，個性化體驗，使學生的個性得到張揚，學習興趣油然而生。這一環節，為後文品析語言作鋪墊。同時，教給學生圈點勾畫的學習方法，使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。引導學生概括文章記敍的事情，可以理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（三）、聽讀課文，淺嘗春酒
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：你從春酒中品出了什麼？
板書：童心酒 母親酒 鄉情酒。
（讓學生通過聽讀，產生共鳴。音樂猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學生學習的興趣極易調動起來，思維火花也能得到盡情地迸發。在學生回答的基礎上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，並板書下來。）
（四）、研讀課文，細品春酒
端起最愛的那一杯春酒，細細地品，説説你的感受。
句式參考：我端起___酒，品出了___，你看（聽）___
提示：1、品喜歡的細節。
2、嘗精妙的詞。
3、讀濃情的句子。
（通過自主研讀，品細節、説人物、談感情、讀句子，由他們自己發現問題，進行探討，而後合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學生有的放矢，同時也教給學生學習的方法。這一板塊我設想學生將會提出一些細節問題，如：課文最後一句“可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？”的意義，以及關於當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，都作好充分準備。）
小結：一杯甘醇的春酒，盪漾着我兒時純真的快樂，散發着母性温柔的光芒，流淌着鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最後一段細細體味。
板書：家鄉味， 思鄉情
（在學生已初步領悟作者思鄉之情後，教師補充作者的相關資料：“自去台灣以後，琦君50多年再也沒有回過温州。她説：‘來到台灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。’20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。” 以期引起學生的共鳴。）
（五）、調動積累，拓展遷移
古往今來，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動，你還知道哪些這樣的句子？。
（新課標要求學生有較豐富的積累，這一設計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學生的預習情況，可以説是一舉多得。）
七、説作業設計
如今，年味越來越淡，讓我們追溯年的淵源，進行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：
⑴可以蒐集有關春節的詩詞、對聯。
⑵也可以探尋“春節的起源“，蒐集有關春節的傳説、故事，小組合作探究完成關於“春節的起源”的研究報告。
⑶還可以以“我家鄉的春節”為題寫一篇妙文，抒發對家鄉的熱愛之情。
（新課標提出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。本單元大多是寫各地節日風俗的，結合本單元的綜合性學習，我設計這一環節，旨在讓學生到生活中去學語文，到實踐中去學習語文，並在活動中培養學生的合作、探究的能力。）
一．説教材
1. 教材內容
《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事。《春酒》通過故鄉特殊的春酒風俗，表達思鄉的主題。筆觸細膩，有着濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由於本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。
2. 教學目標
根據新課標提倡的三維目標要求和初二學生已有知識儲備、生活閲歷的現狀，我覺得應該重在學習能力的提高和情感的理解上。目標確立如下：
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意藴。品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。
過程與方法目標：在教師的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，並掌握賞析散文的一些方法。
情感態度、價值觀目標：
體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。
3．説重難點：
新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發。
本文文字淺顯但意藴深厚，學生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點應該落實到引導學生通過品味細節來加深對文章的理解上。而由於生活閲歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點。
二．説教法
新課標要求教師由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。因此，我採用問題探究法和自主交流合作。
三．説學法
學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。通過以往的散文學習，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，説一説”。在三個環節實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。
四．説教學過程
（一）導入新課，活躍氣氛
讓學生暢談過新年的感受調動學生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉,人們是怎麼過新年的?
（投影---琦君照片、簡介。 板書）
（二）有感情地朗讀課文，整體感知。
1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創設情境。
2.思考：
1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○
找出中心句）
2圍繞“家鄉的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內容） ○
3這幾件事，○作者為什麼離開家鄉那麼多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉的風土人情的描寫）
3.找出具體表現家鄉風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。
（三）研讀賞析 品味細節
由於不少學生對細節這個概念還不是很熟悉，可以先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，説一説。
請前後座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我説：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她説完，早已偷偷把於指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”又如：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”
“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和後面“手裏還捧一大包回家”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。 最後點出細節描寫的定義和作用。
（課標強調閲讀過程中對語文知識的整合，從而形成閲讀能力。）
（四）小結及作業
一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。
五.説板書設計
春
酒
文萃咖
