八年級《春酒》説課稿範文（精選5篇）

作為一名教職工，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級《春酒》説課稿範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

八年級《春酒》説課稿1

一、説教材

《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有着五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有着濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、藴藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

二、説目標

1、知識與能力目標：

（1）有感情地朗讀課文，整體感知的意藴。

（2）通過解讀語句，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2、過程與方法目標：

（1）佈置課前預習，蒐集以思鄉為主題的。

（2）探究——小組交流的方式。

3、情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氲起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意藴，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意藴”。課標對閲讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意藴，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀着人性的光輝；本文的情境，氤氲着淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、藴藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關於過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學習時對課文有更深入的理解。關於情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界。

三、説重難點

我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反覆朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閲讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

四、説學法

這篇主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合初中生閲讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示範，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最後一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反覆讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

五、説教法

學生的朗讀能力普遍不高，本文意藴豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和後面的“手裏還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氲開來。

六、説教學設計

一）導入

有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，

有一種情，一點點，就能牽動你的心，

有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個性，

有一些事，雖然遙遠，卻又總是那麼清晰……

這酒，是什麼酒？這情是什麼情？這些人，是怎樣的人？這情事，是什麼樣的事？讓我們一起來學習作家琦君的散文《春酒》。

二、）整體感知

1、積累字詞，讀準字音：進入課文之前，我們先來學習一下課文裏面生字新詞。

家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮製（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）

門檻（énǎn） 過癮（guǐn）

2、自由朗讀課文，感知文意

給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰讀完了、找到了，就把手舉起來，大大方方地把手舉起來，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

只要你讀響亮了，就是好！

只要你讀得讓我感覺到你是喜歡這個句子的，就是很好！

讀得讓老師和同學們都不由得喜歡上這個句子了，那就是非常非常了不起的好！

3、初步感知作者的思鄉情

明確：

1）有一種酒，一點點，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

2）有一種情，一點點，就能牽動你的心，這種情叫——（鄉情）

3）有一個人，雖然離去，但你永遠難忘她的個性，這個人叫——（母親）

4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那麼清晰，這些事是——（過新年、喝春酒、喝會酒……童年的記憶。）

板書：我 過新年

母親 喝春酒 鄉情

鄉鄰 喝會酒

三）品讀課文，鑑賞精彩的語言

細節是鮮活的花朵。琦君正是通過文中富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閲讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。可採用學生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學生，讓他們動起來，激活課堂。

1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。

寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛。“捧”字寫出了小女孩對吃的東西的喜愛和珍惜。

2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地説。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什麼沒讀出來了？這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時注意讀出這樣的語氣。

3）其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）“偷偷”而不是當着母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

4）母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

寫出了“我”的可愛和情趣。（情趣）“只”和“一點點”説明對母親的“小氣”而感到不滿足。“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示範朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。

5）我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）“靠”和“點”説明“我”年齡雖小但很機靈。“舔一舔”説明她想喝但又不敢當着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

6）因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。

寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裏滿是期待和嚮往。

7）母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。

寫出了花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不説話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

9）“我就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。”

這看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽温馨。這種家人般的氛圍，這種温馨的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包藴在文中極不起眼的一兩處細節中。

四）悟讀課文

1、感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情

讀琦君的書像翻閲舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載着如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話裏？請大家試着讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來。

究竟不是地道的家鄉味啊。可是，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來讀一遍好不好？只讀最後一句。讀出這種味道來，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來。

2、介紹琦君，感悟最後兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最後一段。

琦君1917年生於温州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至台灣，後定居美國。自去台灣以後，琦君就再也沒有回過温州，她現在已經88歲了.琦君樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

五）遷移拓展

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”等，現代有餘光中的《鄉愁》等，教師引導學生回憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，體會古今遊子的思鄉愛國情。

七、説作業

讓學生積累有關“思鄉”的詩句，寫在摘抄本上，並註明是用什麼事物寄託情感的。

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—— 李白《靜夜思》

“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”——王灣《次北固山下》

“但願人長久，千里共嬋娟。”—— 蘇軾《水調歌頭》

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——李白《渡荊門送別》

“故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。” ——岑參《逢入京使》

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”——王維《九月九日憶山東兄弟》

“露從今夜白，月是故鄉明。”——杜甫《月夜憶舍弟》

“鄉淚客中盡，孤帆天際看。”——孟浩然《早寒江上有懷》

“野曠天低樹，江清月近人。” ———王建《宿建德江》

八、説板書

在講課過程中隨着學生對課文理解的深入逐漸呈現板書，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學生的印象。

春酒

——琦君

我 過新年

鄉情

母親 喝春酒

家鄉味

鄉鄰 喝會酒

八年級《春酒》説課稿2

一、説教材

（一）説教學內容

《春酒》是人教版八年級下冊第四單元中的一篇文章這一單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有着五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題筆觸細膩，有着濃厚的風土人情學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。

（二）説教學目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人所以本課我確立了三個目標。

1、知識與能力目標

（1）朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

（2）品味關鍵語句，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。

2、過程與方法目標

（1）培養學生自主學習、合作探究的能力。

（2）根據積累的生活經驗，創設閲讀氛圍，領悟文章的意藴。

3、情感、態度與價值觀

感受文章中的風俗美，人情美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情。

（三）教學重點、難點

根據語文學科和課文體載的特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況，我將教學重點、難點確立為：

教學重點：

品味文中的細節描寫對錶現文章主題的作用。

教學難點：

理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

二、説教法

在本課時中我運用了朗讀法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

三、説學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。

四、説教學過程

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

1、問題導入，瞭解作者

導入：同學們還記得過年的情景嗎？能談談過年的故事或感受嗎？

（利用學生所熟悉的活動來導入，可以讓他們在輕鬆愉快的氛圍中展開對本課的學習）

2、朗讀課文，整體感知

伴着音樂師生朗讀課文，體會文中深情。（本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，並理清全文脈絡，幫助理解課文）

（1）關鍵字詞正音

（2）文中敍述了作者兒時在故鄉的哪幾件事？出現了哪些人物？

你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的是故鄉的什麼？哪句話直接表達了作者的思鄉之情？（在前一個問題的基礎上加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，延伸出答案，可以讓學生由淺入深地把握文意）

3、合作探究，品味語言

請同學們選擇自己最喜歡的學習方式，找出自己喜歡的，認為寫得最有情趣的人物、細節、句子或詞語，然後交流，説説喜歡的理由。

我的具體做法是：

（A）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。

（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。

（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能幹”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。

（我把本題設為本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文，一方面還課堂一個朗朗的讀書聲，二是讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討）

（新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一環節中，學生可通過積極的思維和討論，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而很好的掌握教學重點）

4、暢談體會，課堂小結

一起品味了春酒，請同學們説説你讀完《春酒》的感受。

用“讀了春酒，我懂得了（想到了、感受到、體會到）”句式，説説你的感受（童年的快樂、濃濃的鄉愁等等）

小結：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的不僅僅是春酒的味道，更是懷念其中濃濃的人情美和風俗美，這樣的春酒怎不醉人？這樣的思鄉之情怎不感人？這樣的情感無以寄託，怎不愁人？

5、拓展延伸，詩意仿寫

（1）引導學生回憶思鄉的名句。

（2）試着寫一則表達思鄉思親的短信（設計第一問的目的在於鞏固知識點，學以致用）。

許多人遠離了自己的家鄉和親人，時常被思鄉所困擾，既然不能團聚，那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝願吧！

以上我從説教材、説教法、説學法、説教學過程四個方面對這篇課文進行了説明，説得不當的地方請評委、老師們批評指正，我的説課到此結束，謝謝大家！

八年級《春酒》説課稿3

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我是xxx，我今天説課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。

一、説教材

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。

思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集於“思鄉”這個焦點是：農曆冷氣年的種種風俗與禁忌：“我一馬當先地作為母親的代表家家户户喝春酒；鄉親之間相互“起會”置辦春酒的融洽；“我在多年後按照母親的方法如法炮製“八寶酒”這一切都圍繞着家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親，也醉了無數讀者。“我”的天真右愛、母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氲豐收來，瀰漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底裏發出的感歎足以讓所有的遊子動心動容：“究竟不是地道的家鄉味啊。可是叫我們卻那兒去長真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調，娓娓地訴説着自己對童年，對故鄉的無限着戀。

二、説理念

1、閲讀教學的核心是目標是：具朦朧獨立閲讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

2、閲讀教學的重點是培養學生的感受，理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閲讀創造性閲讀的能力。

3、根據本單元選文的特點，作者教學需要從文章出發，以語言為教學立足點，旨導學生揣摩重要語句，注意語言的積累和感悟，加強朗讀教學，使學生深入體會文中的思想感情。

三、説學情

1、通過本單元前三篇文章的學習，及學生的自身的學習生活經驗，尋民風民俗有較為豐富的的感情認識。

2、在學過的課文中有一些表達思鄉情感的詩句，學生有一定的積累。

3、學生學過的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所瞭解，經上三點對三文的學習奠定了良好的基礎。

四、説教學目標

基於以上對教材、學情的分析，和語文課標提出的基本理念，對閲讀教學的要求，本課教學目標確定如下：

1、知識與能力

（1）速讀課文，整體感知課文的內容。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫，深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

（1）朗讀課文，品精彩語言，關注細節描寫。

（2）拓展延伸，提升學生對“思鄉”這一主題的理解。

3、情感態度、價值觀

⑴理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、説重點、難點

重點：朗讀課文，品文中細節描寫，深入俯文中的思想感情。

難點：領悟文章的意藴。它是本文的難點所在，由於學生的生活閲歷所限，尋於本文所含的思念故鄉，追思親人的`情感不易感受。

六、説教學手段

多媒體輔助教學，創設情境，嗇感情認識，幫助突破教學重難點。

七、説教學過程

一、導入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉》。）（創設情境）

教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個永遠也説不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的遊子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

（2）教師提問：在我們古詩中，表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些？

學生回答並簡要解説。

教師過渡，揭示課題：今天我們共同學習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）。

2、淺吟低唱，朗讀《春酒》

學生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者，領悟《春酒》

瞭解作者琦君，介紹作者生平，有助於學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。

4、深入文本，品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣，找出來讀一讀，品一品。

細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閲讀就必須細細品味，通過對細節的品析進一步體會文中的感情和主旨）。

5、拓展延伸

（1）拓展閲讀於佑任的《葬我於高山上兮》。

（2）多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

（3）放朗讀錄音，朗讀於佑任的《葬我於高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

（4）琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數，如今，他們可以回家了。

6、抒寫感懷，告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一罈春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈、如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的遊子，故鄉不再遙遠。結合現實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）

八年級《春酒》説課稿4

尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是xxx，我今天説課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所説的《春酒》是一篇詩化的散文。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。

我將本文的説課按照説教學目標，説教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開説課。

第一，説教學目標。我自己會遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行説明。

一、説教學目標

1、知識與能力

（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2） 品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1） 佈置課前預習

（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閲不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態度、價值觀

通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀。

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界）

二、説教材的重點、難點

我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文。

（本單元要求課文要反覆誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉）

難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。

（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

三、説教法

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

1、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閲讀效果，或輕，或重，或強，或弱並同時指導學生會去掃清閲讀文字障礙。

（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

四、説學法

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集信息的能力，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，並有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

五、説教學手段

1、運用配音朗讀

由於本文內容藴涵着思鄉之情，採用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

2、異鄉風情的圖片

運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，並增加説服力。

六、説教學評價

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：採取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利於學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂台積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，並帶動了學習積極性。

七、説教學過程

（一）導入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關於民俗的例子，導入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學生了解背景，增加文學常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙。

2、思考：

（1） 本文記敍了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目瞭然。

（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。）

（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一後這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，並説明原因。

我的具體做法是：

（a）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的天真可愛，母親的善良能幹，以及八寶酒的誘人，思鄉愁緒等要點在研析時得以體現。

（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最後一句可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？的意義，以及關於當地特定俗語十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）

（四）課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

（我這樣設計本環節的原因是由於我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）

（五）拓展

回憶鄉愁詩篇，如牀前明月光、獨在異鄉為異客等，同學們試着背誦，並做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力）

（六）教師小結

對本課內容作概要回顧，並再次點出主旨，並點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中藴涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

八年級《春酒》説課稿5

一、説教材

《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。這篇文章描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，加深對我們民族的感情。這也是新課標所倡導的。

二、説教學目標

（一）知識和能力目標：

1、反覆朗讀課文，領悟文章的意藴。

本文所體現的濃濃的人情民風之美，具有醇厚、優美的意藴，另外，新課標對閲讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，只有用心地讀，以讀激情，以情促讀，入境入情，才能體味到文章的意藴。

2、品味文中的細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。

新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和、閃耀着人性的光輝;本文的情境，氤氲着淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、藴藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味，在品讀中加深對作者思想感情的理解。

（二）過程和方法目標：

1、 課前預習，查閲生字詞，蒐集關於思鄉之情的作品，查閲有關琦君的生平，課外閲讀她的作品。

只有讓學生在上課前做好了充分準備，才能在學習時對課文有更深入的學習。

2、 自主、探究、小組合作交流的方式。

學生是學習和發展的主體，通過自主研讀、理解、體會，在此基礎上讓他們互相交流，達到知識的互補和提高，養成良好的學習習慣。

（三）情感態度、價值觀目標：

感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，培養熱愛家鄉的情感。

課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情畫，都深深地感染學生，給他們帶來美的享受，豐富他們的思想。

三、説教學重、難點：

教學重點：反覆朗讀課文，品味細節和關鍵詞句，體會作者思鄉的情感。

“書讀百遍，其義自見”，本單元要求學生反覆朗讀課文，本文文字淺顯但意藴深厚，需要學生朗讀感知。理解文本首先要理解語言，在品味語言的基礎上來領悟情感可以説是水到渠成。

教學難點：領悟文章的意藴。

課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益的啟示，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情。

四、説教法

讀書法和美點尋蹤法。

引導學生反覆朗讀課文，初讀、聽讀、研讀，每一次讀，都提出不同要求，使學生對文本的理解由淺入深。在研讀時，讓學生自主選擇喜歡的細節、詞語、句子進行賞析，並要求有感情地讀出來。這樣既突出了學生的主體地位，又培養了學生良好的讀書習慣。

五、説學法

自主探究、合作交流。

本文是一篇略讀課文，要求學生自主、獨立地預習，蒐集有關資料，為上課作好準備。教學中，初讀、聽讀、研讀、積累、作業設計，都是先讓學生自主探究，而後合作交流，這樣有利於提高學生的獨立思考能力和合作意識。

六、説教學過程

（一）進入情境，激趣導入

1、展示畫面，在喜慶的音樂聲中，老師背誦一首童謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子; 二十五，凍豆腐;二十六，去買肉; 二十七，宰公雞;二十八，把面發;二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。”然後引入：俗話説，一方水土養一方人。不同的地方過年的風俗也有不同。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江温州，嚐嚐那裏的“春酒”。而後板書課題。

（以一首年味十足的童謠引導學生快速進入情境。）

2、請同學介紹作者琦君，老師補充

（學生了解文學常識，為理解作者感情作準備）

（二）初讀課文，整體感知、

1、選擇你最喜歡的方式讀課文，用圈點批註的方法畫出你最喜歡的詞，最喜歡的句子。用簡潔的文字説説文章主要寫了哪些事情。

2、檢查預習情況。

（檢查預習情況，為學生理解文本打下基礎。選擇自己喜歡的方式讀書，畫出最喜歡的詞、句子，注重學生的個性化閲讀，個性化體驗，使學生的個性得到張揚，學習興趣油然而生。這一環節，為後文品析語言作鋪墊。同時，教給學生圈點勾畫的學習方法，使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。引導學生概括文章記敍的事情，可以理清全文脈絡，幫助理解課文。）

（三）聽讀課文，淺嘗春酒

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：你從春酒中品出了什麼？

板書：童心酒 母親酒 鄉情酒。

（讓學生通過聽讀，產生共鳴。音樂猶如催化劑，渲染出濃郁的思鄉氛圍，使學生學習的興趣極易調動起來，思維火花也能得到盡情地迸發。在學生回答的基礎上，老師順勢概括出童心酒，母親酒，鄉情酒，並板書下來。）

（四）研讀課文，細品春酒

端起最愛的那一杯春酒，細細地品，説説你的感受。

句式參考：我端起___酒，品出了___，你看（聽）___

提示：

1、品喜歡的細節。

2、嘗精妙的詞。

3、讀濃情的句子。

（通過自主研讀，品細節、説人物、談感情、讀句子，由他們自己發現問題，進行探討，而後合作交流，使他們始終興致勃勃。提供品味的角度與方式，使學生有的放矢，同時也教給學生學習的方法。這一板塊我設想學生將會提出一些細節問題，如：課文最後一句“可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？”的意義，以及關於當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，都作好充分準備。）

小結：一杯甘醇的春酒，盪漾着我兒時純真的快樂，散發着母性温柔的光芒，流淌着鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？齊讀最後一段細細體味。

板書：家鄉味， 思鄉情

（在學生已初步領悟作者思鄉之情後，教師補充作者的相關資料：“自去台灣以後，琦君50多年再也沒有回過温州。她説：‘來到台灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。’2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。” 以期引起學生的共鳴。）

（五）調動積累，拓展遷移

古往今來，這根思鄉的弦不知被多少心靈撥動，你還知道哪些這樣的句子？

（新課標要求學生有較豐富的積累，這一設計可以鞏固以往知識，擴大知識面，還可以檢查學生的預習情況，可以説是一舉多得。）

七、説作業設計

如今，年味越來越淡，讓我們追溯年的淵源，進行一次探究之旅。你可以作如下嘗試：

⑴可以蒐集有關春節的詩詞、對聯。

⑵也可以探尋“春節的起源“，蒐集有關春節的傳説、故事，小組合作探究完成關於“春節的起源”的研究報告。

⑶還可以以“我家鄉的春節”為題寫一篇妙文，抒發對家鄉的熱愛之情。

（新課標提出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。本單元大多是寫各地節日風俗的，結合本單元的綜合性學習，我設計這一環節，旨在讓學生到生活中去學語文，到實踐中去學習語文，並在活動中培養學生的合作、探究的能力。）