表格數據的處理説課稿

作為一位傑出的教職工，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的表格數據的處理説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

本節課是教育科學出版社出版的高中《信息技術基礎》第四章第二節《表格信息加工》中第一部分內容，本節課的主要內容是通過表格的形式來存儲和處理數據，並對數據進行簡單的分析。對信息進行表格化加工和處理，是信息處理中的一個重要技能。學好本節課對於提高學生的信息加工素養和基本技能很有幫助，也為下節課的表格數據圖形化甚至以後學習信息集成打下堅實的基礎。

一、教材分析

教學對象是高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠獨立完成一定的學習任務，同一時間接受的知識量也逐漸變大。

在初中階段學生初步接觸過Excel軟件，學過簡單的排序、篩選以及使用公式計算的方法，但由於時間比較長，一部分同學已經遺忘。

很多學生都沒有運用這些知識解決實際問題的想法和經驗。通過本節課的學習，除了讓學生學到新的表格數據處理方法外，更重要的，是讓學生主動利用所學知識解決學習和生活的實際問題。

1、培養學生自主學習、合作交流的意識和能力。

2、激發和保護學生對數據統計分析的求知慾，能夠積極主動地在學習生活中學習和使用數據統計分析的知識，形成良好的信息活動態度。

情感態度與價值觀：

1、能用恰當的方法分析家用電器用電情況。

2、能歸納利用表格處理數據信息、解決問題的基本思想和方法。

過程與方法：

1、能根據任務需求，選擇恰當的表格數據處理軟件；

2、掌握表格數據計算、排序、篩選和分類彙總的方法；

3、學會分析表格數據藴含的信息。

難點：數據的分類彙總、對錶格數據進行分析。

重點：數據的計算、篩選、排序、分類彙總。

利用“小組制”分6個小組，這樣不但能減輕教師的負擔，而且有問題可以及時得到解決，能讓更多的學生當堂掌握知識。

在學生自主學習過程中，學生利用“自主學習評價量規”對自己的學習情況進行自評和互評。

鼓勵合作學習和自主學習，展示理解狀況

自主學習評價量規

學生記錄在學習中遇到的問題以及問題解決的辦法，歸納總結學習中的收穫。教師可以查看學生的日記，記錄在課堂觀察記錄表中，以方便的對學生的學習過程進行評價和總結，給予針對性的指導。

在課堂上，教師時刻觀察學生，記錄學生的學習態度、自主學習情況及交流情況、回答問題情況及學生遇到的問題等進行記錄。

評價過程

監控學習

學習日記

監控學習，檢查理解程度和鼓勵元認知

教師課堂觀察記錄表

“情境教學”是新課程理念強調的一種教學活動模式。在本節課，我採用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，在課堂一開始創設”生活化”的教學情境。

【教學意圖】

通過創設生活化的教學情境導入新課，拉近了教學內容和學生生活實際的聯繫，激發了學生學習的興趣。有助於引導學生將所學知識應用到實際生活中。

對”家電在待機狀態下耗電量嚴重”提出質疑。

引出課題——表格數據的處理。

明確任務，合作探究

彙報交流，點撥提高

創設情景，導入新課

總結談話，激勵學生

對“家電用電量統計數據”進行分析

用數據來説話

家電用電量統計表

彙報交流，點撥提高

創設情景，導入新課

明確任務，合作探究

總結談話，激勵學生

1、明確任務，建立表格

師生討論在家電用電量統計表中要解決的問題，明確本節課的任務。

師生啟動Excel表格，熟悉界面組成。

知識要點：

①如何進行“自定義排序”？

② “分類彙總”的操作方法

計算每種類型的用電器具因待機而浪費的總電量。

【我提高】試一試：分類彙總後如何恢復全部數據？

任務四

對家用電器的工作用電量按從高到低的順序排列。

【我提高】想一想：排序選定數據範圍時，可不可以只選定需要排序的一列單元格，而不是選取個數據區域？

篩選出工作狀態用電量大於或等於1。8度的電器，瞭解哪些家電用電量較大。

【我提高】試一試：“高級篩選”如何操作？

計算每種電器一天中的工作用電量和待機用電量以及總用電量。

【我提高】完成“成績表”中要求的操作。

知識要點：

①“排序”有什麼作用？

② “排序”的'操作方法

知識要點：

①“篩選”有什麼作用？

② “篩選”的操作方法

知識要點：

①使用公式計算的方法。

②函數的應用和書寫規則

【教學意圖】不僅培養了學生自主探索的能力，也加強了學生之間的合作交流，而且通過提出思考題，可以引導學生質疑問難，培養學生善於思考，舉一反三的習慣。同時也照顧了學生之間的差異，使接受能力強的同學有提高的空間。

當學生遇到困難，可以單擊網頁上的“申請幫助”。當學生髮出幫助申請後，將在全班所有學生界面上顯示詳細的幫助需求信息。當一個學生選擇幫助另一個學生的時候，網站將生成學生幫助結對信息表。

任務驅動，合作探究

自主學習評價量規

我完成了小部分任務，達到了很少的學習目標，沒有實現多少學習效果。

我完成了部分學習任務，實現了部分學習目標，達成了一定技能。

我基本完成學習任務，進行了自主探索，有很好的收穫，效果基本不錯

所有學習任務我全部完成並達到了學習目標，效果非常好。

學習效果

我在學習過程沒有發現問題，或發現了很少問題，但沒有解決。

我在學習過程發現了一些問題，在別人幫助下解決了一部分問題，還有一部分沒有解決。

我在學習過程發現了很多問題，自主解決了部分問題，在別人幫助下解決了其他問題。

我在學習過程能不斷的發現問題，並自主解決了所有問題。

解決問題

我基本沒有完成學習任務，或完成了一小部分，學習過程比較混亂。

我在別人的幫助下，完成了一定的學習任務，學習過程有一定的失誤。

我能自主完成大部分學習任務，進行了一定的時間管理，基本完成學習過程。

我能自主完成所有學習任務，有效地管理時間完成學習過程，並能給別人一定的幫助。

自主學習過程

我完成了小部分學習任務，或沒有完成任何任務，在幫助下實現了一定的學習目標，或沒有實現任何目標。

我基本完成大部分學習任務，在幫助下實現了主要的學習目標。沒有進行自主學習外的探索。

我較好的完成了所有學習任務，基本實現了所有學習目標。在幫助下進行了一定的探索。

我很好的完成了所有學習任務，實現了所有學習目標，在自主學習中有一定的創新和探索。

學習任務與學習目標

隨機選取4名同學上講台按照以下的思路（使用的處理技術——操作方法——從數據中所獲得的信息）進行演示講解。教師根據學生操作中容易出現的問題進行講解和總結。

明確任務，合作探究

彙報交流，點撥提高

總結談話，激勵學生

創設情景，導入新課

數據分類彙總

提出問題：給你一筐水果，筐裏面裝有各種水果，我想統計一下每種水果分別有多少個，請問你首先怎麼做？

學生：先對水果進行分類，把同一類的放在一起。

先分類，後彙總

數據處理很容易；

明確任務是第一，然後選擇何操作；

對於排序和篩選，選好區域是關鍵；

求和、平均等計算，巧用公式或函數；

插入底下有函數，函數裏面仔細選；

加法求和用sum，average來平均；

分類彙總也不難，先分後總要謹記！

牢記上面順口溜，數據處理很簡單！

彙報交流，點撥提高。

通過以上四個任務數據的處理，我們可以得出以下的結論：

（1）在各種家電中，空調、洗衣機的用電量較大

（2）一個普通家庭中處於待機狀態的電器總共浪費的電量大。

那麼，我們應該怎麼做呢？將“節約用電”措施整理成短文發送到郵箱：

課後作業：

2、處理數據，得出結論

表格數據處理的一般過程是：

學以致用於生活，融會貫通於實踐！

在評價中進步，在反思中成長！

彙報交流，點撥提高

創設情景，導入新課

明確任務，合作探究

總結談話，激勵學生

教學意圖

突出了本節課的主題，進一步落實了本節課的“情感、態度與價值觀”目標，強化了學生的節電意識，使整堂課首尾呼應、完整和諧。

能源連着你我他，節約能源靠大家！——讓節約創造我們美好的生活！

結束語

本節課以“節約用電”為主題，從問題解決出發，讓學生親歷了處理信息、開展交流、相互合作的過程。充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，教學目的明確，學生學習興趣高。提高了學生主動性和自主學習、交流與合作及信息素養等21世紀技能，而且也強化了學生的節電意識。