八年級上冊生物入侵者説課稿（精選3篇）

作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的八年級上冊生物入侵者説課稿（精選3篇），歡迎閲讀與收藏。

八年級上冊生物入侵者説課稿1

一、説教材：

本文是一篇事理説明文，介紹的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出説明對象，然後具體介紹什麼是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然後寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此採取的相應的措施。這是邏輯順序進行説明的。思路清楚，層次分明。

二、説教學依據：

學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發學生的興趣。其次閲讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內容，瞭解大概文意。

三、説教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動於衷”等詞語的意思，並學會運用。

2、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2、分析本文運用的説明方法，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力

四、説教學重難點：

（一）重點：理清本文的説明順序，把握文章所運用的説明方法。

（二）難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

五、説教學方法：

1、以學生自讀為主，教師設計閲讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

六、教具準備：

多媒體

七、課時安排：

１課時

八、説教學過程：

（一）導語設計：

據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產於中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蜕變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀於一旦。那麼薇甘菊為什麼會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

（二）學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）。

1、給重點字詞注音。

２、請用自己的話概括説明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少於5個要點）

３、理清本文的説明順序。

４、本文運用了哪些説明方法？找出來並説説它們的表達效果。學生獨立思考，然後小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

（三）學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，並作必要的點撥指導 。

1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答覆的，向老師提問。

2、教師分類歸納學生提出的問題，然後板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

（2）為什麼在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

（四）教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須採取了嚴格的防範措施。

（五）遷移拓展：

１、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話説生物入侵者”為題的討論會。

２、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，並加以整理，講給同學們聽。

（六）課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理説明文，採用邏輯順序説明事理，條理清晰，説明方法得當，是一篇規範的説明文，寫法值得我們初學寫作者借鑑。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防範意識，加強生態意識，瞭解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

（七）板書設計：

是什麼 邏

輯

生物入侵者 怎麼樣 順

怎麼辦 序

八年級上冊生物入侵者説課稿2

各位評委、各位老師：

下午好！今天我説課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這次説課我主要從教材、教法與學法、教學程序、板書設計、教後反思等五個方面進行闡述。

一、 説教材

1、教材的地位與作用

《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這個單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理説明文。本單元的閲讀教學應注重培養學生篩選信息的能力。

《生物入侵者》介紹了關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理説明文。它屬於自讀課文。學習本文，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的，説明事理層次分明，步步深入。本文語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的.學習創造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵”的概念。學生對説明文要素的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閲讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

2、教學目標

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計一課時，我把本課的教學目標定為

①知識目標：

通過閲讀課文，瞭解“生物入侵者”的相關知識。

②能力目標：

理清文章的説明順序，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閲讀科普文章的能力。

③情感目標：

激發學生深入研究身邊事物的興趣，增強防範“生物入侵者”的意識。

3、教學重點與難點：

教學重點：

準確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的説明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

教學難點

瞭解生物“污染”，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

二、 説教法與學法

（一）説教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。本節課的教學必須充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：

1、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。在學習過程中我加以適當的點撥。以突出教學重點。

2、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。以突出教學重點，突破教學難點。

3、延伸拓展法。對是否贊成干預生物入侵這個觀點的辯論有利於把課堂學到的知識轉化為能力。

（二）説學法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”， 美國的未來學家阿爾温托夫勒早就預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。”在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導。

1、朗讀法。生動的説明易於激發讀者的閲讀興趣。基於這一點，我引導學生在朗讀中感悟事理。

2、自主合作探究式學習模式。引導學生自主學習，充分發揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。

三、説教學程序

（一）導入新課，激發探究慾望 （1分鐘）

孔子云：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——雲南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什麼？請走進《生物入侵者》。

設計説明：這一導入簡潔、精練，可築起學生的情感之堤，引發求知慾望。“興趣是最好的老師”，求知慾同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

（二）自主釋題，引發閲讀興趣 （5分鐘）

讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題後你最想了解什麼內容？

設計説明：著名的美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學生的這種心理比成人更強烈。應讓學生自由發言，對其解釋由學生自主評價，激發學生閲讀興趣，並能通過讀題明白文體，瞭解文章重點，培養良好的閲讀習慣。

（三）閲讀文本——構建探究平台 （20分鐘）

自主閲讀，並探究討論。

1、在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。

2、文章除了告訴我們什麼叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？

3、你認為學習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學習目標。

在學生討論交流的基礎上明確：（教師根據學生的討論交流及時板書）

……

設計説明：探究性學習仍需以文本為支點，通過學生自主閲讀，使學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多餘的講授和不着邊際的指導，從時間上確保學生的自主學習，突出學生主體地位，提高課堂效率。並突出教學重點 。

（四）合作交流——暢談探究收穫 （5分鐘）

文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆於生物入侵，落筆於啟示，在平實、準確的説明中詮釋了一種特殊的生態現象，使人讀後可產生理性思考，那麼，學完本文後，你有何收穫呢？

提示：收穫可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學完此文，我明白了……收穫了……”的句式理性地敍述自己的提升、認識和思想的昇華。設計説明：旨在培養學生學習語文的習慣，觀察生活，留心生活，聯繫自我，勤于思索，初二學生進入思想，性格，生理髮育期，求知慾，表現欲都很強，要注重學生的情感體驗，從關注書本到聯繫生活，樹立大語文觀，提高學生語文素養，體驗學習語文之樂。

（五）脣槍舌劍——實踐中高瞻遠矚 （12分鐘）

以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。

基本觀點：

（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。

（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。

設計説明：辯論問題本身並沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學生處於亢奮的學習狀態，使語文課堂充滿着智慧的交融，表現出個性的張揚，成為學生成長的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學難點。

（六）作業佈置（2分鐘）

1、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，並從中任選五個詞語寫一段話。（不超過150字）

2、查閲資料，瞭解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

設計説明：第一題是為了明確詞語積累的重要性，因為語言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學生視野，引導學生關注自然，生活，關注人生。

四、説板書設計：《生物入侵者》

引出話題：介紹什麼是生物入侵者（1段）

擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失（2—4段）

生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易（5段）

揭示態度：不同（6—7段）

採取措施：（8段）

設計説明：此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內容與寫法簡明清晰展示在學生面前，有助於學生理解課文的內容和形式，便於學習、模仿和提高。並且具有藝術的美感。

五、 説教學反思

在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利於學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。學生也掌握了本節課的重點與難點。

我的説課到此結束，如有不當之處請大家指正。

謝謝大家！

八年級上冊生物入侵者説課稿3

一、説教材

《生物入侵者》這篇文章介紹的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理説明文。

本文説明事理層次分明，步步深入。文章開頭引出説明對象，然後具體介紹什麼是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然後寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此採取的相應的措施。首先引出話題，接着擺出現象，再探討因果，最後討論對策。這是按邏輯順序進行説明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬於自讀課文。對於本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的説明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，理解運用。

2、瞭解文中介紹的生態環境知識，瞭解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的説明順序，整體把握文章內容，提高閲讀科普文的能力。

2、分析本文運用的説明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：

1、對生物入侵，增強防範意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在文章的説明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的説明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

二、説學情

學生已經有了一個多單元閲讀説明文的經驗，對説明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明瞭説明文學習的精髓，即説明對象、説明方法和説明順序及説明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習説明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

三、説教學與學法

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批註，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在瞭解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什麼？

3、生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同？作者傾向於哪一種？你又贊同哪一種呢？

4、生物入侵能有效避免嗎？

這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不願靜下心來讀文，給點台階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細緻地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言後學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善於發現，勇於質疑。

四、説教學過程

（一）圖片演示，談話引入

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知，梳理文脈

1、學生大聲讀文。談讀後初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理文章脈絡。

3、理清文章的説明順序。

（三）理解課文，闡釋主題

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

瞭解生態環境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時拓展

1、賞析語言：從説明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？

五、説教學預期

我希望我的課堂輕鬆、民主、和諧，教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。週五下午第三節課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂後一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待着學生有更好的表現，可惜這一環節沒能有效完成