設計意圖：
在《3—6歲兒童學習與發展指南》中對科學領域有明確的定義：
幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
在《落下來》這個活動中，我既結合着科學活動的核心和幼兒的思維特點，又結合着《綱要》的要求進行。《綱要》中提出：教育要貼近幼兒的生活來來選擇幼兒感興趣的事物和問題，要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探究慾望，怎樣對幼兒的探究慾望創設一個寬鬆、開放、和諧的氣氛是設計科學活動必須要考慮的問題。物體的下落，對於孩子並不陌生，幼兒都有的生活經驗，所以給他們創設了一個和諧的氣氛激發幼兒的探究慾望。
在本次活動中，我為幼兒提供了生活中熟悉的材料，創設了3個嘗試點，引導孩子通過探索，層層深入的感知物體下落的速度、形態、及落地後的樣子的不同，以及與物體本身與外力都有一定的關係。
從而設計的活動目標是：
1、觀察、比較物體下落時的現象，對物體的下落現象感興趣。
2、能用記錄的方式和語言來表達觀察到的現象。
3、在探索的過程中體驗成功的快樂。
本活動的重點是：
讓幼兒在自主探索活動中，感知物體落下來這一科學現象。
本活動的難點是：
幼兒能用自己的符號來表示自己的發現。
活動準備：
為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：
第一次操作所需材料：卡紙、積木、海洋球、手帕、海綿、羽毛，紙杯、蛋糕盤、記錄單和筆。
第二次操作所需的材料同上，每人增加一份記錄紙和筆。
第三次操作同樣大小的手工紙人手一張。
説教法新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。
因此，本次活動我採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：
1、情境教學法：
愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以"闖關"為前提，帶領幼兒進行一關又一關的挑戰遊戲，難度漸深，層層遞進，讓幼兒不斷有成功感的同時更加樂意主動地去進行挑戰，增加了幼兒探索的興趣。
2、動手操作法：
它是幼兒科學活動的基本方法。《綱要》指出"提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件"本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，讓幼兒感知物體下落這一現象，並引導幼兒能夠用語言進行描述。第二次操作是在讓幼兒掌握"同一高度、同時落下"這一要求，觀察物體下落的現象。這個過程中我也嘗試着讓幼兒通過合作的方式完成。探索後能用自己的符號來進行表格的記錄，從中瞭解物體下落是與物體的輕重等因素有關。第三次操作，讓幼兒在自主探索中發現，原來同種物體的下落與形狀、大小以及風力有關。
3、觀察、記錄法：
新《綱要》指出"用多種的方式表現、交流、分享探索的過程和結果"因此在探索、感知物體下落現象的環節中我引導幼兒以觀察、記錄等形式來表達他們的探究過程和發現，以此從中得出相應的結果。本次記錄也重在讓孩子積累記錄的經驗，所以在重點方法的記錄上我和孩子們進行了探索。
説教學過程本次活動，以《新綱要》為指導，借鑑建構主義理論及做中學思想，由淺入深，由表及裏，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。
各環節具體安排如下：
1、創設遊戲氛圍，激發幼兒探索的慾望，引導幼兒觀察物體的`下落現象並清楚表達。
興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此，我以"闖關遊戲"開始，激起幼兒想玩、想探索的興趣。結合着幼兒的興趣進行了第一次操作，讓幼兒通過自己的操作感知物體下落這一現象，並能夠用語言進行描述。
2、觀察、比較兩種物體下落現象的不同，用記錄方式表達觀察到的現象。
第二次操作，在操作中感知"同一高度、同時落下"的兩種物體下落現象的不同，用記錄的方式表達觀察到的現象。
首先進行老師示範，讓幼兒初步感知"同一高度"及"同時落下"。《綱要》指出"提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件"，因此，我為幼兒準備了多種多樣不同的物體，讓幼兒通過操作認識到"同一高度，同時落下"，為之後的環節奠定基礎。
這一環節通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發現，體驗到發現的樂趣和求知的快樂。在操作完成後，我們鼓勵幼兒用自己的符號來記錄，發揮了幼兒的想象及創造力。從幼兒的記錄表中，我們總結出一些關於記錄"速度"的一些好的記錄方法，並且通過記錄表也發現原來物體的下落速度與輕重等因素有關。
3、第三次操作，探索同樣的紙出現不同的下落速度。
第二次操作，我們是讓孩子發現不同物體下落的不同現象，第三次操作則是更進一步，主要是讓幼兒去探究讓相同物體下落速度有明顯區別的方法。
在這一環節中，我先出示兩張相同的紙讓幼兒去猜測是否會同時落地，製造懸念，再次引起幼兒探究的興趣，在老師示範後，幼兒發現原來兩張相同的紙也並不是同時落到地上的，從中引出，風力與物體下落的關係。在探索改變紙下落速度的過程中，我放手讓幼兒自己去尋找方法，讓他們去折、去團、去撕……從幼兒自己的操作中，我們總結出原來物體下落和形狀也是有關的。
科學活動重在讓孩子探索，激發幼兒的探索興趣。活動中，我充分以幼兒為主體，和幼兒在探索中解決問題。每一次的操作都是一個挑戰，挑戰的難度逐漸加大，在一次次的挑戰中，一次次的成功中，我們讓幼兒感受到了成功的喜悦以及自豪感，同時讓幼兒對科學探索更加有了興趣及信心。
文萃咖
