作為一位優秀的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的小學語文的説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文的説課稿篇1
一、教材分析
這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課後的“我會讀”是一個詞語積累的練習。
本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。第一課時是初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、説的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、説教法、學法
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。
三、説教學過程
（一）媒體導課，激發興趣
作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然後出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什麼事呢？引入下一環節的學習。
（二）自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找夥伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地説”該怎麼讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，説話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的範讀來引導。
在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。
（三）合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪裏看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最後一句話，與小組同學討論：為什麼説我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。
（四）積累運用，拓展延伸
1、交流關於鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。
2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後“我會讀”中的詞語，並選擇其中的詞語練習説話。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一隻小小鳥》，在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做等等。
小學語文的説課稿篇2
一、説教材
1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。
2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩小我私家學下圍棋的事，闡明白辦事必須用心致志，決不行三心二意的原理。文章先説弈秋是天下最善於下圍棋的人，然後講弈秋同時教兩個學習態度差另外人下圍棋，學習結果截然差別，末了指出這兩小我私家學習結果差別，並不是在智力上有多大差別。文言文是古代文明傳承的前言，雖與當代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有着千絲萬縷、不行支解的內涵接洽。從小學開始，在學天生語、名言警語、古詩詞的積聚底子上，讓門生打仗一點文言文，開端感知其語言特點，相識昔人的頭腦品德看法，對加能人文教誨，進步門生語文綜合素養很有利益。選編本文的目標有兩點：一是由於它的頭腦內容好，誇大學習要用心致志，有利於門生承繼發揚受苦學習的精良傳統；二是由於它短小幹練，筆墨較為淺近，得當小門生學習，門生在學習歷程中開端感悟了學習要領，為初中文言文的學習打下了底子。
3、教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法。（根據註釋、聯繫上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
4、教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
二、説學情
為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬鬆、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1、利用舊知遷移，遊戲激活興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語遊戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2、發揮範讀榜樣作用，增強學習動力。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對於學生來説這是不易的，所以老師的精彩範讀往往可以促進學生朗讀慾望的產生，形成學習的動力。
3、自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽説讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動並進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點DDD讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
4、創設情境，發揮想象，鼓勵創新。
學生在輕鬆愉悦、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環節，我創設了一個問題情境“學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創設也改變了以往朗讀評評點點的傳統模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。
5、以讀為主線，教方法、養習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以後初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。
三、説教學過程
1、遊戲、引發學習興趣本條理的講授接納遊戲激趣法和舊知遷徙法意在引發門生的學習興趣，活潑講堂氛圍使門生頭腦到達高興點，讓門生在遊戲情境中將舊知針言與新知文言文針言故事相聯合，從而展現課題，導入新課。
2、讀通，團體感悟文章大意。本條理的講授接納自悟交換法。讓門生在初讀的底子上感覺老師的範讀，從而意會文言文的特點，舉行領會交換，為下面的明白和朗讀奠基底子。
3、讀懂，憑據解釋自主互助探究，自悟句意文意。
本條理的講授接納自主互助探究的.模式，讓門生在質疑之後下位探求同伴，自由組合，分工互助辦理疑難，從而讀懂課文的重要內容，在陳訴請示互助結果的歷程中門生們連合協作以簡驅繁，突破難點，大猛進步了學習服從。同時這也衝破了傳統，形成了開放式講堂。
4、吟誦，建立情境，體情悟道，熟讀成誦。本條理的講授接納建立情境法，共建立了“學弈履歷總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的建立重要意圖在明理，此中創造性題目DDDD在履歷總結會上師徒三人會説些什麼，你們作為高朋能接洽現實説説嗎？拓展了門生的頭腦空間，體情悟道天然不刻意。後者的建立為門生的誦讀提供了空間，將門生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，轉變了傳統的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀引導的服從，積聚了語言。
5、拓展，課表裏延伸積聚。
本條理的講授接納總結法和課外延伸法，讓門生進一步瞭解到中國古代文化的博大博識。同時，通過保舉文言文針言故事以及搜刮文言文的網址引導門生學會積聚，進步語文綜合素養，如許首尾呼應，針言貫串委曲，表現了“大語文”觀。
小學語文的説課稿篇3
【説教材】
課文是一則歷史故事，記敍了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳説，作者根據這一傳説精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹衝顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。
【説教學目標】
1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所藴含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
4、練學生的求異性思維。
【教學重點及難點】
聯繫上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性（課文第3—4自然段）。
【説教學理念】
閲讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內藴，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。
【説教學方法】
自行預習後，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，
可把教學過程設計為五大部分。
【説教學過程】
一、設計懸念，引入課文
1、教師導語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物DD大象。
2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、説説看圖、讀題後的感受，……
（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準字音，帶着疑問去讀。
2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）
3、説説自己最想學學哪些內容？
4、師導語調控。
（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裏有底了。）
三、讀議思悟，突破重點
1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？
2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀，。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了？
（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什麼辦法？）
4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，
讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。（師隨機板書）
5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”？
9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法？可以找夥伴交流意見。
10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）
（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）
四、激情抒發，感情昇華。
導語：（同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他説些什麼嗎？）
1、學生同座互説，後指名説説。
2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎？
（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）
五、出示作業題
（每人選擇自己喜歡的題目去做）
1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。
2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講
《曹衝稱象》的故事。
3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學着也寫一個句子。
4、想辦法去知道曹操和曹衝的其他故事，下節課交流。
（作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。）
【説效果】
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閲讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。
小學語文的説課稿篇4
【説教材】
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課採用詞串的形式識字，後二課採用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬於詞串識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關係，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最後的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利於幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。
學生準備：生字本語文書鉛筆
教學重點：識字寫字
教學目標：2課時
根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時
教學目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，並於所學的詞語聯繫起來，學習三個生字星、奶、爺。
①認知目標：
1、學會8個生字，掌握新筆畫
2、瞭解農村夏夜的情趣。
②能力目標：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標：
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細緻觀察，認真書寫及閲讀時邊讀邊想的好習慣。
【説教法】
識字是閲讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要採用以下幾種教學方法：
1、愉快教學法
創設和詣輕鬆的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨後激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟着學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
藉助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，並進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閲讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進學生個性發展
老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿着蒲扇指着天空，你們想一想他會説些什麼？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。
【説學法】
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯繫起來，以學生的學為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。
本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養學生自能識字的方法
《課程標準》指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎。葉聖陶先生也説過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論後，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。
2、探究發現法
根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生髮現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯繫。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發現這幾個詞有什麼祕密嗎？[每個詞的最後一個字是輕聲]。學生在探究中發現了詞串組成的規律後，朗讀起來就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反覆誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內容的理解更具體，更形象。
通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。
【説教學程序】
1、情感薰染，導入新課
語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感薰陶，對育人作用是誰也不會否認的。
這節課的導入，以情感薰染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然後問：這首歌裏講到了什麼？導入。這樣通過音樂渲染，即引發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
2、創設情境，感知全文
利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字説話，依據課文的內容，相機出現爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最後一個字都是輕聲）接着想象祖孫三個在院子裏，爺爺手拿蒲扇，指着滿天繁星會説什麼，培養學生的想象能力。然後講述牽牛、織女的故事，擴展課文內容，把大語文觀引進課堂。
3、練讀，積累詞語
通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師範讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。
4、鞏固練習，擴展遊戲
藉助課件，採用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結合。
5、自主寫字
教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫橫折折折鈎，然後進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕鬆、愉悦、師生關係、生生關係、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創造一個讓學生學得有興趣，學得有收穫的課堂景觀。
6、佈置作業，背誦課文
文萃咖
