《iuü》小學語文説課稿

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《iuü》小學語文説課稿，希望對大家有所幫助。

《iuü》小學語文説課稿1

一、説教材：

1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習複韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現了複韻母ao ou iu，圖意有助於學生練習拼讀三個複韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要説課的內容，是第二課時，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有複韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，並在其中學習8個生字。

2.教學重難點：根據本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節並從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生藉助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。

3.教學目標：根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：

（1）知識和能力目標：利用拼讀音節來學習8個生字，並能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。

（2）過程和方法：採用創設情境、遊戲、兒歌等多種方法來拼讀音節，學習生字。

（3）情感態度價值觀：在遊戲和兒歌的學習中培養學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。

二、説教法：

情境教學法：陶行知説過：“作者胸有境，入境使於親。”教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創造一個具體生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、遊戲等多種途徑，營造一個和諧寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆的氛圍中掌握新的知識。

三、説學法：

（1）在兒歌遊戲讓學生身心愉悦的進行知識的學習和能力的培養。

（2）自我嘗試法：教育家葉聖陶曾説過：“授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經學習過的拼讀方法進行自由拼讀，並拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、説教學流程：

（一）創設情境，在情境中學習生字。

1.創設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！

2.新舊知識銜接學習生字的音節。出示8個生字的音節，利用上一節課學習的拼讀方法，自由拼讀。並利用遊戲進行檢查驗收。

3.找朋友的遊戲學生生字。音節驗收後再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節以及相對的生字，並標畫在原文中，然後以找朋友的遊戲將音節和生字對應上，這個環節中還滲透着文明禮儀教育。最後用學習的生字進行組詞説話訓練。

4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節的生字讀音。然後以出難題的形式，找音節中的錯誤。

（二）學句子：

1.創設情境：國慶節去農家院中轉一轉，觀察圖，都有些什麼物體？然後猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？

2.回到文中讀句子。

3.擴展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓練。

（三）學習兒歌《有禮貌》

創設情境：看農家院裏真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，並採用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發學生體驗情感，啟發朗讀興趣，期望他們越讀越出色。

（四）鞏固拓展：

大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏着歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。

歌謠是：小河裏面魚兒遊，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。

總結：本課採用創設情境教學法，將遊戲、兒歌貫穿於教學拼音和識字中，激發學生喜歡學習拼音生字並能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。

《iuü》小學語文説課稿2

教材簡析：

《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱着小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既讚揚烏龜樂於助人，又讚揚螞蟻善於開動腦筋。從這個語境中可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而導入“iuü”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利於學生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。

教學目標：

1、學會“iuü”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、掌握“iuü”的4個聲調，能直接讀出它們的四聲。

3、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。

教學重難點：能讀準“iuü”的音、認清它們的形。

教具準備：情境圖的動畫演示課件、字母卡片。

教法學法：

1、創設情境，激發學生學習的興趣。

漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對於形象思維佔優勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產生厭學情緒，應創設豐富多彩的教學情境，呈現各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與具體形象的實物聯繫起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯繫。

2、自主探究，建設開放而有活力的語文課堂。

《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生獲取新知識的能力”。這種觀念是貫穿我們整個基礎教育始終的。所以在學生尚未形成“學習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學中。因此在教學iuü的字形時，讓學生自己去發現探索字母形態的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探索的過程中培養自己的思維和語言表達能力。

3、小組合作，從小培養學生的合作精神

現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，羣體與羣體的合作。對於今天的小學生來説，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學“a、o、e、i、u、ü”六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務。

《iuü》小學語文説課稿3

《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個複韻母，圖意有助於學生練習拼讀三個複韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、 創設情境，引導説話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生説話。我先創設了一個小動物聚餐的情境，激發學生的興趣。然後，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。然後，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的`課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什麼地方？他們在幹什麼？你從哪兒看出來的？運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二、 隨文識字，注重發現在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對於一年級的孩子來説是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然後抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然後讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最後，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。

三、 指導朗讀，啟發情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖着長長的調子，不好聽。所以在學生讀熟練後，我引導學生：能幹的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然後我啟發學生：大公雞做的這麼好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎麼樣啊？學生馬上發現，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。 《aoouiu》

教學反思 ※

1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課藉助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經歷了一次愉快的海底旅行。“猜字母遊戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、説話等一系列學習任務都因有了遊戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發展學生的語言能力服務。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽説説中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有着充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、説話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內容更好地結合，從而更有效地調動學生的積極性，值得深入研究。