一、教材分析
《散步》這篇文章是冀教版小學語文l O冊第六單元的一篇精讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其
中《散步》最具代表性。文章記敍的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲温馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字裏行間還洋溢着濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和温馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敍事美文!
五年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：
認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，瞭解一家三代在田野裏散步的情景。
能力目標：在品味文中優美的畫面和動人的細節中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。
情感目標：感受親情與責任感，培養尊老愛幼的生活態度，提高人文素養。
對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍裏，被愛包圍着，
但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發自內心的產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。
二、設計理念
1、閲讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反覆的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
三、教學過程：
第一個環節：情景導入，激發情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環節的設計，基於以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】
第二個環節：朗讀課文，理解內容
我一共設計了三個層面的朗讀。
一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現出來。
二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什麼?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，並將有關的課文內容有感情地讀出來。
三是角色表演，情感體驗，讀出意藴。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時儘可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。並評選出最能體現尊老愛幼這一主題的優秀小組。
【在這個環節的.教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，並將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批註的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】
第三個環節：品味語言，學習借鑑
這篇敍事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同於一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】
第四個環節：迴歸生活，昇華主題
1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。
2、真情行動，建設親情。親情不是聲情並茂的訴説，更應落實到行動。回家以後，同學們為要自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。
【該環節設計，開闊了視野，昇華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛m來營造家園，用責任來回報社會!】
四、教學反思：
縱觀整節課的教學，我努力做到了既傳承傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學理念。但是根據自己多年的教學實踐，本課要達到預期的效果，教師還必須注意兩點：一是不能拘泥於備課時設計的固定不變的程式，在實際操作中應納入彈性靈活的成分。要珍視學生的不同見解，巧妙採取相應的對策，促進學生的個性發展，使課堂真正成為學生展示自我的舞台。二是在每個環節的教學中，教師千萬不要脱離文本，一切觀點都要落實到對文本的朗讀與感悟中。尤其是在指導學生朗讀時，不僅要求數量更要追求質量，要努力營造情境，將學生的情感凝結到一個高度，真正感動身心。
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