《看不見的空氣》説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編精心整理的《看不見的空氣》説課稿，希望對大家有所幫助。

《看不見的空氣》説課稿篇1

《看不見的空氣》粵教科技版《科學》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課，我上的是第一課時。

本課以學生探究為核心，引導學生有針對性地對空氣進行觀察、實驗，培養學生的科學素養，發展創新思維。

本課教學設計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學生在活動中體驗空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學生認識空氣佔據體積和可以流動的性質。學生在課堂上經歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養了科學的情感和態度。

一、我確定的教學方向——三目標一重點

1、科學知識目標：

能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認識空氣的性質。

2、能力培養目標：

通過觀察、操作等探究活動，培養學生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。

3、情感態度價值觀：

培養小組合作的團隊精神，樂於思考、勇於探索的科學素養。

4、教學重點：

通過觀察、操作等探究活動，瞭解空氣的存在、流動及空氣佔據的空間。

二、我設計的教學流程——三活動一討論

活動一：空氣在哪裏？

通過活動，使學生學會用間接的方法證明空氣的存在，學生認識到空氣這種物質雖然看不見、摸不着，但是它確確實實是存在的。

活動二：“捕捉”空氣

讓學生用自己的方法將空氣裝起來，然後充分運用感官去感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發展。

活動三：轉移空氣。

通過本活動，學生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領悟到空氣是能夠的轉移，進而進一步認識到空氣是可以流動的。學生在實驗的同時，還能感受到這種科學方法的魅力。

討論：空氣佔據空間嗎？

經過前面的一些活動的開展，學生對空氣有了一定的認識，通過討論空氣是否佔據空間？讓學生進一步明確空氣是確實存在的，並且佔據一定的空間。

三、我採用的教學理念——三突出一提高

1、突出探究這個中心

在學生的探究活動中，應該給學生提供充足的研討時間，通過自主學習獲取知識。本課的三個活動中，我給了學生大量的時間進行猜測、觀察和研討，讓學生親歷猜測——實驗——驗證等一系列探究活動，只有這樣，學生才能在學到知識的同時，領悟科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養科學的情感和態度。

2、突出學生這個主體

學生是學習的主人，教師只是學生學習的參與者、引導者。其實課堂是學生的，學生的觀察、實驗、交流方式只要是學生喜歡的`，都應該支持。學生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結果，學生的每一點發現都應該鼓勵。

3、突出實驗這種手段

實驗是學生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創設出濃濃的學習情境，為學生的學習搭建平台，充分激發學生探究的慾望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎上進行的，因此，學生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融於一體，學習興趣高昂。

4、提高學生觀察、推理、實驗的能力

本課是一節實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感官瞭解“空氣在哪裏？”通過“捕捉”空氣和轉移空氣的過程，認識空氣具有佔據空間和可以流動的性質。學生在科學探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流彙報，得出結論。學生在學到知識的同時，還提高‘了學生觀察、推理、實驗的能力。

以上一些，是我個人不成熟的做法，肯定存在着許多不足，懇請各位專家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。

《看不見的空氣》説課稿篇2

各位評委老師：大家好！今天我説課的題目是《看不見的空氣》。

一、説教材

本課的內容在粵教版義務教育課程標準實驗教科書小學科學三年級上冊第44~47頁。

《看不見的空氣》是小學科學粵教版三年級上冊第三單元的內容。本課為“認識空氣”第1課時，是學生探究空氣這種自然物質的起始課。“空氣”對學生來講並不陌生，但它究竟是一種什麼樣的物質，這種物質有什麼樣的性質。這些問題都能很好地激發學生的好奇心。

本課的主要任務是引導學生（運用各種感官）直接感覺及（藉助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在着、空氣能佔據空間、會流動等屬性。同時讓學生在一個個生動有趣的活動中感受到科學探究的樂趣，提高學生的科學素養。

二、説教學目標

在深入認識教材的基礎上，我結合三年級學生的認知規律及年齡特點，從科學探究，科學知識和情感、態度與價值觀三方面設定了以下三個活動目標：

1、科學探究

引領學生經歷運用感官或藉助其他介質觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。

2、科學知識

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要佔據空間。

3、情感態度與價值觀

通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，並願意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

教學重點、難點：

結合本課內容特點和三年級學生接受能力出發，我把本課教學重點定為“感受空氣的存在及知道空氣佔據着空間”。

本課教學難點定為“培養學生對實驗結果進行分析，並得出實驗結論的能力”。

三、説教學方法

施教之功，貴在導學。為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我在教學中主要運用了以下教學方法：

1、設疑激趣法

本課中採用了“設疑激趣法”讓學生在一個個的問題情境中從猜想——觀察——發現——提出問題——驗證猜想的活動中獲得對問題的解決。

2、實驗教學法

我在探究活動的設計上，還採用了“實驗教學法”，加強了科學學習的探究性，讓學生在實驗活動中體驗科學探究的無窮樂趣，感知科學概念。

四、説學法

結合學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞着教學目標採用了以下的學習方法：

1、觀察感知法

抓住本課教學重點，引領學生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學生感受到似乎熟悉的空氣，原來觀察起來還有那麼多的奧祕。

2、小組合作法

《課標》指出：“科學課程要面向全體學生”，考慮到學生的個性差異和不同的學習要求，讓全體學生都能得到全面的發展，我採取小組合作學習。

3、實驗探究法

新課標確立了“培養學生科學素養”的宗旨，在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。”因此，結合三年級學生的學習興趣、他們的認知水平與原有經驗，本課在設計上力圖在指導學生學會規範化操作的基礎上，向學生提供充足的科學探究材料、充分的科學探究機會，讓學生自己設計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發揮他們在科學學習上的主動性與能動性。

五、説教學準備

學具：風車（每組一個）、氣球、扇子、塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋每人一個、乾的紙

教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、乾的紙、毛巾

六、説教學過程

為了更好體現課程課改的精神。落實《科學課程標準》中提出的教學目標，根據教材的編排意圖，結合學生年齡特點，我設計了“創設情境，導入新課”；“提出問題，師生探究”；“運用媒體，思維提升”；“總結延伸，拓展視野”四個教學流程。

（一）創設情境，導入新課

三年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導課的設計力圖使課堂生動、有趣、充滿懸念，以此來引發學生強烈的好奇心和積極的探究欲。

1、第一個環節，先給學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不着，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、激發了學生的興趣後，用課件出示精彩的降落傘表演，並針對這些圖片提問，高空中降落傘像一朵“盛開”的花，為什麼高空降下來的降落傘會“盛開”？是什麼東西使降落傘撐開的呢？如果是空氣，那空氣又在哪裏呢？從而引出研究的課題“認識空氣”。

這些活動可以激發學生熱愛科學，並激起學生探究的熱情。

（二）提出問題，師生探究

本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在——怎樣用感官來感覺空氣——紙為什麼不濕——誰趕走了杯子裏的水”這幾個問題的探究為主線，引領學生進行科學探究。

（1）利用感官初步感覺空氣。

首先演示：拿一個裝有水的飲料瓶，然後打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然後用手捏瓶子。對學生提問：為什麼捏不癟呢？瓶子裏面有沒有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學生髮表自己的意見，並以小組形式動手實踐。（如揮動手中的風車、扇動扇子、吹保鮮袋……）

（2）引導學生用感官瞭解空氣。

為了讓學生充分了解空氣的特點，設計了一個“我和空氣躲貓貓”的遊戲，讓學生想個方法把空氣“逮住”放在我們面前嗎？

組織學生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發現空氣更多的祕密。

然後讓學生交流並彙報觀察結果。

好奇心與動手玩是學生的天性，讓學生人人運用感官感覺空氣、經歷捕捉空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動打下基礎。

（3）魔術表演。

“空氣是否佔據空間”這一環節的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環節並沒有設計具體的活動，為了讓學生充分地探究、充分地體驗，我準備了讓三年級學生既感到好玩又有一定經驗基礎的魔術表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時間讓學生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實有空氣充滿着（空氣佔據着空間）。為了讓學生進一步瞭解空氣佔據着空間，給學生提供了各種材料，讓他們自己動手，運用所學的知識和生活經驗去證明空氣佔據着空間，讓學生自選材料實驗拓展了學生的思維，增強學生動手能力的訓練，多方面的證明空氣佔據空間的特點，並鞏固這一知識點。

（三）運用媒體，思維提升

引導學生自己舉例證明空氣能佔據空間的例子，讓學生運用所學知識分析其中的原因。

多媒體播放“身邊的空氣”，讓學生運用所學知識説説對空氣的認識。生活中的現象更能讓學生感受到科學與生活的緊密聯繫，激發學生的探究興趣。

（四）總結延伸，拓展視野

1、今天我們研究了什麼？

2、我們用到了哪些自身上的器官？請把你瞭解的空氣描述出來。

3、空氣的祕密還有很多，出示一些有關空氣的資料，有興趣的同學還可以上網去了解更多空氣的知識。我們既要讓學生帶着問題進課堂，又要讓學生帶着問題出課堂。收集資料是將本節課科學活動的向課外延伸，非常有利於學生體驗科學學習的快樂，養成熱愛科學學習和探究的志向。

七、説板書設計

看不見的空氣

空氣的性質：1、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的

2、佔據空間，能流動

空氣的性質是本節課學習的重點，這樣板書不僅簡潔明瞭，突出教學重點，更有利於幫助學生掌握正確的概念。