一份優秀的説課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過説課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。下面是小編為你整理了“小學英語説課稿”（精選6篇），希望能幫助到您。
小學英語説課稿 篇1
各位老師：
大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿於整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對於四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對於單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今後書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽説讀寫緊密結合的教學：要求聽説、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才幹達到事半功倍的效果。
下面我來説一下我本節課的説課稿：
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學複習一下本課的四會單詞。以即將到來的聖誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、説、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、戰略、文化等有關目標：
A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。
B、學習戰略：注重閲讀，書寫能力的培養。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對於“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握並且正確地運用。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法佈置本課教學。用即將到來的聖誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。
二、教學過程
1．導入階段：
（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節課，創設一個輕鬆的學習環境，激發同學的學習興趣；
（2）以一份聖誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現和操練階段
（1）出現聖誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接着進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了同學對單詞的記憶。遊戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之後，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之後，老師展示書寫優秀的同學作品並給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典範，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
（4）對於課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其餘三個同學，單詞不只僅侷限於本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。
4．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目瞭然，方便觀察和仿寫。
【教學反思】
在整個教學過程中,我通過圖片出現單詞——空手拼讀單詞——書寫單詞——運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞並加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小遊戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對於展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課後，總覺得還是存在着許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今後的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
小學英語説課稿 篇2
一、説教學內容
今天我説課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞。。
二、 説教材
本節課是單詞教學。它是在學生們初步學習了句型―How many……do you have？之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they？ They are…。How many…。為下節課的教學打下基礎。本課時容量大，但難度不大，並受到學生們的喜愛。
三、説教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生們學習英語的興趣，使學生們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生們自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生們實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：
1、知識目標
（1）使學生們能聽、説、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等單詞。
（2）初步感知：―What are they？ They are…。 How many…。How many……‖等句子，學生們能聽懂並理解其意思。
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let‘s do中的指令並做出相應動作。，如Shear a sheep。
（2） 能區分農場的動物， 培養學生們靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感目標
（1）培養學生們注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發學生們學習英語的興趣，使學生們樹立學習英語的自信心。
（3）培養學生們的合作交流能力。
四、説教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀。
五、説教學難點
1、 培養學生們合作學習的能力。，同時注意培養學生們學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、説教學準備
老師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、説教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生們好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生們在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、遊戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的―授—受‖的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 説教學過程
（一）歌曲導入，激發學生們學習的興趣
教育家托爾斯泰説過：―成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生們的興趣，興趣是推動學生們學習的強大動力，是學生們參與教學活動的基礎。激發學生們參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。
Well begun， half done。 精彩的課堂開頭，往往給學生們帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生們迅速地興奮起來，而且還會使學生們把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生們分角色演唱歌曲：―Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學生們，同時還渲染了學生們學習英語的良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生們在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於説、敢於參與教學。老師要真心誠意地把學生們當成學習的主人，努力提高―導‖的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生們多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生們進行了朋友式的會話。It‘s time for class。 Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls。 How are you ？ Nice to meet you。 ？ 不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
（三）呈現新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生們保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
Today， we are going to learn―Unit 6。
At a Farm。‖。 I‘ll divide you into four groups 。 Which one is best， they‘ll get the flag， OK？ Now， Let‘s start。於是我提出問題Do you like animals。
引入學習主題，並通過掛圖和音樂創設情景Let‘s go to a farm。 There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生們形象思維優於抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生們以深刻的第一印象。遊戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。遊戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生們學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創造、遊戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來説是可以成為一件有趣的事情‖。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：―Listen， point and repeat。 ‖聽音、指詞、跟讀，―Look and Guess‖看口形、猜單詞。
同時，我更注意抓住小學生們好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生們學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到―詞不離句，句不離詞‖，重視對學生們思維，觀察能力的培養，特別是對學生們合作學習能力的培養，讓學生們們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生們的終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生們將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生們的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生們大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目的在於全方位地、及時檢測學生們對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是遊戲的設計，都能緊緊地抓住學生們，吸引學生們，讓學生們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生們學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生們主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
小學英語説課稿 篇3
各位評委，下午好，我是今天的最後一位選手28號。請允許我最後一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關於介紹家庭成員的閲讀課I Love My Family，如圖(課件)我的説課分為五個部分，説教材、説教法、説學法、説教學過程、説反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
一、説教材
1、教學內容
基於學情： 作為五年級上冊的學生對英語閲讀課並不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閲讀能力。但作為閲讀初學者，教師應側重於具有針對性的閲讀方法的.指導、閲讀能力的培養、語用意識的提高。
基於教材：本教材是人教(新版)內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限於單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。
基於單元：本單元涉及的是關於職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關於輩分、職業、願望的自我介紹。
基於本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閲讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閲讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之後的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閲讀能力的培養。
基於以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閲讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽、説、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、説、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿並糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.説：能學會大膽説、大聲説、大方説。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。
D.寫：模仿範文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書寫範本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閲讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、説、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.並在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、説、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、説教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最後愛家的情感抒發，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養為目標)
三、説學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等藉助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威並重(達到學生獨立學習能力養成為目標)
四、説教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細緻觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身複習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。
我採用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕鬆介紹，知識運用：在清晰的示範、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕鬆自然中複習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，並能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和説的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之後，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來説出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閲讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會佈置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閲讀指導，讓學生在和老師共同閲讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閲讀的能力，本環節屬於範讀環節。
a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，並劃出Tom’s family member. 並回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環環相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閲讀指導，不僅讓學生掌握一定的閲讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閲讀最重要的部分，屬於精讀環節。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閲讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，並模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀後操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本範讀和精讀之後，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀後環節是文本材料的昇華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之後，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最後家庭作業中的發散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在範文的指導下開展書面小練筆(作業紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業，自主學習。(作業紙)
【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，並大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，並貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到複習和鞏固的效果。
小學英語説課稿 篇4
一、 説教學內容
今天我説課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 説教材
本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之後進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大並受到學生地喜愛。
三、 説教學目標
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、説、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂並理解其意思
2、能力目標：
（1） 能聽懂Let’s do中地指令並做出相應動作。如Shear a sheep.
（2） 能區分農場地動物 培養學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
（1） 培養學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2） 激發學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
（3） 培養學生地合作交流能力。
四、 説教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 説教學難點
1. 培養學生合作學習地能力。，同時注意培養學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 説教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 説教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參於和合作、遊戲感悟等多法並用地方式組織教學。徹底改變傳統地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 説教學過程
（一）歌曲導入，激發學生學習地興趣
教育家托爾斯泰説過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參於教學活動地基礎。激發學生參於學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
（二）自由會話，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放鬆地，敢於説、敢於參於教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地餘地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節於學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅複習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
（三）呈現新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發他們學習地外部動機，引 發他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.於是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，並通過掛圖和音樂創設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優於抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。遊戲所帶來地樂趣會使每一位參於者保持一種積極地心態。遊戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創造、遊戲地光芒來照亮兒童地學習，那麼學習對於兒童來説是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或於之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養，特別是對學生合作學習能力地培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
（四）課堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目地在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節課不論是新知識地呈現，還是遊戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參於到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參於、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。、
小學英語説課稿 篇5
一、説教材
我説課的內容是牛津英語2B Unit 4 In the park中Let’s talk與 Let’s learn的內容，我將教材中這兩部分與動作有關的單詞skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 進行整和，使學生在句型中説單詞，在交際中練句型，並在教材的基礎上拓展了一篇閲讀文章，讓學生在課堂上進行聽、説、玩、做、讀的多項趣味練習，激發學生學習英語的興趣和願望。
結合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① What can you/he do?
② I/He can …
語言技能目標：
①、使學生能夠根據自己喜好做動作説動作。
②、使學生運用句型詢問別人的行為能力並回答。
情感態度目標：
通過本課的學習使學生加深運動有助身體健康的觀念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
What can he do? He can …
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。
二、説學生：
本課面對的是二年級的學生，之所以將兩頁的內容放在一起是因為學生們在二年級第一學期中已經學過I like to do.的句型，並且也已經掌握了一部分關於動作的單詞，於是我認為單純教授What can …do?的句型，或單純教授動作單詞有些過於簡單，對學生來説會有吃不飽的感覺，於是我針對學生的實際情況，將這兩部分內容整合在了一起，學生也完全能夠吸收。低年級的孩子有着活潑好動的特點，需要不時變換活動形式來集中他們的注意力，於是我分別在新授前，新授過程中和新授後的鞏固中設計了多種操練形式，如：歌曲，鼠來寶，變換聲調等，小組活動等，來吸引並集中他們的注意力。
三、説教法和學法：
(一)練習法
學生對於新授的單詞和句型需要更多的時間來操練，把大多的課堂時間留給學生，在教授新詞時我大多用了這個方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來操練這一單詞，並使用What can you do? I can …的問答鏈讓每一位學生都得到了練習。使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋樑。
(二)小組活動學習法
在問答遊戲和閲讀中，我採用了這一方法，幾個人一組可相互交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
(三)交際法：
語言的學習總而言之是為了運用，我在課中設計了一個Do a survey，通過調查學生家庭成員的能力，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。
(四)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上我恰當的使用激勵性評語和讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
四、説課堂程序
整個教學程序我設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1) 採用問答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫助學生回憶和鞏固已經學過的有關動詞run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的動詞如：swim，jump，walk又能為新課學習作鋪墊。
Step 2新知導入
繩子是學生上體育課跳繩時經常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學生起先看到並不覺得特別新鮮;接着我轉身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學生立馬發現繩子已經變成了一個鞦韆，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動詞意義灌輸了下去，並把它的名詞意義也拓展給了學生。接着在魔術音樂的配合下，我又添了三個橫竿在swing上，大家笑着發現swing已經變成了ladder，同時引出動詞climb. 最後，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個可以飛翔的風箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據skip, swing, climb, fly幾個單詞的共同特點，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯了起來。既自然過渡了新授內容，又使學生學習起來具有趣味性。此外，我在教授skip時以聲調的變化，教swing時以動作的變化，教climb時以物體的變化，教fly時以動畫的形式並配以問答鏈來豐富學生對新詞的操練，避免單調和乏味。
Step 3.趣味活動
1)做做操：教授完單詞後，我根據動詞與rope的聯繫，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之後，讓學生配上動作來説説做做，讓學生體驗運動的樂趣，又與本課主題相呼應。此外，還為最後的閲讀短文做了鋪墊。
2)問答遊戲：Goofy是一個熱愛運動的卡通人物，在觀看Goofy的動畫時，我設計讓一半的學生觀看動畫，另一半學生背對動畫，在放映結束後未看動畫的學生問看的學生What can Goofy do?得到He can …的回答後，再由得到回答的學生來回答我的問題。讓每個學生都帶有任務，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請一位學生背對屏幕，其他學生根據屏幕上的人物提供線索，讓他來猜一猜他是誰。
Step 4.鞏固補充
1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閲讀文章中，並把全般同學分成8個小組，讓學生們以小組為單位朗讀短文，組內同學可以互相學習和輔導，能力較好的學生來幫助能力較差的學生來理解短文的內容，使學生在合作中感受學習的興趣和交流的意義。
2) Do a survey: 在文章的末尾，我設計了一個調查，詢問學生家庭成員的能力,運用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學生將學習的句型用到實際的交際中去。
五、説多媒體運用：
我認為在本節課上，多媒體與學科教學整合的亮點主要有以下幾點：
1. 在單詞新授部分，我的教學設計完全就是圍繞一根繩子來完成，我告訴學生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然後通過對繩子的擺動做出鞦韆，繩梯，風箏來引出各個單詞。但是簡單的擺動看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風鈴”的聲音，然後在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一起，達到了需要的效果。
2. 在新授完詞彙進行鞏固時，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，並沒有想到節奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時，發現這些單詞和詞組讀起來特別有節奏感，於是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節奏感，又有趣味性，增加了學生學習的興趣。而且我想這樣的節奏不僅用於公開課，其實在平時的家常課上操作起來也是非常實用的。可以使自己平時的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個“第三人稱”。這個時候就非常需要一個活潑的學生喜歡的人物出現。我選用了卡通人物高飛，並剪取了一段高飛在運動場上的錄象，其中包括高飛一系列動作的組合，使學生在欣賞影片的同時鞏固單詞，併為接下來的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點，其它一些小的細節也體現了多媒體運用的優點，如多媒體歌曲的演唱，使學生不僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受;出示單詞時加上圖片或動畫的註解，讓學生更加準確的領會單詞的意義;在教室裏不具備運動條件的情況下，利用體育課時給學生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。
小學英語説課稿 篇6
各位老師好，我是英語組的蔡照娜。今天我説課的內容是小學EEC英語一年級第一課“Oh , Sparky!”的第一課時。首先我對本課內容進行了分析。
一.教學分析
(一) 地位和作用
本課的顏色詞blue ,red以及學生難以掌握的I like句型均首次出現在此部分，所以，本節課的學習是為以後更好的學習做鋪墊。
(二) 教學目標
1. 知識目標
而想要在接下來的學習中對顏色詞blue ,red應用自如，必須先在本節課中熟練認讀與掌握。所以我把blue, red這一部分作為重點。而I like 句型是學生在學習過程中難以掌握與把握，並與I love 句型易混淆的句型。所以，把它作為本課的難點。它與重點構成了本課的知識目標
2. 能力目標
鑑於本課以對話交流形式為主，而溝通交流又不能脱離語言的表達，所以，我把能力目標確立為對學生聽説能力的培養。通過集體遊戲，培養孩子集體協作能力。
3. 活動情感目標
而我把本節課的活動和情感目標確立為，通過對本課的學習，學生能夠自如的運用I like 句型説出自己喜歡的東西。同時使學生更深刻的理解學習英語的重要性，增強孩子學習英語的信心。
為了實現各個目標，就必須對教材進行詳盡的處理，下面請聽我對教材的處理方法：
二.教材處理
(一)教學方法
根據剛入學的一年級的小學生的心理特點，我努力營造一個輕鬆的課堂氛圍。主要採用Game Methodology(遊戲法)，Total Physical Response Methodology(TPR肢體語言教學法)，輔之以Task-based Language Teaching Methodology(任務型教學法)
(二)教具
為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，我將採用彩粉筆，教師自制教具，小黑板作為教具輔助教學。
(三) 具體教學程序
1. 在具體的教學程序中，首先問大家幾個問題：“Today , I bring a present for you . Do you know the color of it? Do you like it ? 進行對本課內容的導入。並要求學生用Yes 或No 回答。培養孩子大膽説的能力。
2. 導入後，讓大家用漢語説出卡片的相應顏色，並教授大家用英語説出相應的顏色，使學生接觸材料。然後，同桌互考，全對的舉手示意，進行反饋，檢測學生對顏色詞的初步掌握程度。
3. 處理語言點
在處理語言點上，我採用如下方法：
1) 讓大家想一想，找一找，那些東西和事務的顏色是blue ,red, green ,yellow。其中，yellow ,green 為擴展詞彙，為以後的學習做鋪墊，因為這兩種顏色顏色鮮豔，賞心悦目，容易記憶，降低了難度。同時，為培養學生的集體榮譽感和團結合作精神，把學生分成四組，，分別為blue ,yellow ,green ,red在加分時，讓學生説出自己隊的名稱，加深對該顏色的印象，同時練習了説的能力。
2) 在相應的位置板書blue,先整體跟老師讀。然後教師傳授自然拼音法直覺發音。 如b ,b ,/b/ /b/ /b/. 為了鞏固練習，做大聲小聲遊戲 ，技能調動孩子的積極性，又能鍛鍊孩子的專注力。Red 也如此，但為了避免枯燥與重複，遊戲換成接龍遊戲。在鍛鍊整體的同時，又鍛鍊了個體。
3) 教師問：Do you like blue? Do you like red? 等問題引入like ,繼而有教師説我喜歡什麼什麼顏色，引出”I like …” 句型。並用彩粉筆板書 “I like”，這樣更為突出，更為強調。並展示教具，I為一個拳頭伸出大拇指，like 為一個帶柄的心形教具。這樣既形象有吸引學生的注意力。採用每組一聲部的練習形式，單詞句子單詞句子的練習如，第一組red,第二組I like red這樣。聲音逐漸變大再逐漸減小。增加趣味性。
4) 根據低年級孩子的特點，注意力很難集中很長時間，所以採用魔術的形式進行句子的練習。跟小朋友説老師會變魔術，拿乘有水的瓶子搖，搖成什麼顏色孩子要最快説出該顏色，再説“I like…”
5.作業：
為了鞏固學生對本節所學知識，讓學生回家教爸爸媽媽説“I like…”
6.板書：
為了使板書清晰醒目，我見用彩粉筆把顏色詞圈上相應的顏色。為了突出”I like”,我把”I like”用彩色粉筆寫出。板書自然形成。
在整個教學過程中，我充當了組織者和知識傳授者。時間上大約20分鐘講解，10分鐘練習，6分鐘檢測，4分鐘留作業。之所以這樣設計課堂，是注重學生能力的培養，爭取使學生能力得到發展的同時，在考試中得到好成績。
以上是我説課的全部內容。
文萃咖
