《老王》的説課稿範文

作為一名老師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《老王》的説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《老王》的説課稿1

一、説教材

《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處於社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活悽苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者讚美老王的同時，提出了關注社會上弱勢羣體的現實問題。

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：

1、知識目標：

（1）、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

（2）、瞭解楊絳及其寫作背景。

（3）、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

2、能力目標：

（1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

（2）、體會文中重要語句的深刻含義。

（3）、梳理貫穿全文的線索。

3、德育目標：

培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。

4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領會語句的意藴。

二、説教法

在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定採用如下的教法和學法進行教學：

（一）教法：

1、品讀法：通過各種朗讀方式，反覆走進文本，掌握課文內容。

2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

4、多媒體教學：體現其實效性。

（二）學法：

根據學生基礎比較薄弱的特點，我採用的學法如下：

1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，瞭解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

2、自主閲讀。在個性閲讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閲讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

課時安排一課時

三、説教學過程

（一）、激情導入，激發學生興趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然後畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車伕的故事——老王。

（這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而後提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

（二）檢查預習

1、檢查字詞

出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

2、作者及背景介紹

先讓學生來介紹查閲的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鍾書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

（三）朗讀課文，整體感知課文內容。

1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，並思考：課文主要寫了什麼事？明確概括課文的方法：誰在什麼情況下做了什麼事，結果怎樣。

（藉由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中，學生第一遍聽讀完課文後，不能找準、找全關於老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生後，教師加以點撥、並進行歸納。）

2、請學生齊聲朗讀1———4自然段，並思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過着一種怎樣的生活？並試着填寫表中的內容。

個人基本情況表

姓名

老王

職業

拉車車伕

家庭成員

有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。

外貌特徵

一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲症

家庭住址

破敗的庭院中，塌敗的小屋

明確：老王生活艱苦（職業生理缺陷居住條件）

精神悽苦（孤苦伶仃）

3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？

（1）送冰。願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

（2）送醫。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，並在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

總結：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）

小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存着一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

（四）深入探究，品味老王

通過上面的學習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動着，下面我們就深入探究他們的世界。

1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，並把最感動自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽。請採用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法瞭解課文內容。

（這個環節的設置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。）之後進行小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線條的敍述到細膩的描摹，這是一個由表及裏、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。

2、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題：“我”的善良體現在哪些事上？

（1）照顧老王的生意，坐他車；

（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；

（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

（4）關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。

（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。

（五）體味情感：懷念老王

心地善良老實厚道的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

（通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。

（六）走進生活，拓展遷移

其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。（播放圖片：基層人民的生活場景）

（之所以在最後設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學生關注身邊人，再結合我們學校生源的特點，大多數學生是農民子女，他們本身就是弱勢羣體，他們的父母、家人也是我們關注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節課的.情感體驗。）

（七）佈置作業

播放《愛的奉獻》這首歌，讓學生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關注的像老王一樣的基層人民的生活場景，課後寫一篇題為《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。

《老王》的説課稿2

各位評委，各位老師：

你們好！

今天我説課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行説課。

一、説教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

教學目標：

1、整體把握文章內容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

教學重點

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心。

教學難點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

二、説教法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

三、説學法

1、學生充分預習

我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

預習題：

1、利用工具書疏通生字詞。

2、熟讀課文

3、對課文質疑

讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

2、自主學習，合作探究

四、教學程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導入新課

首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

一個車伕能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟着楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

2、作者簡介

接着介紹作者楊絳及她的丈夫錢鍾書

楊絳，原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。

錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預習

用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。並把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

選出下列注音有誤的一項是（B）

A、塌（tā）敗荒僻（pì）蹬（dēng）車

B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐

D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着

4、學生質疑

這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然後教師點撥，請同學作答，最後師生共同探討解決。

這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍佈課文的每一個角落，甚至超出你預計的範圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

5、合作探究

在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

1、老王是一個怎樣的人？

請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

（這個題目既鍛鍊了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利於學生對知識點的掌握）

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實厚道

善善良淳樸

知恩圖報

2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學生結合課文來歸納，然後再重點賞析對老王進行細緻描寫的8—14段。

學生活動：a配樂齊讀8、9段

b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

3、讀了本文之後，你得到了什麼啟示？

這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。