蘋果豐收説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編整理的蘋果豐收説課稿，希望能夠幫助到大家。

蘋果豐收説課稿1

尊敬的各位評委老師，大家好：

我説課的題目是人音版五年級上冊第三課《蘋果豐收》。

這是一首朝鮮族歌曲，二聲部合唱，曲調熱情奔放，表現了在蘋果豐收的季節裏，姑娘們喜摘蘋果時歡樂的勞動場面。

隨着生活範圍和認知領域的進一步擴展，五年級學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強，本課第一樂段的旋律中雖然多是一字一音，但是旋律流暢，學習沒有困難，難點是二聲部的準確演唱。

基於對教材的理解和學情分析，我確定本課的情感態度與價值觀目標是:從音樂中體驗農業豐收帶來的農家樂，以及朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時的喜悦之情。

過程與方法目標是:通過“觀、唱、慶豐收”的環節設計，讓學生在感受、體驗、模仿、探究、合作中學會歌曲，進而創造表現歌曲。

知識與技能目標是：用活潑熱情的情緒，準確流暢的聲音演唱歌曲，做到二聲部聲音和諧。

結合教學目標和學生實際我確定本課的教學重點是：用活潑熱情的情緒演唱歌曲教學難點是：二聲部合唱的音準與和諧

圍繞教學目標和重難點，遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念，在教學過程中我設計了“觀豐收（視聽結合，感受歌曲）——唱豐收（合作互動，學唱歌曲）——慶豐收（探究創造，表現歌曲）”三大環節，配以多媒體教學課件進行教學，打造有意境、有意思、有意義的音樂課堂。

一、觀豐收

興趣是最好的老師，聽覺體驗是學習音樂的基礎。所以在課的開始我便充滿激情的對學生説“秋天到了，讓我們一起到農村感受豐收的喜悦吧。聽，哪裏傳來了歡快的鼓聲？”教師示範兩條不同的鼓聲節奏，學生敲擊身邊的課桌等進行節奏模仿練習，為後面的歌曲伴奏做鋪墊。接着觀看以歌曲伴奏為背景的朝鮮族歌舞及慶豐收視頻，初步感受歌曲內容和情緒，為學唱歌曲做鋪墊。

二、唱豐收

第二環節唱豐收是合作互動，學唱歌曲環節，第一聲部通過完整聆聽錄音、小組隨琴填詞分句自學、小組接唱、師生接唱的方式學習，唱不準的地方學生互相幫助學習，這一部分注意引導學生感受每樂句第一拍附點音符表現了姑娘們蹦着跳着採摘蘋果的情景，從而用準確的情緒演唱；在學唱二聲部時我再風趣導入:“蘋果豐收了不光是朝鮮族的姑娘們高興，聽，朝鮮族的小夥子也高興的唱了起來，學生唱第一聲部，老師模仿小夥子唱第二聲部，之後學生再通過用“啦”模唱二聲部旋律、填詞唱、師生或生生分組練習學唱，解決二聲部教學難點。最後分組看老師指揮完整唱全曲。

三、慶豐收

新課標強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。所以課的最後我設計了慶豐收的唱奏演的教學活動，利用課前的鼓聲為歌曲伴奏，齊唱部分用XX,合唱部分用XXXX，分組，合作表現，增強合作意識，使歌曲學習推向高潮，適時滲透勞動快樂的教育，結束農家之旅。

説稿人：xxx

xxxx年x月x日

蘋果豐收説課稿2

人民音樂出版社五年級第九冊第二課《農家樂》中的歌曲《蘋果豐收》是一首朝鮮族民歌，曲調明快活潑、熱情奔放，表現了在蘋果豐收的季節裏姑娘們喜摘蘋果時歡樂的勞動場面。在本節課的學習中我想讓學生們感受在風和日麗、彩虹滿天的豐收季節裏，身着民族服飾的姑娘載歌載舞喜摘蘋果的生動情景。

在備課準備階段我查閲了大量的有關朝鮮族風俗的資料，通過視頻學習了朝鮮舞的基本動作，又向朝鮮小學的舞蹈老師請教了長鼓的敲擊方法。在教學中我嘗試着運用新的教學理念，運用多種教學手段讓學生的思維和身體都能夠隨着音樂動起來。我在設計教學目標的時候，充分研究了小學高年級學生的心理特徵及學段目標。制定教學目標如下：（出示教學目標）

1、從音樂中體驗蘋果豐收帶來的快樂，用熱情飽滿的情緒、流暢的演唱歌曲，表現朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時的喜悦之情。

2、通過聆聽、感受、模仿、自學等方式正確的演唱歌曲的旋律。

3、用自然和諧的聲音演唱歌曲二聲部。

音樂課必須根據孩子們的年齡特徵進行設計，在教學實踐中，我們要不時時機的給孩子們創設情境，五年級這個年齡段的孩子相對安靜，他們在沒有把握的情況下輕易不會舉手回答問題，而需要他們隨着音樂舞起來、熱情的唱起來就更有難度了，所以我要想辦法消除他們的顧慮，讓他們完全的投入音樂、毫無負擔地學習音樂。

當我第一次聽到《蘋果豐收》這首歌時，就被它起伏富有動感的音樂吸引了，同時感覺到自己一下子精神了，還有想隨着音樂跳起來的慾望，所以我想如果我調動好的話學生們一定會跟我有同樣的感受。所以我在教學中抓住這一特點，讓朝鮮舞最基本的舞蹈感覺始終貫穿整節課，使學生全身心的投入。我先是穿上了朝鮮族的服飾，又隨着音樂有節奏的敲擊長鼓，讓學生聽覺與視覺完美的結合，初步感受了歌曲歡快的情緒。然後出示節奏，簡單的節奏打消了顧慮，在拍的過程中我又融入了朝鮮舞手臂的動作，學生在不知不覺中就能隨着音樂舞起來了，音樂的民族風格也慢慢的滲透在孩子們的心裏了。通過這種方法，一步一步，由淺入深的讓學生感受、體驗、表現，在增加喜慶氣氛的同時感受朝鮮舞的特點，進而使學生對朝鮮族的音樂風格有了一定的瞭解。

《蘋果豐收》歌曲速度很快，能夠輕鬆地咬字、吐字，清晰的表達歌曲內容是本課的另一個重點。因此，我重新錄製了音樂，學習的過程中我隨時根據學生的.學習情況改變音樂的速度，在歌曲學會後再逐漸加快速度，這樣使學生學起來輕鬆了許多。然後，我又以歌中的一句為例，讓學生看着又紅又大的蘋果做吃蘋果時的樣子和甜滋滋的表情，讓學生就帶着這樣的感受來唱“一個個蘋果惹人愛，惹呀麼惹人愛”一句，我在此處進行聲音和情感的處理，達到滿意後再延伸到整首歌曲，最後達到從音樂中體驗蘋果豐收帶來的快樂，用熱情飽滿的情緒、流暢的演唱歌曲，表現朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時的喜悦之情的教學目標。

本課教學設計之不足之處，將在進一步的教學實踐中改進。

蘋果豐收説課稿3

一、説教材。

這節課，我講的內容是人民音樂出版社五年級第九冊第二課的歌曲《蘋果豐收》。這是一首朝鮮族民歌，曲調明快活潑、熱情奔放，表現了在蘋果豐收的季節裏姑娘們喜摘蘋果時歡樂的勞動場面。

二、説教法。

這是在我校開展小班化教學以來，我首次以小班化教學模式來完成的一節公開課，整節課，我都採用了小班化的流程來進行，如，交流前置性作業，我通過蘋果梨的學習導入本課，互助探究，我通過組內對個體學習能力的分析，為自己制定學習時間，並在規定時間完成學習任務，由我來進行檢查，並指導學生在這個基礎上進行提高，達到這節課的基本學習要求。分層提高，通過學生對自己在組內的角色進行分析，選擇學習任務，完成學習任務，達到進一步發展的目標。總結歸納，通過學生對自己在本節課上的表現，為自己做一個評價，使學生對自己的學習能力有一個綜合的評估，為自己在今後的學習過程中，制定怎樣的學習任務形成一個標準。鞏固檢測、佈置前置性作業，在本課的最後，我為學生布置了前置性作業，為下節課學習歌曲《雨花石》做準備。

三、説學法。

對於學生而言，通過分組合作的方式，通過自學來完成歌曲的學習，雖然不是很陌生，因為這樣的學習小組很早以前就存在了，但是小班化教學模式，對每一個學生在小組內的角色和對自己所要完成的學習任務提出了更明確的要求，也使學生產生一種“使命感”和“任務感”就像很多人喜歡打遊戲，急着完成任務升級過完一樣。

四、説教學過程。

首先，結合時事政治，即州慶導入本課，完成前置性作業，過渡到歌曲的教學，再通過分組合作，完成更高的學習目標，之後，引導學生為自己提出更高的學習任務，然後，再對自己的學習進行評價，最後佈置性作業，結束本課。