作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的高一語文《氓》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一語文《氓》説課稿 篇1
一、説教材
（一）教材簡析
《衞風·氓》是選自《詩經》的一首敍事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。
（二）教材所處的地位和作用
《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑑賞的指導，教給學生鑑賞詩歌的方法，這對學生今後鑑賞詩歌起着引領作用。
（三）教學目標
根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。
1．學習《詩經》的有關常識，掌握四言詩的誦讀節奏。
2．學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。
3．瞭解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。
（四）教學重點與難點
根據本單元和課文內容要求，我將本課的重難點確定如下：
教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。
教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。
二、説教法
新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。
三、説學法
新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也説過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所採取的研究態度。”具體而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林” 。因此，教學中我將進行以下學法的指導：
默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。
四、説教學過程
課時安排：一課時，主要分為以下教學環節：
（一）導入新課
本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合本文的故事情節，情境導入，以此激發學生興趣，創設良好的學習氛圍。
（二）瞭解《詩經》
《詩經》是我國第一部詩歌總集，在文學史中佔據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識，包括“《詩經》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對 《詩經》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。
（三）檢查預習情況
對於高一學生來説，已經有了一定的自學能力。因此我在課前佈置了預習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預習和釋疑，鍛鍊學生自學的能力，養成良好的學習習慣。
（四）朗讀課文，整體感知
古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對於此篇詩歌，閲讀是主要手段，所以我採用教師範讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節，使學生逐步養成誦讀文學作品的習慣。
（五）研讀詩歌
在這個環節中，我將設計品讀討論活動，以故事情節為線索，指導學生研討詩歌內容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓於其中，從而使教學重難點得以突破。
（六）探究寫法
本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。
（七）體驗拓展
在這個環節，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發言，言之有理即可，培養學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。
（八）課堂小結
我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也藉以引導學生樹立正確的愛情觀。
（九）作業 佈置
背誦全篇，積累詩歌。
（十）板書設計
（ 情節） （章句） （手法） （基調） 戀愛 （ 1—2章 ） 賦 熱情、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比、興 怨恨、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興、對比 清醒、剛烈 此板書直觀明瞭，既展示了詩歌的內容要點，也展示了詩歌的最主要的寫法特點，便於學生理解與記憶。
高一語文《氓》説課稿 篇2
一、指導思想
本單元鑑賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。本課指導學生了解《詩經》，使學生在熟讀背誦的基礎上，分析人物形象，領悟課文中的思想感情；瞭解賦比興手法及其藝術效果；瞭解四言詩的節奏。
二、説教材
高中語文教材第三冊第一單元從《詩經》中選了三首詩歌：《衞風·氓》、《秦風·無衣》、《邶風·靜女》。其中《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返孃家時所作。充分體現了《詩經》的特點。
教學目標
1、知識目標
a、 瞭解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。
b、 能夠掌握四言詩的誦讀節拍。
c、 學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。
2、能力目標
a、 培養學生結合註釋，能初步讀懂詩作的能力。
b、 背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。
3、德育目標
a、 使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。
教學重點
（1）理清詩歌的敍事情節。
（2）分析把握詩歌當中的人物形象。
（3）學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。
三、教法與學法
説教法
1、 運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝鍊性。
2、 運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。
3、 通過比較閲讀法，延展課堂內容，發展學生思維。
説學法
本文是詩歌，重在反覆吟詠自我體會。因而，教授時首先讓學生誦讀課文，理清思路，體會感情，同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經》的“賦、比、興”的寫作手法。
四、教學程序
1、導入新課
愛情、戰爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮鬥而留
下了許多優美的詩篇。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子，就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。
2、學習《詩經》
（1）、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，自漢以後儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富於寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。
（2）、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。 a、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。 b、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。 c、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
（3）、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。 a、賦者，鋪也，鋪採螭文，體物寫志也。——鋪陳 b、比者，以彼物比此物也。——比喻 c、興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想 d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義” 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝” 《詩經》中的《國風》和《離騷》並稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統。
3、整體感知
（1）教師範讀課文，注意正音、句讀和節奏。（誦讀的節奏：“二、二”節拍）
（2）、學生自由朗讀後齊讀課文。
（3）、學生根據註釋，試翻譯課文，標明疑問。
（4）、學生質疑，教師解答。
（5）、梳理課文敍事線索。
4、具體研習 教師提問，學生以小組為單位進行討論。
（1）、從第一、二章可以看出男、女主人公什麼樣的性格特點？
答：女子：純真、熱烈、專一、痴情、温順遷就。 男子：表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。
（2）、“士之耽兮，猶可説也。女之耽兮，不可説也。”這兩句話揭示了當時什麼樣的社會現實？
答：在春秋時期，隨着私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。
（3）、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚。”“女之老矣，其色也隕”，好不好？ 答：不好，這是運用比、興的藝術手法。
5、課文重點：
（1）、第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。
（2）、第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意藴，引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敍述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
（3）、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。化抽象為具體，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。（結合課後練習第2題）
（4）、詩三、四、五章刻畫了女主人公什麼樣的形象？ 勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。
（5）、結合文章最後一章，全詩表現了女主人公什麼樣的性格特點？ 勤勞、温順、忠貞、堅強、剛烈
（6）、結合課後練習二，從全文看，本詩運用了什麼樣的寫作手法？ 全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。
6、思考問題
1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?
2、試分析“氓”的性格特點?
3、《梁祝》和《氓》都是以愛情為題材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什麼思考？怎樣認識這一現象？
7、作業：
1、翻譯詩歌第六章
2、以書面表達形式完成思考題3
五、板書設計
在板書的設計方面，主要突出了重點內容，概括詩歌每段的內容，展現人物形象。體現了概括性、簡潔性。
安靜地淌着，秋風把深秋最後的幾朵花打落，花瓣浮散在水面上
高一語文《氓》説課稿 篇3
一、説教材：
《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閲讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品”。《氓》是《詩經》中的重要作品。這是一首敍事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反覆誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今後的詩歌學習打下良好的基礎。 語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。根據此特點，安排本課教學的三維目標如下：
知識與技能：概述詩經的基本知識，熟練背誦本詩；
過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；
情感態度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。
教學重點和難點
教學重點：分析詩中人物形象 。
教學難點：樹立正確的人生觀。
二、説學生：
這是學生升入高中以來首次接觸《詩經》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經歷，對於《詩經》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節曲折因此，解決完詩歌的詞語之後學習起來應該比較順利。但相對於實驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經》基本知識，且在認知性誦讀的基礎上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節課是第二課時。
三、説教法
根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要採用誦讀法、講解法、啟發法、討論法等。通過反覆誦讀，培養學生的語感，熟悉課文內容並加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發發散思維，並且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養，達到本課的教學目標。
文萃咖
