一、教材分析
本課是在學生已經掌握6-10的加減法的基礎上進一步學習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會9加幾的計算方法。
能力目標：會用湊十法進行計算
情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標，我確定本節課的教學重點：會用湊十法計算。教學難點：湊十法的理解及運用
二、教學方式，學習方式
根據教材的特點，我採用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯繫生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知慾。在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現探索的思維空間。同時，我還注意培養學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。小精靈兒童資訊站出品
三、教學流程
根據學生的自主認知規律和年齡特徵，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。
第一環節：從遊戲導入。遊戲較適合低年級學生的`年齡特點，本節課我從遊戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學生説説自己是怎樣算出的(三種計算方法)。再通過兩次的遊戲(9+6，9+8)演示如何進行湊十的。
第二環節：數物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據低年級學生的年齡特點，好動，因此把數的計算轉化為：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最後得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。
第三環節：數形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維佔優勢，抽象思維能力處於發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。
第四環節：拋去實物、圖形的參加，直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎?第一讓學生填寫數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫結果。
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