《圓柱的表面積》説課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《圓柱的表面積》説課稿，希望能夠幫助到大家。

《圓柱的表面積》説課稿1

一，説教材

1，教材的內容，地位和作用及學生的學習基礎情況。

《圓柱與圓錐》這一教學內容是小學階段數學《空間與圖形》領域中最後一個單元的知識。教材之所以這樣安排，是因為在此之前，學生已經認識了長方體，正方體，圓柱，並初步瞭解了長方形，正方形，圓等平面圖形的特點，學習了這些圖形的面積計算，學生還認識了長方體，正方體，掌握了長（正）方體表面積與體積的含義及其計算方法，這些都是學生學習圓柱和圓錐的基礎。而《圓柱的表面積》這個內容又是《圓柱和圓錐》這個單元中的一個知識點，它是學生在學習了《面的旋轉》瞭解了點，線，面，體之間的關係和認識了圓柱和圓錐及其基本特徵後安排的一個具有探索性的內容，讓學生通過想象，操作等探索活動運用遷移規律把圓柱體的側面積，表面積的計算方法這一新知識轉化到學生原有的認知結構中，即圓的面積和長方形，正方形的面積計算。另外學好這部分內容，可以進一步發展學生的空間觀念，為以後學習其它幾何形體打下堅實的基礎。

2，《空間與圖形》這一知識的教學是培養學生抽象概括能力，思維能力和建立空間觀念的重要途徑。它是人們更好地認識和描述生活空間進行交流的重要工具，教材十分注重把學生的視野拓寬到自己生活的空間，注重以現實世界中有關空間與圖形的問題作為學習素材，使學生經歷用觀察，操作，想象，思考等多種方式探索圖形的性質，運動，位置，度量等，並能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。因此結合《圓柱的表面積》這一知識的特點，我將本課的教學目標擬定如下：

（1）知識教學：

①通過想象和操作等活動，加深對圓柱特徵的認識，理解圓柱表面積的的含義，知道圓柱的側面展開後可以是一個長方形。

②結合具體的情境和動手操作，探索圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。

（2）能力訓練：能根據具體情境，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題，體會數學與生活的聯繫；培養學生的觀察，操作，想象能力，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想。

（3）素質培養：培養學生的探索精神和合作能力，養成良好的數學學習習慣。

圓柱體的側面積和表面積在本課教材中佔重要地位，它們是學習其它幾何知識的基礎，所以本課的重點是：探索圓柱體側面積，表面積的計算方法，並能運用圓柱側面積和表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題。由於圓柱體的側面積計算較為抽象，加之學生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點是：理解圓柱側面展開的多樣性，將展開圖與圓柱的各部分聯繫起來，並推導出圓柱體側面積和表面積的計算公式。而解決這一難點的關鍵是：把圓柱體的側面展開後所得到的長方形各部分同圓柱體各部分間的關係。

二，説教法

本課由於圓柱側面積和表面積的概念比較抽象，學生很難理解，探索的可操作性難把握。為了化解本課的重難點，讓學生輕鬆愉快地學習，積極主動的進行探索，結合學生的特點，我把這節課的教學設計為："以學生動手操作活動為主體，以探索學習和合作交流為主線，以教師的引導點撥為副線，發揮學生的創新能力為主旨"。即以教師的引導帶動學生進行動手操作活動，輔之以小組合作交流法，直觀演示法，討論法等，同時採用多媒體課件演示為教學輔助手段，充分調動學生的眼，耳，口，手，腦等各種感官活動全面，全程的參與教學的每一個環節，培養學生的觀察力，動手操作能力和想象力以及概括能力，發展學生的空間觀念，總結出圓柱的側面積，表面積的計算方法。然後根據新課程的教學理念，使數學知識與學生的生活實際緊密聯繫起來：運用圓柱的側面積和表面積的計算方法解決一些生活中的簡單實際問題，在解決問題的過程中加以強化，這樣讓學生把所學的數學知識及時運用到生活中去。

三，説學法

在本課的學習活動中注重培養學生的空間觀念，想象力，動手操作能力，探索能力和推理概括能力。所以學生的學法以教師設計的多媒體演示為依託，以學生自備的圓柱形紙盒，長方形紙，剪刀等學具為載體，在老師的引導下進行學習活動。學習活動以小組共同探索，交流討論，合作學習為主要形式，教師適時進行點撥，創設平等，自主，和諧的教學環境，通過學生的動手操作，觀察，比較，推理，概括等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生，發展和形成過程，並學會操作，觀察，比較，分析和概括，學會想象，學會與人交往。在活動中獲得成功的體驗，從而培養學生學習數學的興趣，得到"人人學有價值的數學"這個目的。

四，説教學程序

為了完成本課的教學目標，體現合作學習的有效性，突出《空間與圖形》這個內容的教學特點，我精心設計了以下幾個教學過程：

（一）温故而引新，巧妙入境

這個過程我用課件展示4個方面的複習內容：

（1）我知道圓柱的特徵是……

（2）圓的周長怎樣計算圓的面積又是怎樣計算的呢？説一説，並用字母表示出來。

（3）你知道長方形的面積怎樣計算嗎？

（4）我會列式計算解決問題（兩個小題：一是計算圓的周長，一是計算圓的面積。）

以上設計讓學生逐題完成，通過個人彙報——集體評價的形式來進行。讓學生在複習中進一步掌握圓柱的特徵，回顧圓的周長和麪積的計算方法及長方形的面積的計算方法，這些知識完全與圓柱的側面積和表面積的計算有關，為下一步探索圓柱的側面積和表面積計算方法作好鋪墊，讓學生體驗到新知識與舊知識之間的聯繫，充分體現數學知識的前後連貫性。

（二）設置懸念，創設探究情境，激發學生的探究慾望，引出本課的探究主題。

在此我用激勵性的語言引導學生："同學們，你想當設計師嗎？""請你拿出自己準備的圓柱形紙盒，這是我給大家準備的一個模型，現在我請大家幫助我設計一個和你手中的模型一樣的圓柱形紙盒，你能告訴我你需要多大面積的紙嗎？"（讓學生沉思一會兒後請學生起來彙報，發表自己的意見，根據學生的回答，慢慢引導學生理解這實際上是求圓柱的表面積，然後引導學生分別説一説自己對圓柱表面積的認識）"你知道圓柱的表面積指的是什麼嗎"（這樣通過説一説讓學生理解圓柱的表面積的含義，進而引出新課，揭示課題）"這就是我們今天研究的主題《圓柱的表面積》"這樣設計讓學生明白探究的必要性，讓學生明確探究目的和探究方向，同時又具有挑戰性，能激發學生的探究慾望。

（三）動手操作、合作研究、彙報交流、發現聯繫、總結方法。

1、動手操作。"你知道圓柱的側面是個什麼面嗎？你能想辦法讓它成為我們認識的圖形嗎？請你用手中的長方形紙，剪刀動手做一做，試試看"。

這樣讓學生自己動手進行嘗試，教師進行巡視，引導和點撥，讓學生想辦法把圓柱的側面展開，或者用長方形紙捲成一個圓柱的側面，讓學生明白把圓柱的側面展開成平面圖形，感受化曲為直的思想，獲得直觀的感受。

2、合作研究。"你把圓柱的側面展開後得到什麼圖形呢？你是怎樣得到的呢？請你和你的同伴説説看"。

這是讓學生明白用不同的方法會得到不同的結果，也就是圓柱的側面展開可以形成不同的圖形，讓學生明白在什麼情況下得到平行四邊形，在什麼情況下得到長方形，在什麼情況下得到正方形。

3、彙報交流。讓學生把自己的展開結果展示給大家看，同時給大家介紹一下自己所用的方法。同時又讓學生明白圓柱側面展開圖的多樣性，這樣來化解教學的一個難點。

4、發現聯繫。

首先用課件演示圓柱的側面展開圖："剛才大家用不同的方法得到了圓柱的側面展開圖，有平行四邊形，長方形，正方形，現在我以電腦中的圓柱形為例同大家一起來研究研究"課件展示展開後的圖形"你們發現圓柱的側面展開成長方形，正方形，或者平行四邊形後什麼變了？什麼沒有變？"這一過程是讓學生明白，不管展開成什麼圖形，圓柱的側面積是不會變的。

其次，用課件把圓柱展開成長方形讓學生進行探索和研究，開展討論交流："你發現展開後的長方形各部分與圓柱體的各部分有什麼關係了嗎？請和同伴説説看。"然後再次引導學生進行彙報，這一過程引導學生認識圓柱的側面展開後可以是一個長方形，這個長方形的長相當於圓柱的底面周長，也就是圓的周長，寬相當於圓柱的高。也讓學生感受到前後知識的聯繫，同時滲透了轉化的數學思想。學生理解了之後再用課件進行演示，以加深學生的印象。

5、進行推理，總結方法。

學生理解了圓柱的側面展開後得到的長方形與圓柱的各部分之間的關係後引導學生進行概括總結："你知道長方形的面積怎樣計算嗎那麼圓柱的側面積又是怎樣計算的呢？"因為有了上述的探究過程，學生很自然而然的就會概括出圓柱的側面積的計算方法：底面周長乘高，也就是圓的周長乘高。學生概括出公式以後讓學生寫下來，並讀一讀，用課件展示出來。然後讓學生思考："要求圓柱的側面積需要知道哪些條件呢？"

接着出一道嘗試題（課件展示）：已知圓柱體的底面直徑是3釐米，高是5釐米，求圓柱的側面積。做完後讓學生説説解題思路和方法。

6、歸納新知："你現在知道怎樣求圓柱的表面積了嗎？先自己寫出你的研究結果，再和同伴交流交流，然後向大家展示你的成果，讓大家分享你的.成功"通過獨立思考——同伴交流——全班彙報——課件演示來完成。（這一環節，使學生動手，動口，動腦等多種感官參與活動，做到了在動手操作中發現，在合作中學習，在交流中成長，這樣能夠更好的突破難點。）

7、及時練習：課件展示求圓柱的表面積的實際問題。讓學生獨立完成後彙報交流，然後全班評價，結合實際進一步理解求圓柱表面積的步驟和方法。

（四）聯繫生活、鞏固練習、培養能力

這一環節是內化知識，訓練思維，培養能力，形成技能的重要環節，因而我設計的練習題在注重知識運用的前提下，注意聯繫學生的生活實際，讓學生把所學的知識運用於解決生活中的實際問題中，使學生感受到數學與生活的緊密聯繫，數學來源於生活又作用於生活。這一過程我安排了三道大題，都是用課件展示：一是填空題，主要讓學生進一步掌握圓柱的特徵，圓柱側面積和表面積的計算方法；二是兩個圖形題，分別計算圓柱的側面積和表面積；三是解決問題，有四小道，a是計算油桶的表面積（教材23頁2題），b是計算通風管需要鐵皮的面積（教材23頁4題），c是計算無蓋水桶的表面積（教材24頁6題），d是計算5根立柱的油漆面積，並計算要用油漆多少千克，需要花多少錢。在內容上注意採取秩序漸進的原則，由易到難，這樣即符合兒童的認識特點，又能兼顧大多數學生。同時也讓學生明白在實際生活中計算圓柱的表面積時要具體問題具體分析，要結合實際進行計算。

（五）全課總結、促進構建

這是作為新課必要的一個環節，通過學生自己總結和評價，既加深了學生對新知識的理解和消化，又讓學生體驗到學習數學的價值和興趣。結合板書，讓學生説説本課學到的知識，並説出是怎樣學到的，（目的是讓學生對本課所學的知識有系統的認識，培養學生整理知識的能力，引導學生總結學習方法，達到學會學習的目的。）

《圓柱的表面積》説課稿2

今天我説課的內容是：九年義務教育六年制小學人教課本數學六年級第十二冊第一單元《圓柱的表面積》。

一、教材與學情分析

1、教材分析

本節課的教學內容是在學生認識掌握圓柱基本的特徵，進而在理解的基礎上掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法。教材是在學生掌握長方形面積、圓的周長和麪積計算方法的基礎上安排的，因而要以上述知識為基礎，運用轉化、遷移的方法理解和掌握圓柱體的側面積、表面積的計算方法，並且能運用這一知識解決一些簡單的實際問題。另外學好這部分內容，可以進一步發展學生的空間觀念，為以後學習其它幾何形體打下堅實的基礎。本課教材分圓柱表面積的含義，計算方法和表面積的實際應用三部分內容。

2、學情分析：

為了使教學設計更貼近學情，有效的完成教學目標，我在課前對學生的知識基礎和學習經驗進行了調研，這是課前調研的內容和統計的結果：從調研結果可以看出學生對圓柱體是有一定認識的，70%的學生知道圓柱體的表面積指的是哪，但是全班只有10%的學生會求圓柱表面積，而且這些孩子都是在外面上過奧數的。由此可知，學生對圓柱的表面積瞭解的比較少，存在着一定的困難。

二、教學目標

因此，依據教材和學情，我制定瞭如下教學目標。

知識目標：在探究活動中，使學生理解和掌握圓柱體側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。

能力目標：培養學生觀察、操作、概括的能力，以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

情感目標：培養學生初步的邏輯思維能力和空間觀念，向學生滲透事物間的相互聯繫和相互轉化的觀點。

三、教學重點：能應用圓柱體側面積、表面積的計算方法解決實際問題。

四、教學難點：探究圓柱體側面積、表面積的計算方法。

五、教具準備：每組一套學具（包括能組成圓柱體的長方形、正方形、平行四邊形和多個圓及其他圖形。）

六、教學主要環節：

為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，在本節課中，我共設計了四個環節。

（一）激趣導入，初步感受

（二）動手操作，探求新知

（三）鞏固應用，拓展提高

（四）回顧整理，總結收穫

第一環節：激趣導入，初步感受

平面圖形的面積學生已經會求了，而圓柱的側面是個“曲面”，怎麼樣才能求出這個“曲面”的面積就成了圓柱表面積教學過程中的難點。於是讓圓柱的側面“由曲變直”，使新知識在一定的條件下統一起來就成了一個關鍵性的問題。

課前，我發給每組學生一份材料袋，並對他們説：“同學們你們想不想親手製作一個圓柱體？老師為你們準備了一些材料，請你們四人合作，製作一個圓柱。柱體部分的接縫可用膠條粘好，上下兩個底直接搭在柱體上下就可以了，不用粘上。在製作的過程中思考一個問題：你們是如何選擇材料的？你有什麼新的發現？

這樣一來，把學生理解上的難點“由曲變直”，轉化為“由直變曲”，根據學生的生活經驗，“由直變曲”會容易的多。通過他們自己製作圓柱，直觀瞭解曲面和平面之間的關係，有利於突破教學難點。同時提高了學生的學習興趣。

學生帶着興趣，開始嘗試，興趣有了，自主探究的慾望自然也就強烈了。

第二環節：動手操作，探求新知：這是本節課的核心，也是重、難點所在，我主要通過4個層次來完成，使學生在小組探究的活動中，歸納圓柱體表面積的計算方法。

第一層次：小組探究，自主發現

學生在操作過程中很容易想到用長方形或正方形捲起來做成圓柱的側面，然後選擇合適的圓作為兩個底，但對於學生能否想到利用平行四邊形做側面，學生的認識可能仍不清晰。因此，在小組探究時，我會到小組中巡視瞭解學生製作情況，及時對學生進行適時的啟發引導，在這樣的小組活動中，學生不僅對圓柱體有了更加準確的認識，也提高了合作、探究的能力及觀察、概括的能力。

第二層次：小組彙報，總結歸納

在小組探究的基礎上，分組彙報討論結果，共分三種情況。

分別選擇長方形、正方形、平行四邊形作為圓柱體的側面把它捲成圓筒，再選正好能和圓筒對上的同樣大小的兩個圓。

在學生彙報完後，我讓學生思考一個問題，為什麼上下兩個底面的圓必須是大小相等的兩個圓？不相等行不行？

通過動手操作，讓學生從感官上加深對錶面積的認識，為總結圓柱表面積公式打下基礎。

然後，我直接提出問題：你會求它的側面積嗎？你是怎麼推導出來的？這裏還是讓學生自主探究，學生很有可能無從下手去思考，我及時點撥學生引導他們發現長方形的長和寬與用它捲成的圓柱形紙筒的底面周長和高的關係。這樣抓住新舊知識內在聯繫，安排學生動手操作，引導學生在發現問題後及時動腦思考，不僅激發學生興趣，同時也促進了學生思維能力的發展。通過老師的點撥，學生能夠找到這兩者的內在關係，學生彙報時，由課件配合，讓學生從視覺上進一步感受到長方形的長就是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。如果展開是平行四邊形，平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，高是圓柱的高；如果展開的是正方形，正方形的一個邊長就是圓柱的底面周長，另一個邊長就是圓柱的高。從而推導出圓柱的側面積公式就是底面周長×高。這一教學過程學生親自參與知識的獲取中，真正理解了公式的由來，感受到重新創造數學的樂趣，增強了學好數學的信心。

在研究完圓柱側面積的推導後，我又讓學生來摸摸這個圓柱的表面，然後小結：我們摸過的所有這些面的面積和就是這個圓柱體的表面積。這裏讓學生摸的過程就是學生對錶面積的認識過程，由於前面已經做了足夠的鋪墊，在學生理解了側面積計算方法的基礎上，我讓學生獨立想辦法求出圓柱體的表面積。在學生活動的過程中，我巡視、指導，幫助有困難的學生。

在本環節中，在學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動中，探究的精神得到了張揚，自主學習的能力得到了實在的體現與培養。教學的重點、難點在學生的親歷探究實踐中得到了突破。

第三層次：及時鞏固，內化知識

在教學重難點基本突破後，讓學生根據材料中給出的信息，計算本組製作的圓柱體的表面積，然後全班交流，因為學生利用的材料不同，因此涉及到的信息比較全面，側面展開圖有長方形，有正方形，還有平行四邊形。這樣就使學生鞏固了對圓柱體表面積的理解。

第四層次：嘗試應用，解決問題

由於本課的教學重點是能應用圓柱體側面積、表面積的計算方法來解決實際問題，生活中不僅有不缺面的圓柱體，而且還有隻有側面的圓柱體和只有一個底面的圓柱體。能夠準確的判斷所求圓柱的表面積共幾個面對於學生來説是個難點。因此我利用學生手中的圓柱體進行了一系列的拓展練習，首先我拿出一個學生做好的圓柱，把其中一個底拿走，引導學生思考怎樣求這個圓柱的表面積？為什麼？通過觀察，學生很容易發現這個圓柱體的表面積就用側面積加一個底面積就可以了。接着再引導學生思考生活中哪些物體跟這個圓柱類似？（如水桶、圓柱體的筆筒）在這裏我安排的一道求水桶表面積的練習。

這樣一來，使學生在豐富的感性認識的基礎上，自主解決了只有一個底面的圓柱體類型的實際問題。

然後用同樣的方法，解決只有側面的圓柱體這一類型的實際問題。同樣還是拿出一個學生做好的圓柱，把其中兩個底都拿走，問學生求這個圓柱的表面積怎麼求？生活中哪些物體跟這個圓柱類似？（煙囱，鋼管內、外部的表面積）我也安排了一道求煙囱表面積的練習。

在前面的學習中，學生經歷了自主觀察並解決了生活中的一些實際問題，為了便於學生更好的區分他們，於是我引導學生按照圓柱體的面給圓柱體分分類：第一類是不缺面的圓柱體、第二類是缺一個底面的圓柱體、第三類是缺兩個底面的圓柱體。為了更好區分，更好記憶，我又引導學生分別給它們起個名字：不缺面的就叫它全面圓柱體，缺一個底面的最典型物體就是水桶，我們就叫他水桶圓柱體，缺兩面的最典型物體是煙囱，我們就叫他煙囱圓柱體。最後引導學生歸納出這三種圓柱體的表面積的求法：

在這一系列的總結、概括、歸納中，學生完善了認識，全面瞭解了各類圓柱體的區別及表面積的計算方法，進而提高學生的總結、歸納的能力。

第三環節：鞏固應用，拓展提高

根據以上內容，我準備在實踐練習中安排四個層次的內容。

1．一組已知底面半徑、直徑、周長和高求側面積、表面積的對比習題，加深學生對圓柱表面積的理解，提高求表面積的技能。

2．一道求煙囱圓柱體表面積的習題。學生進行練習後，追問：為什麼只求側面積就可以了。

3．求一個用塑料薄膜覆蓋的蔬菜大棚表面積的習題，追問：為什麼求完全面圓柱體表面積後還要除以2。使學生養成靈活計算圓柱的表面積的習慣，培養實際應用的能力。

4．最後安排的是一個拓展題，求帽子的表面積。這個表面積是由一個水桶型的圓柱體和一個環形的表面積組成的。把圓柱體表面積和我們以前學過的環形面積及組合圖形的知識揉和在一起，培養了學生多角度思考問題的能力。

第四環節：回顧整理，總結收穫

在一節課即將結束時，我引導學生回顧整個學習的過程，學習時運用的數學思想，使學生在一節課的學習中不僅有知識上的積累，還能在學習方法上有所收穫，使學生感受到學習數學的快樂和價值。

以上就是我對這一部分內容的理解與分析，謝謝各位老師！

《圓柱的表面積》説課稿3

各位評委，各位老師：

大家好，今天我説課的題目是《圓柱的表面積》，我將從説教材、説教法，説學法，説教學程序，説板書設計，説反思等六個方面來介紹我的構思和見解。

一、説教材

1、教材分析

《圓柱的表面積》是北師版小學六年級下冊第一單元的一個內容，是在學生學習了面的旋轉，瞭解了點、線、面體之間的關係，和認識了圓柱、圓錐的基本特徵後，安排的一節探索活動課。通過讓學生觀察、想象、操作等活動，運用遷移規律掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，並加以應用，以解決生活中實際問題。學好這部分內容，可以進一步發展學生的空間觀念，為學生學習其它幾何知識打下堅實的基礎。

2、學習目標

1、知識目標

知識目標有二。第一、理解圓柱體表面積的含義，並瞭解側面展開圖的形狀，掌握圓柱體側面積和表面積的計算，這是本節的重點。第二、理解側面展開圖與圓柱體各部分間的關係，這是本節課的難點。

2、情感目標

通過觀察、想象、操作等活動，讓學生體驗到數學知識的廣泛性，探索性和挑戰性，體會數學與生活的聯繫，從而培養學生大膽猜想和頑強學習的毅力等等。

二、説教法

教無定法，貴在得法，為讓學生能輕鬆愉快地學，積極主地探索、根據學生實情，我採用成功教學法，以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，在加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。

學具準備：小圓柱體、剪刀、直尺等。

三、説學法

教給學生一個好的學習方法，勝做一百道題，可以讓他們在今後的學習中永遠立於不敗之地，為此，本節課，我注重了對學生以下學法的指導。

1、動手操作，自主探索。

記得南宋詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。説的就是知識的取得貴在實踐，數學中的很多知識，不能僅靠老師的賜予，老師應多鼓勵學生去探索、去發現、只有自己的親身體驗，才能深知原因為何！

2、合作交流

俗話説：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。一個人的力量是有限的，而眾人的智慧是無窮的，通過小組的合作、交流、討論，可以讓知識展現得更加明徹，讓同學們理解得更透、掌握得更牢。從而有助於同學們理解教學重點。

3、直觀演示法

我們知道立體圖形的知識是相當抽象的一個內容，學生在理解上由於空間觀念不強，所以很難想象，為此，我要求學生用操作，演示的方法學習，這樣可以更直觀地展示知識，從而有助於學生突破學習中的難點。

四、説教學程序

由於上一節課同學們已認識了圓柱的有關特徵，我課下也會讓學生自己動手做一個小圓柱。所以教本課時，為吸引學生，調動其積極性，我設計了這樣一個情景：上節課老師讓大家做的小圓柱體都做好了嗎？同學們肯定會高興拿出自己的傑作，向我炫耀一番，這時我會誇獎幾個做得較好的，但話鋒一轉，又問：你知道你做的這個小圓柱體用了多少紙板嗎？同學們肯定會大為失色，茫茫然，從而引出本課的課題——《圓柱的表面積》。為讓學生明確學習目標。我會用這樣的一句話來過渡：“學習好比遠航，沒有目標就沒有方向，誰能給大家指明今天的學習方向”。從而讓學生明晰今天的學習目標。

在目標明確後，我會讓他們根據老師指定的自學方法進入今天的自學環節。同學們在邊觀察、邊操作、邊想象中進入合作學習，這時候老師會走下講台，和他們一起學習、探究。並適時輔導在學習上走彎路的同學。在短短的10分鐘後，就開始了質疑—解疑的環節，對於一般的疑點我會找學生及時解答，而對於難一些的問題就讓他們小組合作，討論交流完成，讓同學們在自學中初次嚐到成功的喜悦。

根據成功教學案的設計原則，學什麼量什麼，為此我在量學中設計了幾道填空題，目的是讓同學們把在自學中獲得的知識、發現和收穫用文字的形式表達出來。學習方式為：先獨立完成再合作交流。我一直認為導學的環節是學生展示、彙報的時間，為調動其積極性，我會這樣來激勵：“同學們，通過你們的合作學習相信你們有了很多的收穫，何不趁此機會展示一番呢？”同學們受此激勵興趣大發，會把自己的發現和收穫一同彙報，有的説思路，有的説方法，有的説提醒，有的説注意點……過程精彩紛呈，高潮迭起，老師只作為一個活動的組織者和引導者，這樣就真正做到了以學生為主體，老師為主導的教學思路。

用學中，為檢查同學們在三次學習後的學習效果，在此我設計了兩道習題，以讓90%的同學能做會為主，通過及時的鞏固，可以讓知識掌握的更加牢固。學習方式為：兩生板演，後講解解題思路。為滿足不同層次學生的學習渴望，真正實現“讓每一個學生成功”的辦學思想，在測學中我設計了三類題目：基礎過關，綜合應用、拓展拔高。既達到了鞏固的目的，又滿足了優秀學生吃不飽的現象，真正實現為每一個學生成功而服務。

五、説板書

板書能加強教學的直觀性，能喚起學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力，為此我的板書設計以簡單明瞭為根本宗旨，重在重點突出，清晰易記。板書如下：

圓柱的表面積

圓柱的表面積=側面積+2個底面積

圓柱的側面積=長方形的面積（展開後）

= 長 × 寬

=底面周長×高

用字母表示 ： S側=ch