小學語文《春曉》説課稿（通用3篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文《春曉》説課稿（通用3篇），歡迎閲讀與收藏。

《春曉》説課稿1

《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字裏行間，流蕩着春晨濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

【説教材】

《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字裏行間，盪漾着春晨濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

根據低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。

〖教學目標〗

１、學會本課生字新詞。

２、圖文結合，理解詩意。

３、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

４、培養學生的表達能力。

〖教學重點〗

識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。

〖教學難點〗

理解詩句的意思。

【説教法】

低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、讚賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕鬆、愉快的教學氛圍中進行教學活動。

【説學法】

充分調動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、説、合作交流等學法學習本課。

【説教學過程】

根據古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：

解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。

下面我就五個環節作個解説。

一、解詩題，提學法

解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話説説《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上。“曉”是生字，主要指導學生用部首查字法，懂意思。“曉”即天剛要亮的時候。必須讓學生理解它的含義為後面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便於吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。

二、初讀詩句，學習字詞

接下來是老師範讀、領讀。學生藉助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺。“春眠”（春天到了，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨後讓學生反覆朗讀，讀順詩句，讀通全詩。

三、指導朗讀，領會詩意

在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，藉助插圖和學生生活經驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯想全詩大意。

第一行詩“春眠／不覺曉”指導學生反覆朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，説説詩的意思。

第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這裏為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。

第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少。”在指導學生反覆朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什麼？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學生思考討論，並結合自己的想象説説詩句的意思。這樣入情入境，有利培養學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動學生的學習積極性和創新思維。隨後各自試説《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。

四、熟讀成誦，體悟意境

在初步理解古詩意思的基礎上，我着重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。

五、指導寫字

本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我着重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鈎”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鈎”相交後斜向左下角。其他均略。

《春曉》説課稿2

活動目標

1、欣賞古詩描繪的雨後清晨的春景，感受詩歌的意境。

2、理解古詩大意，有感情地朗誦古詩。

3、能用自己的語言表達古詩的大意。

活動準備

課件、幼兒用書、背景音樂、《春曉》網絡視頻。

活動過程

一、情景導入。

師：春天是什麼樣子的？

教師引導幼兒根據生活的經驗，大膽地表達自己的看法。

教師小結：春天是萬物復甦的季節，小樹發芽了，小草變綠了，花兒都開了，春雨沙沙地下，滋潤着大地。

二、古詩學習。

古代詩人孟浩然，也看到了這個美麗的景色，他用一首古詩把它記錄了下來，我們一起來欣賞。

教師播放《春曉》網絡視頻，請幼兒説一説看到了什麼？

教師結合視頻畫面解説古詩的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到處都聽到鳥的叫聲。昨天夜裏傳來颳風下雨的聲音，不知道花朵被打落了多少？

教師解釋個別詞彙大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時候。不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。啼：鳴叫。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。夜來：夜裏。

教師引導幼兒理解古詩的意境，感受詩歌的情趣。（詩人從聽覺的角度描繪了雨後春天早晨的景色，表現了春天裏詩人內心的喜悦和對大自然的熱愛）

教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。

教師帶領幼兒邊做動作邊朗誦古詩。

三、分享感受。

請幼兒説一説這首古詩的大意，分享學習這首古詩的感受。

活動應變

這首古詩，大多數的幼兒在家的時候都已經會背誦，但是基本不理解古詩的.大意，本節課的重點在於讓幼兒理解古詩的意境。

活動延伸

引導幼兒將古詩的美景畫下來。

區角活動

美工區：提供蠟筆、白紙等，鼓勵幼兒根據古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景。

環境創設

主題牆展示區：展示幼兒繪畫的春景圖。

家園同步

1、鼓勵幼兒背誦詩歌，並説説詩歌的大意。

2、春天，帶領幼兒到大自然感受春天的氣息。

隨機教育

幼兒園可以組織春遊，讓幼兒零距離感受春天。

《春曉》説課稿3

【説教材】

説課的內容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景緻，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風雨，地上隨處是落花。可以説字裏行間都流蕩着春晨的濃濃氣味，表露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

【説教學目標】

1.知識與技能：

⑴認識本課中5個生字，會寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀並背誦這首古詩。

⑶初步理解古詩大意。

⑷培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態度價值觀：

激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

【説教學重、難點】

重點掌握生字的音、形、義，朗讀並背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

【説教具】

課件

【説教法】

1、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創設情境法：

利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

【説學法】

1、合作法：

針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合課件體驗和感悟古詩的意境。

【説教學流程】

一、創設情境，激發興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學生説説從畫面中看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？而後我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？

這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知慾。

二、初讀古詩，認識字詞

由於學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，瞭解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然後，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們範讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。

（出示課件）接着重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，後齊讀，再指名讀。

為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小遊戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）

提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。

然後讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表彙報成果。如果出現問題，我再相機指導。

低年級生字教學是一個重點，如果只是中規中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養他們的團結協作精神。

三、合作交流，理解詩意

對於詩意的理解，讓學生們完整的説下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進行引導、點撥，幫助學生理解，接着我採用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最後出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話説一説詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

這樣入情入境的教學，不僅有利於培養學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。

然後引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。（出示課件）

2、發起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。（出示課件）

陪同着美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘裏，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫着他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。