作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂的》説課稿（通用3篇），歡迎閲讀與收藏。
《給予是快樂的》説課稿1
一、説教材：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄一篇閲讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閲讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、説教法和學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
三、説教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
（一）談話導入
1、同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》。
3、解釋題意
設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣。本設計着眼與對文本含藴的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內容
1、同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！
課件出示要求：
1、認真讀讀課文，讀準字音。
設計意圖：首先，教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
2、找一找：文中出現了那些人物。
3、在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。並説一説為什麼讓你感動？
設計意圖：經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。
4、這篇課文講了一個什麼故事？
設計意圖：新課標對學生閲讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的，從哪裏可以感受到？
指導朗讀第12—13自然段。
設計意圖：新課標中明確指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”此環節力圖將學生置於閲讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛鍊學生的聽説讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥於教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀——品、讀——思、讀——悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意藴，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，並促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
（四）合理想象，感悟主題
1、聖誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個多麼美好的夜晚，因為他們心中都裝着他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂。
3、再次讀題感受給予是快樂的
設計意圖：本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化後的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的慾望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展昇華，深化主題
1、那麼你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？説一説。
（出示）我也曾因為……而感到快樂。
總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多麼美好。
2、讀了這篇文章你想到了什麼，有什麼感受？請寫下來。
設計意圖：拓展學生的知識面和閲讀範圍，滿足學生的閲讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的昇華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，並實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。
四、作業超市
1、閲讀《給，永遠比拿愉快》，並寫下自己的感受。
2、課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。
3、今後的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。
設計意圖：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論——實踐，學以致用。
《給予是快樂的》説課稿2
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敍文主要寫了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。
第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段（十二—十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，並懂得給予是快樂的道理。
（二）説教學重點、難點
“獲得”與“給予”矛盾化解、昇華人物品質是教學重點。
（三）説教法學法
“對話”教學法；基於文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
（四）設計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。
（五）説教學目標
鑑於《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：
1、知識和能力目標：
正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標：
（1）會用炫耀懂得造句；
（2）理解感悟課文
3、情感、態度、價值觀目標：
憑藉課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。
（六）説教學思路。
重點談第二課時教學。
一、複習導入。
一個小男孩看保羅的新車，説_______，令保羅十分驚訝。
（複習為理解、感悟文本，提升品質奠基。）
二、品讀課文
1、讀文本，寶羅為什麼要讓小男孩坐他的車兜風？在組內閲讀交流、大組彙報。
（《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視策劃、組織、協調、實施能力的培養。）
2、再讀文本，填空。當小男孩説_______，寶羅知道自己錯了。
（這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這裏需要注意還學生自主閲讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學生的個性化閲讀。）
A、這裏看重指導朗讀這樣一部分
先生，你能把車開到我家門口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯了。
可以這樣指導朗讀，如：
a、誰願意讀？誰願意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎麼想。
b、你們誰有把握讀好，為何這麼自信？
c、想聽聽老師讀嗎？
d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。
你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎麼理解的。
分角色朗讀。
（言為心聲，《語文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。
B、三讀文本，小男孩請求_______，保羅又錯了。重點指導看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完後把自己的感受與夥伴交流。
（引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）
師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪裏？第二次錯在哪裏他為什麼會一錯再錯？
（這一創意拓展課文意藴，是
引發學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養、語言素養兼得。）
你從中受到什麼啟發，聯繫生活，用上懂得這個詞。
[語文學習迴歸生活的本真，引發真切的內心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調色裏幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]
3、學習第三段
回讀文本，思考為什麼這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什麼説些什麼，選擇一個的想法寫下來，再聲情並茂地説出來。
[批文入情到情動而辭發是完美閲讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來説，是一種物化的思維的結晶，引領人透過語言文學進行精神之旅。這裏一定會因預設而有效，更因生成而精彩。
情感在這裏激盪，靈魂在這裏碰撞，這裏也應是本課的高潮，這裏不僅鮮花更有花開的聲音也是學生思想提升、生命拔節的聲音。讓語文因生命而精彩。）
4、以幸福是什麼的歌，昇華人物情感。
5、作業超市（選2題）
（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
（2）喜歡寫作的'同學用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。
（3）蒐集給予是快樂的故事閲讀。
[力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現先生的大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展]
《給予是快樂的》説課稿3
【教材簡析】
這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，並懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【設計思路】
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關係。圍繞“（誰）把（什麼）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習説話，説説課文中人物之間的關係。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，後來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學過程】
一、談話導入、揭示課題
同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這麼多老師一起學習，你們的心情怎樣？（生：答）我想問問同學們，在生活中，你有過快樂的經歷嗎？你能用一句話説説自己在什麼時候快樂過？（學生説）今天我們一起學習一篇課文《給予是快樂的》，師板書課題，學生齊讀一遍。誰知道“給予”是什麼意思？（學生説）
過渡：同學們理解得很好，我們都知道得到什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
要注意讀準字音，句子讀通順。
二、初讀課文，感知內容
1、檢查讀文情況：
2、學生自由讀熟，強調應注意的字。
3、指名説説課文講了一件什麼事？文中出現了哪些人物？主要人物是誰？
三、精讀課文、探究情感
過渡：這篇課文主要以對話的形式出現的，那麼保羅和男孩
的對話部分也就是課文的重點。在故事的發展過程中，有很多情節都十分出人意料，現在請同學生們默讀課文，用讀、思、圈、注的方法來讀課文，找出來並做好標記。
1、交流江報第一次意料之外的事是：小男孩聽説保羅的哥哥送保羅一輛車，保羅以為他會説想要一個這樣的哥哥，結果小男孩卻説“自己也能當這樣的哥哥”。
2、出示課件：你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？……男孩驚歎地説：“哇！我希望……
指導分角色朗讀，要讀出驚訝、羨慕的語氣。
過渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這麼小的孩子，不是想着自己得到什麼禮物，而是為別人，真不一般呀。此時，保羅有什麼反應？他又是怎麼做的呢？讓我們來讀一讀6—11自然段。指名每人一自然段讀文。
3、思考：這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎？
彙報第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在家門口，保羅以為他要顯示一下，結果男孩背出了弟弟，並告訴他將來也送他這樣的車。
4、出示課件：
他指着保羅的車，説：“看見了嗎？……聖誕禮物了。”
指導朗讀：先自己練讀，體會出其中包含的情感，再指名讀。
過渡：聽了男孩的這番話，你有什麼感想？保羅又會怎麼想呢？你從哪看出來的？畫出有關的句子。
5、出示課件：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。
齊讀這兩段（帶着感動讀）
6、課件欣賞圖片（聖誕節前夜景色）
看了聖誕節前夜的美景，你有什麼感想？在這個夜晚誰是最難忘的呢？（板書：為人着想入非非）齊讀最後一句話。
7、理解題目與最後一段的關係（點明中心、揭示主題）。
四、總結昇華。
過渡：聖誕節前的夜晚是讓人難忘的，在這個特殊的夜晚，保羅他們一起體會着給予帶來的快樂。現在，讓我們再來體會一下他們快樂的原因吧！保羅的哥哥因為（）而感到快樂，
保羅因為（）而感到快樂，
小男孩因為（）而感到快樂。
（投影）
過渡：同學們，你們理解得非常精彩。那麼你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（投影）我也曾因為（）而感到快樂！
小結：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦一篇相關的文章，我們來共同閲讀體會。
五、拓展閲讀：
（投影）推薦篇目：《給，永遠比拿愉快》——蔣風（中國）
總結：（課件）幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻＞音樂起）同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！
文萃咖
