澳大利亞説課稿課件

引導語：澳大利亞説課稿課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閲讀！

澳大利亞説課稿課件

一、説教材

1、教材的地位和作用：

本課是湘教版七年級地理下冊第三章《走近國家》第七節的內容。在內容的編排上突出人類活動與地理環境的關係，把人與環境的關係作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關係的能力創造了條件。探究人與環境的關係對學生初步形成正確的人地觀，形成可持續發展觀點具有重要的意義。

2、教學目標分析：

根據七年級學生有較強的自我發展意識，較感興趣於有“挑戰性”的任務等心理特點及新課程標準的學段目標要求，結合學生的實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

［知識與技能］

(1)通過地圖瞭解澳大利亞的地理位置、領土組成和首都及重要城市；

(2)運用圖片和資料,瞭解澳大利亞古老生物的生存原因；

(3)運用地圖和資料,瞭解澳大利亞自然環境的基本特點和因地制宜發展經濟的觀念。

［過程與方法］

（1）通過自主、合作與探究性的學習過程，來培養學生讀取信息、分析信息的能力：

（2）嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路：

（3）運用適當的方法和手段，來表達自己學習的體會、看法和成果並與他人交流。

［情感態度與價值觀］

（1） 創設情境，激發學生探究問題的好奇心和求知慾；

（2）引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂於探究的學習態度；

（3）樹立因地制宜的發展經濟和可持續發展的觀念。

4、教學重、難點及突破方法

教學重點：

①澳大利亞的自然地理特徵；

②發達的養羊業和工礦業；

③人口、經濟分佈與環境的關係。

教學難點：

①自流井的成因；

②澳大利亞人口分佈與自然條件及經濟發展的關係。

本課解決重難點的`關鍵是在積極創設問題情境，使學生的注意力處於高度集中的狀態，併產生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣。在教學目標和學生求知心理之間製造一種“不協調”，從而把學生引入與課題有關的探討情景，即“不協調——思考——探究——發現——解決問題”。

二、説教法

本課以學生活動為主線，以突出重點、突破難點，發展學生的地理素養為目的，採用以“探究式教學法”為主，講授法、發現法、交流合作學習法、多媒體相結合的多種教學法。注重地理與生活的聯繫，創設問題情境，激發學生學習的興趣。在教學中儘可能地給學生動眼、動腦、動手、動口的機會，啟發學生參與意識、主體意識、創新意識和能力。幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，讓學生不僅“學會”，而且“會學、樂學”。

三、説學法

探究式學習法和有意義的接受式學習都是重要的學習方式。本課嘗試將兩者相結合的學習方法的指導。力圖轉變學生以往只是認真聽講、單獨記憶、練習鞏固的被動學習方式。引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發現新知和發展能力。

四、説教學程序

結合學生實際情況，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性原則，我設計了五個主要教學過程：

（一）創設問題情境，引出課題；

（二）新課學習；

（三）反饋練習；

（四）歸納小結，反饋提高；

（五）課後作業和探究。

教學過程：

第三章《走近國家》 第七節“澳大利亞”

一、擁有一個大陸

1、大洋洲的國家

2、主要城市：堪培拉、悉尼

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低於200米）；

3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。

三、古老的動物

1、世界活化石博物館

2、古老動物生存的原因：孤立的地理位置、無大型天敵、人類開發晚、人口稀疏

四、發達的農牧業和工礦業

鋁土礦

2、蓬勃發展的工礦業——“坐在礦車上的國家” 鐵礦石

煤礦

六、教學設計説明

設計理念：

本課的設計是根據《課標》的要求和新課程的基本理念“地理的學習要根據學生的心理髮展規律，引導學生從現實生活的經歷與分配比例出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究。”本課通過創設問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學生經歷探索、體驗成功，增強學好地理的信心，形成應用意識、創新意識。