一、課程設置
1、課程基本信息
課程名稱：計算機基礎
學 時：60學時
授課對象：煤礦開採技術
課程類型：公共基礎必修課，為其他專業技能的學習及應用打基礎。
《計算機基礎》入學第一學期開設，通過這門課程學習，使學生掌握常用辦公軟硬件操作技能，為後續課程以及頂崗實習中的文檔處理、論文寫作、PPT製作打下基礎。本課程的開設為後續課程實施、畢業設計、就業等提供強大的支撐和促進作用。
2、課程性質與定位
《計算機基礎》是高職非計算機專業學生的公共基礎必修課程，培養學生計算機應用技能及職業素養的核心課程。在專業課程體系中是一門集知識性、實用性和實踐性較強的課程。學生通過該課程獲得“信息素養”的教育，即具備“信息獲取、信息分析和信息加工”的能力。本課程是眾多職業、眾多崗位從業人員工作、學習及生活的得力工具。《計算機基礎》課程教學的首要目的是培養學生使用計算機的基本技能，熟練地使用計算機進行工作和學習，為學生可持續發展奠定良好的基礎。圖1為課程與專業核心能力的對應關係。
圖1 課程與核心能力的對應關係
本專業培養面向社會企事業單位生產一線，熱愛祖國，具有良好的社會公德和職業道德，德、智、體、美全面發展。培養能從事煤礦生產管理、採礦工程與生產設計、技術管理和安全管理的高級技術應用性人才。主要開設煤礦地質學、巖石力學、煤礦開採學、機械製圖、井巷工程、礦井通風與安全、現代企業管理、採掘機械、礦山電工、礦井運輸與提升、計算機技術基礎、計算機繪圖、金工實習、認識實習、生產實習、井巷課程設計、通風課程設計、煤課程設計、畢業實習、畢業設計等，以及各校主要特色課程和實踐環節。就業面向煤礦工程技術部門。這些崗位的任職要求都包含了軟件技術文檔撰寫、產品（技術）彙報、產品設計演示等職業技能。
本課程作為必修基礎課程，主要完成Windows操作系統使用、Office計算機基礎、利用搜索引擎搜索網絡資源、熟練使用傳真機、掃描儀、打印機、複印機等各方面的綜合應用能力的培養；學生學習完本課程，能完全獨立進行公文（技術文檔）撰寫、項目（技術）彙報、企業宣傳海報製作、企劃方案設計、產品銷售情況統計、企業信息管理、職位競聘演示文稿等工作；可以參加CEAC（中國信息化計算機教育認證）和全國計算機等級考試以及國際信息化人才資格認證，併為後續課程學習、頂崗實習實施、就業等提供強大的支撐和促進作用。
3、課程的培養目標
在對職業崗位任職要求與學生個體差異進行分析的基礎上，對計算機基礎課程內容進行整合、序化，組織和安排教學內容。
為強化學生對計算機應用的意識，培養學生Windows操作系統的使用，Office辦公軟件的使用、利用搜索引擎搜索和工具軟件搜索並獲取網絡資源、網絡安全等綜合應用的能力。特設置知識、能力、素質目標。
知識目標:①熟悉Windows操作系統，並掌握一種及多種輸入方法；②熟悉Microsoft Office集成辦公軟件的安裝、功能、組成；③掌握Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003軟件的使用；④掌握計算機網絡的基礎知識，如網絡的分類、IP設置、IE瀏覽器、搜索引擎、電子郵件的使用等。⑤熟悉殺毒軟件對計算機定期殺毒，升級，維護等操作。
能力目標：①能熟練使用Windows操作系統，並掌握一種輸入方法；②能用Word 2003編寫簡歷、雜誌、報紙編輯等；③能用Excel 2003製作表格，並對錶格數據進行管理、分析和維護；④能用PowerPoint 2003製作動態演示文稿，
如宣傳廣告、賀卡、會務須知、彙報文稿、演講文稿等；⑤能利用搜索引擎搜索網絡資源並能較好的利用網上資源；⑥能使用殺毒軟件對計算機定期殺毒，升級，維護等。
素質目標：在學習過程中體會知識在生活中應用的廣泛性、重要性，從中體驗成功的喜悦。通過實際操作環節，讓學生們吸取以往學生的經驗，並從中受到啟發，懂得刻苦學習所得到的收穫才是最珍貴的；培養學生“自主、合作、探究”學習，教師圍繞課堂教學展開研究；重點關注課堂教學中的探究式教學、小組合作學習的`內容、形式、效果；用心設計學生活動、創新培養學生實踐能力，課堂教學中的作品評價（學生作品展示、作品評價標準、表現性評價的開展、實驗操作技能測試、情感態度價值觀評價）同時培養學生的語言表達能力。
二、課程教學設計
1、課程教學設計理念與思路
本課程的設計理念是“源於煤炭，服務於煤礦。”以煤礦企業生產區隊煤礦開採技術的需求為導向，以職業能力培養為主線，立足煤礦大型機電設備購買、安裝、使用、維護和管理技術崗位，基於煤礦開採技術就業實際工作過程進行內容的選取與組織，圍繞煤礦開採技術設備的安裝、使用、維護和管理崗位實用技術文檔運用過程為載體實施課程整體設計。具體設計思路如圖2所示。具有職業性、實踐性、開放性等特點。
圖2 “煤礦開採技術”專業《計算機基礎》課程設計思路
職業性：廣泛調研，瞭解煤礦機電崗位對人才的需求狀況，由煤礦工程技術人員、技術骨幹和能工巧匠組成的專家論證會討論確定課程面向的工作崗位，對課程面向的主要崗位進行職業能力分析，充分考慮職業資格取證的需要，把全國計算機等級考試證書考核中與煤礦機械設備有關的技術文檔處理應知應會內容納入課程中。以煤礦典型建井設備的購買、安裝、使用、維護和管理精心選取在工作中遇到的典型項目，形成15個學習任務，在教學中實行“項目引導――任務驅動”的教學模式。
實踐性：充分發揮校內、校外實訓基地設備的資源優勢，實現教學場所與工作場所一體化教學。在授課過程中，通過工作的環境的虛擬，把學生分組，組內設置“組長”、“組員”。講解任務後，“組員”分頭去做任務，最後組內集體評議“組員”作品成績，由“組長”決定最終成績，報給指導教師，由教師審核，並在班級評比每組成績，增強學生集體榮譽感和團隊協作能力。
開放性：（1）以學生為中心，通過調查、研討、企業人員參與，以崗位要求為標準選取課程內容；（2）採用角色扮演、分組討論、情景模擬、參觀訪問這些形式多樣教學方法和手段進行教學；（3）學生可以通過網絡課程隨時隨地進行學習，通過QQ、微薄、微信和教師進行交流；（4）採取過程性考核方式對學生進行評價，其中創新作品成績的考核由師生共同參與。
2、教學內容的選取依據
煤礦開採技術專業的人才培養模式為“礦校一體，工學結合”的“2+1”模式；培養全面發展的，適應生產、建設和管理第一線需要的高等技術應用性專門人才。專業服務面向煤炭行業，為生產廠礦一線機電技術崗位服務。目標崗位（羣）包括礦井維修電工、機電技術員等。這些崗位的任職要求都包含了機電設備操作規程撰寫、機電設備維修調試報告、機電設備管理等職業技能。因此，本課程的開設為後續課程實施、等級證書、頂崗實習、畢業設計、就業崗位等提供強大的支撐和促進作用。
課程內容選取的依據，是以“任務”為主線，以“運用”為主題，通過職業崗位（羣）的任職要求分析和學生個體差異分析，以解決顯性知識與默會知識、必備知識與拓展知識、理論知識與實踐知識的關係。
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