“説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【説課稿】則是為進行説課準備的文稿，它不同於教案，教案只説“怎樣教”，説課稿則重點説清“為什麼要這樣教”。下面是中班山丘上的約會説課稿，請參考！
《山丘上的約會》説課稿
一、設計意圖：
《山丘上的約會》屬於故事類讀本，作為筆友的鷺鷥鳥和青蛙分別對未見面的筆友有着自己的期望，一種期待與現實之間的差異搭建了整個故事的情節發展背景，
結合尊重尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我為孩子提供自由、寬鬆、的語言環境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發展語言表達能力和思維能力。
二、 説目標：
根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標。
活動目標：
1、通過觀察畫面細節，嘗試推理故事情節。
2、能夠合理想象，願意大膽表達自己的想法。
3、體驗閲讀的快樂，培養閲讀興趣。
三、説重難點：
活動重難點在於讓幼兒理解故事情節發展與人物特點的關係。
四、説教學準備：
故事動畫DVD，教學大書
五、説教法：
在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發現、討論、表達。所以在教學過程中我採用了以下幾種教法
1.引導觀察法：引導幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察書中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回覆平靜的`情緒變化。
2.有效提問法：在本次閲讀活動中，主要採用猜想式，啟發式及遞進式這幾種提問方法，引導幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閲讀。
六、説學法：
綱要中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、並能得到積極應答的環境。讓幼兒成為活動的主體，在輕鬆的氛圍中獲得知識，我主要採用了：
1.動靜交替法：在活動過程中，讓幼兒模仿鷺鷥鳥和青蛙的表情和動作，動靜交替，讓幼兒更好地理解故事情節發展與人物特點的關係。
2.觀察發現法：根據老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發現答案，從而提高幼兒在閲讀中的自主性，體驗閲讀帶來的成就感。
2、講述法：幼兒觀察後大膽、清楚的講述自己的觀點。
七、説教學過程：略
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