數學説課稿3篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的數學説課稿3篇，歡迎大家分享。

數學説課稿 篇1

各位領導，各位老師：

大家好！今天我説課的題目是“遊戲中的數學”，這是一個遊戲活動，這個遊戲的名稱叫“小鴨回家”。下面我從設計理念，活動目標和活動過程三個方面進行説課。

一、設計理念

因為我們的孩子剛剛結束幼兒園生活，邁入我們學校，對於小學，孩子們既熟悉又陌生，在這幼小銜接期間，不僅給孩子們設計一些他們感興趣的遊戲，還注重了一些能力的培養。“小鴨回家” 這個遊戲雖然動作簡單，卻富有趣味性，孩子們邊念兒歌邊行走，手、腳、口同時進行，這不僅培養孩子們的肢體協調能力，還培養了團結協作的精神。

二、活動目標：

1.培養孩子的語言表達能力；

2.培養孩子團結協作的精神；

3.滲透教學思想，體會數學無處不在；

4.體現成功的喜悦和競爭意識。

三、活動過程：

（一）創設情境

孩子們，你們知道小鴨子嗎？它們是怎麼走路的，知道嗎？誰願意上來表演給大家看？

（這一層次從提問到表演，選擇孩子喜歡做的事，激起孩子的興趣。）

（二）組織活動

1.介紹玩法和規則。

全班51人分成兩隊，比如快樂隊和智慧隊，各自排成縱隊，每隊各派四名孩子，後面的人用雙手抱住前面人的腰，屈膝站在起跑線後。其他孩子原地蹲下説兒歌：“小鴨子，嘎嘎嘎，排着隊伍走回家。”説第二遍時開始走。每個人都像小鴨子一樣屈膝走，整個隊伍要左右腳步一致，先到終點的隊為獲勝，可以得到一朵小紅花。如果中途散架，要重新搭好方可繼續前進。

（這一層次藉助講解，演示，培養了孩子的傾聽能力和觀察能力。）

2.四人組合遊戲

兩隊的孩子準備好，站在起跑線上，聽老師口令，其他孩子念兒歌，遊戲開始，比完一組，再組合後面的孩子繼續比。哪一隊獲勝，就給那一隊一朵小紅花。

3.五人組合遊戲

方法同上。

（這一層次讓孩子自己經歷，體驗，培養了孩子團結協作的精神。）

4.自由組合

找幾個你認識的小夥伴，組成一組“小鴨子”和對方比賽。

（這一層次為孩子創設選擇的空間，讓孩子體會選擇的輕鬆和快樂。）

在每一組比完之後，有意地讓孩子看一看各隊得到的小紅花。

（三）評比總結

1.評選冠軍隊

你知道哪一個隊是冠軍嗎？你是怎麼知道的？

（這一層次通過數數、觀察、比較等活動，對孩子滲透了數學思想。）

2.推選“最佳搭檔”

你推薦哪一組為“最佳搭檔”？為什麼推薦他們？

（這一層次的又一次提問，既培養孩子解決問題的能力，還培養了語言表達能力。）

3.發獎品

4.老師總結：

孩子們，你們真棒！這節課玩得開心嗎？

其實在遊戲中，也有很多數學知識，是不是？那以後我們一起去控索數學，快樂學習，好嗎？

數學説課稿 篇2

《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內容，是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學習的基礎，有着舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察瞭解每份同樣多，引出平均分，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起平均分的概念，學生多次經歷平均分的過程，並在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。

根據大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節課教學目標如下：

1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，並逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。

教學重點：瞭解平均分的含義，初步瞭解平均分的方法。

教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。

二、説教法、學法

根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要採用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悦，並讓他們通過觀察、討論，形成知識，然後運用學習成果，把數學知識運用到現實生活中去。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

三、説教學過程

根據教材的內容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：

（一）創設情境，感受平均分

（二）實際操作 認識平均分

（三）應用拓展，理解平均分

（四）體驗成功，回味平均分

第一層：創設情境 感受平均分

在這一環節中，我分以下幾個步驟來完成：

1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平

2、觀察問題

通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。

3、揭示課題

第二層：實際操作 認識平均分

1、提出小兔搬8個蘿蔔，可以平均分幾次搬？

2、交流操作的過程和結果，認識理解平均分。要給學生充分的交流不同分法的機會。

第三層：拓展應用 理解平均分

1、按要求分小棒，交流操作。

2、説一説，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會平均分。

數學説課稿 篇3

一．説教材

(一)教學內容

本節課主要內容是命題的概念，能把命題改寫若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數學思想。

（二）教材的地位作用

命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內容，是後續學習充要條件的基礎，這一章我們在初中的基礎上學習常用邏輯用語，體會邏輯用語去表達和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據，併為進一步學習，特別是培養學生的思維能力，推證能力打基礎

（三）教學目標

１、知識與技能：

（1）理解命題的概念和命題的構成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；

（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；

２、過程與方法：

（1）多讓學生舉命題的例子，培養他們的辨析能力；

（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、有創造性地解決問題的能力；培養學生抽象概括能力和思維能力．

３、情感、態度與價值觀：

通過學生的參與，激發學生學習數學的興趣。

（四）教學重點：

命題的概念、命題的構成

（五）教學難點：

分清命題的條件、結論和判斷命題的真假

二説教法

教學過程是教師和學生共同參與的過程，是師生多向合作的過程，鼓勵學生自主學習，充分調動學生的積極性、主動性。以學生髮展為本，有效的滲透數學思想方法，提高學生素質，根據這樣的原則和所要完成的教學目標，併為激發學生的學習興趣，我採用如下的教學方法：

（1）引導發現法

（2）練習鞏固法

三、説學法

教給學生學習方法比教給學生知識更重要，本節課注意調動學生積極思考，主動探索，儘可能地讓學生參與到教學活動中，我進行如下學法指導：

（1）由特殊到一般的劃歸方法：學習中學生在教師的引導下，通過具體的案例，讓學生去觀察、討論、探索、分析、發現、歸納、概括

（2）練習鞏固法

四、教學過程

學生探究過程：

1．思考、分析

下列語句的表述形式有什麼特點？你能判斷他們的真假嗎？

(1)三角形的三個內角之和等於1800

(2)如果a,b是任意兩個正實數，那麼a＋b≥2(ab)1／2;

(3)如果實數a滿足a2=9,則a=3;

(4)中學生目前的學業負擔過重;

(5)中國將在本世紀中葉達到中等發達國家的水平

2．討論、判斷

學生通過討論，總結：所有句子的`表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什麼事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據實際情況確定，總是可以確定真假.

教師的引導分析：所謂判斷，就是肯定一個事物是什麼或不是什麼，不能含混不清。

3．抽象、歸納

定義：一般地，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語句叫做真命題,判斷為假的語句叫做假命題.

命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句．

在數學課中，只研究數學命題，請學生舉幾個數學命題的例子．教師再與學生共同從命題的定義，判斷學生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解．

例1判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

(1)空集是任何集合的子集;（真命題）

(2)若整數a是素數，則a是奇數;（假命題）

(3)指數函數是增函數嗎？（不是）

(4)若空間中兩條直線不相交，則這兩條直線平行;（假命題）

(5)x>15.（不是）

讓學生思考、辨析、討論解決，且通過練習，引導學生總結：判斷一個語句是不是命題，關鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可．疑問句、祈使句、感歎句均不是命題．

練習

判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

（4）求證∏是無理數

（5）若X是實數，則X2+4X+5≥0

4.命題的構成――條件和結論

上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數學中，這種形式的命題是常見的.

“若p,則q”也可寫成“如果p,那麼q”“只要p,就有q”等形式.

其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結論.

例2指出下列命題中的條件p和結論q;

(1)若整數a能被2整除,則a是偶數;

(2)若四邊形是菱形,則它的對角線互相垂直且平分

解：(1)條件p:整數a能被2整除,結論q：整數a是偶數;

(2)條件p:四邊形是菱形,結論q：四邊形的對角線互相垂直且平分.

有一些命題表面上不是“若p,則q”的形式,但可以改寫成“若p,則q”的形式,例如:

垂直於同一條直線的兩個平面平行.

若兩個平面垂直於同一條直線,則這兩個平面平行.

例3將下列命題改寫成“若p,則q”的形式,並判斷真假;

(1)垂直於同一條直線的兩條直線平行;

(2)負數的立方是負數;

(3)對頂角相等;

解：（1）若兩條直線垂直於同一條直線，則這兩條直線平行，它是假命題。

（2）若一個數是負數，則這個數的立方是負數。它是真命題。

（3）若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。它是真命題。

5.練習：P4：1.2.3

6.課堂小結

（1）、命題的概念

（2）、能指出命題的條件和結論

7．思考題

一，下列四個命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結論之間分別有什麼系?

(1)若f(x)是正弦函數,則f(x)是周期函數;

(2)若f(x)是周期函數,則f(x)是正弦函數;

(3)若f(x)不是正弦函數,則f(x)不是周期函數;

(4)若f(x)不是周期函數,則f(x)不是正弦函數;

二，四種命題中任意兩個命題之間有關係嗎？是什麼關係？它們的真假性之間有關係嗎?是什麼關係？

8.作業 P8：習題1．１Ａ組第1、題