作為一名教師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的電功説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
電功説課稿1
一、説教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之後學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今後體驗生活意義重大。本節具有承前啟後的重要作用。
二、説學情分析
學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。
三、説教學目標
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關係，培養學生的科學探究能力。
3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。
四、説教學準備
電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。
五、説教法分析
教學流程
創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→佈置作業，鞏固提高。
教法學法
教法：談話法、講解法
學法：觀察法、合作交流法
六、説教學過程
第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）
引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生髮現問題。
讓學生觀察演示實驗電能錶轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一隻普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。
（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生髮現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）
第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）
活動一：自主討論，認識定義
1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要説出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等於用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比於功率的定義）
2、提問：如何計算電功率的大小？
學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J。學生回答25W的意義。
談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什麼100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）
活動三：閲讀資料，理解概念
讓學生看書本上92頁的小資料，並觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，並回答：
①各家用電器的電功率相同嗎？
②誰的電功率最小？
③誰的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出1kW=103W
（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。併為下面千瓦時學習做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什麼？
（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關係，有利於知識的掌握。並且明確所求的是W電能！）
引導得出："千瓦時"的來歷
活動五：自主學習，教師引導
引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結。
第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）
板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解並總結。
第四環節：佈置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）
在完成第四個環節的教學後，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收穫，體驗學習的快樂。之後老師動員學生收集家裏的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，瞭解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。
附：板書設計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
2.計算公式：P=UIP=導出公式：P=U2/R，P=I2R。
3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W。
4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實
< p="">
U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒燬
U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。
6.電功率的測量
電功説課稿2
一、教材分析
在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發光、發熱、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其他形式能的轉化打下了基礎。後面學習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節在自然科學知識結構中具有綜合、擴展和承前啟後的重要作用。
（一）教學目標：
1、瞭解電流可以做功，瞭解電流做功的實質。
2、通過實驗研究，使學生了解電功與哪些因素有關。
（二）能力目標：
1、理解電功公式及單位。
2、學會控制變量研究問題的方法。
（三）德育目標：
1、通過電流做功的實質的分析，對學生進行辨證唯物主義教育。
（四）教學重點與難點：
教學重點：電功的實質，電功的公式。
教學難點：決定電功大小的因素。
二、教法和學法
根據學生的實際情況和素質教育的要求，採用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。
在教學中積極誘發學生的學習主動性，採用討論歸納和感知探索兩種學法。
三、教學過程
為了實現教學目標，基於對教材的分析，學生的心理和學校的實際情況，確定以下教學程序：
第一環節：複習提問：提出與本課有關的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是：
①做功的兩個必要因素是什麼？
②寫出功的表達式。
③水流能做功嗎？
第二環節：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗後。問：是什麼原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機對重物做了功。
第三環節：探索新知：電流所做的功叫電功，這節我們就來學習電功。
1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學生舉出電流做功的實例，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其他形式的能，使學生從感性認識上升到理性認識。
2、電流做功的大小與哪些因素有關呢？
在電流做功的過程中，實質就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。
演示課本實驗，並通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，説明在相同時間裏做的功就越多。啟發學生思考並回答，小燈泡發光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時，我們用什麼方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法。
①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓，會發現兩燈並不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。
②將兩個小燈泡並聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流，會發現兩燈並不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。
進一步設問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。
3、電功的計算
教師引導學生由上面的實驗結論得出計算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識，告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然後通過對課本例題的分析，引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結合的靈活運用，並強調解題的規範化。
第四環節：讓學生小結，把這堂課的知識形成體系。
第五環節：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移。
課外想一想：用什麼儀器可以測電功？
四、板書設計
1、什麼是電功
電流所做的功叫電功。（實質是電能轉化為其他形式的能）
2、電流做功的大小與哪些因素有關
①與電路兩端的電壓有關，
②與電路中的電流有關，
③與通電時間有關。
3、電功的計算
公式：W=UIt
1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒
電功説課稿3
一、説教材
電功和電功率是電學中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量。複習時應重在理解，注意概念之間的聯繫和區別。本節課力求在教師的引導下充分發揮學生的認知主體作用，通過教師的適當點撥和學生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學生運用知識解決實際問題的能力。先總結知識點，對知識系統複習；再通過典型例題，分析解題步驟和解題關鍵；最後採用“一題多問，系統複習”的方式，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。
二、説教學目標及重難點
根據本節複習課的複習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：
1、知道電功和電能，能結合生活、生產中的實例進行説明；能運用W=UIt進行簡單的計算。
2、理解測量用電器電功率實驗的原理，能對“測量用電器電功率”實驗的過程作出正確説明，以及得出正確的結論等。
3、理解電功率的概念，並能運用關係式P=UI進行簡單的計算。
4、能列舉説明用電器的額定功率和實際功率的物理意義。
5、通過對小組討論和交流，培養學生合作學習的意識。通過自編物考題，小組內解答物理題，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。
重點：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，並能進行簡單的計算；能區分用電器的額定功率和實際功率；知道並理解測定小燈泡電功率的方法。
難點：綜合運用學過的知識進行有關電功的計算；區分用電器的額定功率和實際功率，並能進行簡單的計算。
三、説教法、學法
從本節內容特點和複習鞏固的目標出發，這節課主要採取講練結合、討論法進行教學，教師以引導為主；學生根據問題進行討論，探究，解決，培養學生分析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。
四、説教學流程
考情回顧——考點掃描——典例精析——考場演練——命題預測
首先，考情回顧。一般來説，我們可以通過一個真題再現所要複習的內容，我採取的是通過播放“物理大師”視頻，激發學生的複習興趣，進入到電功和電功率的複習。
接着，對知識考點進行梳理。一是電功：①、定義及其單位；②、公式（基本公式和導出公式）；③、測量，電能表。二是電功率：①、定義及其單位，②、公式（基本公式和導出公式）；③、用電器的額定功率和實際功率；④、電功率的測量。
第三部分是典型例題的分析，主要有四類，一是電能表的相關計算，二是動態電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實驗突破：測量小燈泡的電功率。通過典型例題的分析，分析解題步驟和解題關鍵。
第四部分是實戰演練，也就是變式訓練。在物理學中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯繫，任何綜合題總是由幾個簡單的知識點構成。電功和電功率就比較典型。教學大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實際問題。但由於涉及到歐姆定律及串並電路的特點，所以學生在遇到實際問題的時候，往往表現為“上課能聽懂，公式能記住”但就是做不出來的現象，這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內在聯繫。所以，在設計的時候，我從學生所熟悉的白熾燈入手，採用“一題多問，系統複習”的方式，讓同學們自編物理題，在小組內解答問題，使學生由淺入深的學習相關知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學生的發散思維能力。
複習完本課時內容後，教師請學生就這節課的複習之後，有了哪些收穫或困惑與大家一起交流。最後，分層佈置本節課的作業，完成教學。
電功説課稿4
大家好!
我説課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來彙報一下我對本節課的.理解和設計。
一、教材分析:
教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等後續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起着承前啟後的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。
二、教學任務分析：
1、教學目標的確定:
【知識與技能目標】
（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；
（2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；
（3）能理解及區分額定功率和實際功率。
【過程與方法目標】
通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，並進一步體會比值定義法。
【情感態度與價值觀目標】
通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。
2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；
教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。
三、教學策略:
1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備採用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。
2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。
四、教學流程：
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：
第一環節：激趣導入:本節課採取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩隻白熾燈發光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。
第二環節：合作探究：
1、課本採用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的`物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學採用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利於學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位後通過引導學生説出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。
2、這部分內容學完後設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。
3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考並得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，並通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，並引導學生認識到實際電壓不一定等於額定電壓，實際功率不一定等於額定功率。
4、關於實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。
5、最後2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，並通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。
電功説課稿5
一、 教材分析
１、地位和作用
"電功"對於初中生來説是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發熱、發光、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。後面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟後的重要作用。
２、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會計算一個用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運用串、並聯電路特點及公式計算電功。
３、能力目標
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數。
４、思想教育
通過介紹一度電的用途，對學生進行節約用電的教育。
５、教學關鍵
做好電流做功的多少跟什麼因素有關的演示實驗。
６、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鈎碼換成小車），秒錶、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學法
根據學生實際情況和素質教育的要求，採用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學程序
分五個環節。
第一個環節：複習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？ 2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什麼？
第二個環節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗後，問：是什麼原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學習電功。（板書課題）
1． 建立概念
電功説課稿6
本説課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。
一、教材分析
1、本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章裏，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串並聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯繫比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識後又應用所學知識去解決實際問題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是後面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟後的重要作用。
2、教學目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本着面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：
知識目標：
（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式W=UIt
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數方法。
能力目標：
（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。
3、重點與難點。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。
二、教學程序設計根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯繫，同時也為最後揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關時，由於書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，並採用先猜想再實驗。
最後總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。
在電能表的教學中，由於實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目瞭然，直觀而有效。最後介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在於全方位地培養學生。
三、教學體會
通過這節課的教學，我有以下幾點體會：
1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，儘可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什麼困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗後直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便着重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至於其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這裏不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課後小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，並通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知慾和學習熱情。
電功説課稿7
一、教材分析
1、本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章裏，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律，選學），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串並聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯繫比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講解知識並應用所學知識去解決實際問題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功和能量轉化的知識的延續，而且也是後面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟後的重要作用。
2、教學目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本着面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：
知識、技能目標：
（1）知道電流可以做功,且是電能轉化為其他形式的能的過程。
（2）掌握電功的公式W=UIt（並能結合歐姆定律的公式）
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數方法。
過程與方法目標：
（1）培養學生初步的觀察能力，通過分析實驗過程中的現象和能量轉化情況，培養學生概括、語言表達能力。
（2）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
情感、態度價值觀目標：
⑴結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。
⑵滲透能量守恆定律，認識宏觀世界中物質和能量在變化中總量不變的和諧。
3、重點與難點。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。
二、教學程序設計
根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升一組鈎碼）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯繫，認識到電能在這個過程中轉化為了其他形式的能量，同時也為最後揭示電能表的應用埋下了伏筆。
接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關時，由於書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，並採用先猜想再實驗最後總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過電腦動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。
在電能表的教學中，由於實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式並下發了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。並動畫模擬了一個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目瞭然，直觀而有效。最後介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學習成果。
課堂小結我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在於全方位地培養學生的能力。
三、教學體會
通過這節課的教學，我有以下幾點體會：
1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，儘可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什麼困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗後直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便着重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至於其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這裏不必講得過細、過深
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課後小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，並通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知慾和學習熱情。
文萃咖
