人教版九年級上冊我的叔叔于勒説課稿範文（精選3篇）

作為一名老師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的人教版九年級上冊我的叔叔于勒説課稿範文（精選3篇），歡迎大家分享。

九年級上冊我的叔叔于勒説課稿1

一、説教材

單元及教材分析

今天説課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小説。小説通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡醜，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基説過“文學即人學”。學生通過對小説的閲讀，在享受審美愉悦中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小説單元，下啟第六冊的小説單元，對於養成閲讀小説的習慣，提高學生閲讀能力都有着不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小説代表作之一。小説通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前後態度變化，尖鋭地指出了金錢左右着人與人之間的關係，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

教學設想及教學目標

小説通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小説主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

能力目標：煅煉學生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生髮現獨特的見解。這也是本文的教學難點。

情感目標：樹立正確的金錢觀

二、説學情及學法

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三、説教法：

1、 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小説題目叫我的叔叔于勒，可是小説中並非對於勒作正面描寫，那麼描寫重點是誰？學生讀課文後再討論。

2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話並非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小説行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關係是處於商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂於討論的話題。

四、説教學程序

首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。

文章題為《我的叔叔于勒》，可於勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小説對它的着墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是複習舊課導入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2、 勾畫人物描寫的句段

3、 分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。並由學生用“ 從 這一句看出了  ”或“  這一句表現  這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之後，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閲讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者説過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之後，各自還是隻有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之後，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

第三步：走進人物內心，增強情感體驗。

小説中的“我”是故事情節的敍述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親説什麼？借這一問，指導學生在閲中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小説主題，提倡不同聲音。

問題設計一：小説題目叫我的叔叔于勒，可是小説中並非對於勒作正面描寫，那麼描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

學生討論明確了小説的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小説深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關係。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關係，它是人性中無法迴避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的`，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閲讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇於發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。

第五步：課外材料鍵接，聯繫實際生活。

材料鍵接：

１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閲讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，並提高學生的認識。

根據學生的回答進行小結

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業佈置。

假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什麼的故事發生，請編寫小劇本。

九年級上冊我的叔叔于勒説課稿2

一、 教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自短篇小説集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善於從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，佈局謀篇獨具匠心。這篇小説講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財後，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在遊船上邂逅了淪為窮水手的于勒後卻視他為災難，由盼轉為害怕而急於躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前後截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的醜惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。

二、 教學目標：

在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小説表現的主題思想。

三、教學重點與難點：

體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。

【設定原因】

1。對比手法的成功運用是這篇小説的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對於勒態度的前後對比揭示了小説的主題。

2。把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之後，是由於前一課通過先速讀後精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小説《變色龍》的閲讀。文中的警官奧楚篾洛夫由於狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有着異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前後對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利於學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。

四、教學環節：

（一）導入：

同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小説《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前後數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。

今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

【説明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利於學生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內容。

1。 默讀課文，瞭解課文大意。

2。 文中哪些人物也很善變？怎麼變？為什麼變？

【説明】

本環節的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來複述課文，既從整體上把握課文內容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非於勒叔叔。

（三）重點閲讀人物語言。

1。 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前後內容、語氣的不同。

2。 分角色朗讀，讀出感情。

3。 通過前後截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特徵？

4。 小結：作者通過把菲利普夫婦前後截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特徵。可見，對比手法的運用對於刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

【説明】

首先，本環節通過採用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前後截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對於人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。

再次默讀課文，小組討論，選代表發言。

【説明】

本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，並體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。

（五）小説主題的探討。

【説明】

人物形象的塑造的背後是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閲讀作品後感知課文主題。

（六）總結：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閲讀中能注意到這一點將有利於我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

【説明】

再次強調對比手法的作用，並明確教學目的。

（七）作業：

課外閲讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業。

A、通過列表簡略説明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，並分析其好處。

B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。

【説明】

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇後，瘦子得知對方身份前後的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的醜惡形象。這一閲讀作業是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。A作業的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，並思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有着突出作用。而B作業的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

【附】

教法：

1。 整體感知法：

2。 自主討論法：

學法指導：

1。 朗讀法。

2。 討論法。

3。 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。

九年級上冊我的叔叔于勒説課稿3

一、説教材

1、教材的地位與作用：

高爾基説過“文學即人學”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小説，學生通過對小説的閲讀，在享受審美愉悦中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考，對於養成閲讀小説的習慣，提高學生閲讀能力都有着不可忽視的作用。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小説代表作之一。小説通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前後的態度變化，尖鋭地指出了金錢左右着人與人之間的關係，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節，表現一個普通的主題，表達得深刻，給人啟發，耐人尋味。

2、教學目標：

知識目標：

①、掌握字詞，

②、理清的情節結構，

③、瞭解人物之間的關係。

能力目標：

①、鍛鍊學生口語表達能力。

②、整體感知，理清脈絡，把握構思巧妙地故事情節

③、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

④、把握的主題，啟發與鼓勵學生髮表獨特的見解。

情感目標：

培養學生正確的人生觀、價值觀。樹立正確的金錢觀。

3、教材的重點難點：

◇重點：

準確梳理小説的故事情節，理解主題思想。

【突破方法】：設置問題情境，對比于勒的稱呼變化，體會於勒的地位變化，進而牽出小説的情節發展線索：趕一一盼一讚一見——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學生自然而然歸納出結論：金錢。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點。

◇難點：

開闊思維，多角度把握的主題，啟發與鼓勵學生髮現獨特的見解。

【突破方法】：通過小組活動，讓學生深入小説，通過學生小組合作交流的方式，對主題進行讀角度探究。

二、説教法

1、學情分析：

初三學生擁有閲讀小説的生活體驗，學生對學習小説大都有較濃厚的興趣，他們很關注小説情節的發展、人物的命運，看過小説之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利於調動廣大同學閲讀的積極性、主動性。不過對主題的把握比較單一。因此在教學中引導學生深入文本，聯繫時代背景與生活實際，從情節或者人物的多個角度體味的思想內涵，培養學生良好的閲讀品質。

2、教學設想：

解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬變不離一點——人與人之間的關係。其實，如果站位稍高，從故事的人物羣中抽身出來再看，我們會發現，還有更深層次的東西值得挖掘。教學過程中，我改變了傳統的教學方法，不再以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物，再進一步揭示小説主題。我讓學生自己瞭解小説的人物以及相互關係，人物稱呼以及態度的變化，進而挖掘小説的主題，並且充分培養學生的創造性思維，多角度分析小説的多元化主題。

3、教法指導：

（1）整體感知法：

這是一節智慧技能訓練課，重在引導學生獨立分析問題、解決問題，並設計情境促進知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我採用默讀法讓學生進行整體把握。

（2）啟發式教學法：

教師以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。多方面設計學生樂於探究的話題，指導學生抓住關鍵詞句，分析、理解小説主題。

（3）發現探究法：

通過以學生為主體的小組合作互學形式，重點探究小説的主題。課堂如果只讓學生獨自思考，部分學生會無得，因此要組織學生討論，促成學生對話，思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。這就是以學為本，以學論教。

三、説學法：

1、設計理念：

精心設計教學情景，要求學生積極參與教學過程，運用閲讀理解方法去感知教材；來掌握知識並深化對教材的認知。關注學生學習的需要，以學生的生活經驗和已有的知識背景來構建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。講述過程中，運用圖片和材料等教學手段，再現豐富多彩的人文畫卷，提高學生學習語文的興趣，對於學生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。

2、學法指導：

過程：理解——品味——感悟 。

學生學習本文，首先應該從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，要求學生圈劃出稱呼變化的詞語，進行一定的分析；並且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生髮表自己的見解。最後感悟課文，感受作品中的主題。

具體方法：

①。 圈點勾畫法：不動筆墨不讀書，要做好標記。

②。 合作探究法：對本文設計採取小組合作探究的形式，增強學生的參與意識，使學生成為學習的主人，以分析情節為突破口，探討小説多元化的主題。

③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對於勒前後迥異的態度變化等，讓學生在對比分析中深入理解主題。

④、辯論法：引導學生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛鍊口頭表達能力。

⑤、多媒體輔助教學。

四、説教學過程：

導入新課———預習交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

（一）導入新課

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中説“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的醜惡。”的確，金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去，在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會維繫人與人之間關係的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小説巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準確犀利的闡釋了這種關係。今天，我們一起走近他的小説《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態炎涼吧。（大屏幕）

【這一環節能夠激盪出學生內心的波瀾，有利於學生醖釀感情，進入小説的情境中去。】

（二）預習交流

1、字詞情況（小組展示預習情況）

2、走進作者一小組説，其餘小組補充，最後看大屏幕加深印象。

（三）速讀課文，整體感知

第一個環節：自學

1、快速閲讀課文，明確人物關係，熟悉小説主要內容，理清小説的故事情節。

2、掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前後對於勒稱呼的詞語。

第二個環節：合作交流。學生小組討論，之後陳述，然後大屏幕展示。

第三個環節：看投影，根據情節複述小説。

【這個步驟主要是在理清情節的基礎上把握情節變化的動因，也為下面的領悟小説的主題作鋪墊。】

（四）再讀課文，多角度探究主題

第一個環節：再讀課文，深入思考

1、找出課文中菲利普夫婦對於勒前前後後對於勒不同的稱呼。（用文中的相關詞語作答）

2、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下説的，分別是在什麼情況下説的？

第二個環節：交流閲讀成果。

第三個環節：探究主旨

第四個環節，多角度探究小説主題。首先明確要求（站在不同的立場和角度，從情節上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之後小組成員展示。

【這步主要是為了引導學生聯繫文化背景作出自己的評價，培養學生的創造性，發揚個性、創造性，進行多角度的、有創意的閲讀。】

（五）拓展延伸

1、名人對金錢的評價：

羅蘭：凡事若在金錢利益上着眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。

三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產生，世上的悲劇大半和金錢脱不了關係。

其他：

貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。

有錢能使鬼推磨

請同學們發表一下自己對金錢的看法！

2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開聯想，試着加以描述。

【學生在完成對於情節的把握、人物形象的分析、主題的理解之後，再進步就是把握小説的語言，抓住小説寫人的手法，利用改寫，既可以遷移訓練學生的寫作能力，又能進一步加深對小説的主題的理解，因此，對於小説仿寫，就出現了可喜的一些創新思維。】

（六）教師小結

同學們， 法國作家莫泊桑的這篇小説以菲利普夫婦對於勒態度的變化為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲。一節課的時間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過這節課的學習，同學們都能保持善良、純真的本性，做一個擁有美好心靈的人。

（七）佈置作業：想象作文完成。

五、説教學反思：

在新課程的教育教學理念下，教學成功的關鍵在於如何設計教學活動，調動學生參與教學的積極性。為此，我在這節課的教學中，通過一系列精心設計的幾個教學活動，積極營造了民主的教學氛圍，並且創設情景使學生積極思考、探究，既培養了能力，也發展了個性品質，學生的主體作用得到充分體現，更重要的是通過對本課的學習可以適當延伸遷移，將感情認識和理性思考有機結合，培養學生理解和分析問題的能力。

這節課的教學使我深深認識到：在新課程下，教師要由課程的執行者轉變為課程的建構者，需要教師認真鑽研教材，充分開發教育資源，精心設計教學活動，建構適合實際教學情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學任務。